2023年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题评析

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题全面贯彻落实党的二十大精神，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国选才，加强教考衔接，引导依标教学。试题依据《中国高考评价体系》，突出对关键能力的考查，促进学生全面健康发展，充分发挥高考育人功能和积极导向作用。

一、落实立德树人根本任务，彰显学科核心价值

试题坚持以核心素养为导向，积极探索与核心素养立意相匹配的问题设计，落实立德树人根本任务，实现由考试评价工具到全面育人载体的转变。

1.弘扬中华传统文化，增强学生文化自信

中华文明源远流长，我国人民在长期的生活和生产实践中积累了大量有关物质及其变化的实用知识和技能。第1题以《本草纲目》和《天工开物》均有记载的有关粗食盐制作过程为情境，展示中华优秀传统文化，厚植爱国主义情怀，激发学生为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感。

2.展示我国科研成果，激发爱国主义情怀

21世纪以来，我国化学科学与技术在基础研究领域和经济发展中都取得了许多有影响力的成果。第1 1题以我国科研人员钻研锆合金制备技术，最终实现“华龙一号”机组核燃料安全自主可控为情境，考查晶体的结构与性质；第13题以南开大学陈军院士团队发明的新型聚合物水系充电电池为素材，充分展现了我国现代化学工作者在化学领域的重要科研成就，弘扬社会主义先进文化，增强学生民族自信心、自豪感，落实立德树人的根本任务。

3.精选试题情境素材， 体现学科社会价值

试题围绕能源、环境、材料等当今世界的热门话题，结合学科最新研究成果，考查其中的化学原理。第3题通过日常生产生活中高分子材料的广泛应用，让学生感受化学与社会、环境和技术的紧密联系；第16题以废弃物铜包钢的有效分离为情境，展示闭环循环理念在提高资源利用率和实现绿色化学中发挥的作用；第17题以氮的循环利用对解决环境和能源问题的研究创设情境，考查氮及其化合物的性质，渗透绿色化学理念，提高环保意识；第18题通过合成广泛应用于高性能有机颜料及光敏聚合物的化工原料为情境，引导学生关注学科应用的科技前沿，充分体现化学学科在推动科技发展和人类社会进步中的重要作用，激发学生学好化学服务社会的信心和决心，凸显化学学科的社会价值。

二、持续加强考教衔接，稳妥推进高考内容改革

试题命制严格遵循课程标准要求，注重新旧课标和新旧教材的衔接，通过深化基础并创新试题的呈现方式引导教学回归课堂，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象，推进高考内容改革。

1.遵循高中课程标准，引导依标教学

试题严格遵循《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，充分体现新课标、新教材、新高考改革方向，既不随意提高或降低标准，也不随意增加或减少内容，引导中学教学遵循教育规律，依标教学。如第5题对同分异构体、氢键和官能团性质的考查，源自新课程标准中“能辨识同分异构现象，能依据有机化合物分子的结构特征分析简单有机物的某些化学性质，能说明分子间作用力（含氢键）对物质熔、沸点等性质的影响”的要求。第6题和第7题对物质结构与性质的考查，源自课程标准中“能比较不同类型的微粒间作用的联系与区别，能说明典型物质的成键类型；能运用离子键、配位键、金属键等模型解释离子化合物、配合物、金属等物质的典型性质；能列举含有氢键的物质及其性质特点；能根据给定的信息分析常见的简单的共价分子的空间结构，能根据分子结构特点和键的极性来判断分子的极性”等要求。试题引导依标教学，旨在落实宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养，引导教学严格按照课程标准进行。

2.注重新、旧课标衔接，落实改革理念

第2题考查化学品安全使用标识、实验室突发事件的应对措施和常见废弃物的处理方法，在强调培养学生实验动手操作能力的同时，落实新课标对实验安全意识的培养。引导教师在实验教学中鄙弃重知识原理、轻动手操作的不良观念，培养学生实验安全意识，强调安全是保证实验科学、规范完成的基础和前提。第1题考查课程标准中“掌握过滤（抽滤）、蒸馏（回流）、萃取、滴定等基本实验操作”要求的实验技能和概念辨析；第11题和第18题依照新课程标准对晶体的结构与性质、烃的衍生物及其性质进行考查，体现改革方向，落实改革理念。

3.创新试题呈现方式，减少机械刷题

为丰富试题情境来源，优化情境的贴合度，试题精选真实、有意义、体现化学学科价值的生产生活情境与学习探索情境，将“核心素养”培养融入具体试题。如第7题，以表格的形式考查常见物质结构的实例与解释的一致性；第9题通过设计表格考查实验操作及现象与实验结论的一致性，检验学生必备知识掌握程度的同时考查逻辑思维能力；第12题用图表代替传统图像的形式，展示浓度随时间变化的规律，让学生通过观察数据特征发现变化规律、得出结论，考查学生获取、加工处理信息的能力；第17题（2）空，通过设计表格的形式展示各物质浓度对速率的影响结果，要求学生通过控制变量的思想发现所给数据呈现的规律来解决问题。第10题、16题均是紧密围绕与化学学科相关的生产领域取材，把工业上复杂的工序通过流程图的形式呈现，问题指向对学习掌握能力、学科思维能力和实践创新能力的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。

三、突出关键能力考查，促进学生全面健康发展

试题坚持素养导向，通过对知识融会贯通和灵活运用能力的考查，聚焦学科关键能力，促进学生全面健康发展。

1.坚持素养导向，考查学科关键能力

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。第11题以我国科研人员钻研锆合金的制备技术为情境，考查晶体结构知识的同时，培养学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的核心素养；第12题通过优化信息的呈现方式，要求学生多角度、多层次、多维度地认识化学反应速率及化学平衡的基本规律，以信息处理能力、科学探究能力、分析与推测能力为突破口，引导教学注重对关键能力的培养，促进学生核心素养的发展；第17题对化学平衡知识的考查和第14题对沉淀溶解平衡的考查，突出对变化观念与平衡思想核心素养的考查，培养学生运用化学反应原理解决实际问题的能力；第7题实例与解释是否相符，以及第9题实验操作、现象与结论是否一致，在考查学生严密逻辑思维能力的同时，培养证据推理与模型认知的核心素养；第15题通过制备用于检验钾离子的六硝基合钴酸三钠，考查学生对基本仪器、原理的掌握和实验动手操作的能力，着力培养学生科学探究与创新意识的核心素养；第16题以废弃物铜包钢的有效分离为背景，考查学生分析、解决实际问题的能力，培养学生严谨求实的科学态度，增强节约资源、保护环境的责任意识。

2.深化综合考查，促进知识体系构建

试题立足新课标，紧扣教材，深化对化学学科核心概念、基本原理、基本方法和基本技能的综合考查，促进学生知识体系的构建，强调对所学知识的融会贯通和灵活运用。如第3题的四个选项全部选自现行教材中的表述，意在引导学生注重基础、回归教材，同时重视知识与应用的联系，强调学以致用；第15题制备用于鉴定K+的配合物实验中，考查实验仪器的使用和实验操作，强调通用方法，突出综合性；第9题通过四种常见气体实验室制备的操作、现象及结论，综合考查实验相关知识的同时，培养严密的逻辑思维能力，从而促进学生知识体系的构建。

3.关注学生感受，科学调控试题难度

在科学分析学情教情的基础上，结合我省教学实际和一线调研意见，优化试卷结构，将不定项选择题改为单项选择题。综合考虑试卷文字的阅读量、情境的新颖度、思维的层次性、计算的复杂性等因素对难度的影响，合理调控基础题数量及分值占比，科学设问，帮助学生稳定心态，发挥正常水平。在设计试题时注重考查学生的化学思维，尽可能避免较为复杂的数据计算，例如第10题有关Ksp的计算、第15题产品纯度的计算、第17题反应焓的计算均简化设计，避免繁琐的数值运算，突出对学科思维的考查。第12题通过假设条件让考生作出判断，使问题得到简化，并且精心调整设问方式，采用选择正确答案的方式降低试题难度，更利于学生作答。第16题第（5）问将离子反应方程式的反应物给出并且配平，考生按照守恒关系就很容易填出产物。

2023年化学试题贯彻落实《教育部关于做好2023年普通高校招生工作的通知》要求，依据化学课程标准，通过对基础性、综合性、应用性和创新性的考查，提升核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。