花开有期，优势教育助力学生最优发展

余露露 万娜 | 江西省南昌市南京路小学

“双减”再一次提醒我们：到底要把孩子培养成什么样的人？“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，无论什么事物，在一定范围内总会有所不足，但在某一方面也一定会有优势，优势让我们获得长远的发展，这就是我们每个人具备的特长。

无人能做到“全能”，通过识别并肯定自我特质，追寻并建立机会，将宝贵的力量全部聚焦在挖掘某个领域的潜力与显现某个领域的优势上，从而实行“优化优势、改善弱点”的策略，进而促进个人成长。这种“点燃内在光芒”的教育方式，显然比“填满水桶”的填鸭式教育更胜一筹。以学生大脑差异性为依据进行个性化教学策略的优势教育，是人性化教育，让个性无憾地充分发挥与展现。学生从被动接受学习内容转变为主动探求知识，通过强烈的内在驱动力，成功的概率显著增加，进一步推动了经济及社会向前发展。按照学生的认知习惯、身心生长规律和发展趋势来教育孩子，在具体执行过程中我们实施了下面三个步骤。

增强优势意识

我国教育工作者无论是在理论研究还是教育实践中，对学生问题和缺点的关注远远多于对其优势和潜能的关注，从而导致师生对学生学习优势不甚了解，更不具备根据优势安排学习的能力。因此，实施优势教育，必然要求教育工作者增强优势意识，从而将关注的视角由问题、弱点，转移到强调优势与潜能上，通过优势促进学生发展。同时，帮助学生发现优势并鼓励他们相信每个人都有自己的优势，发挥优势有助于提升专注力、提高成功率、弥补劣势。

提升强项认知，教师尊重、信任学生，发掘学生深度潜力。教师只需要点亮一盏灯，便能联通电路，把众多灯引亮，进一步持续提升强项认知。

着力发现优势

发现优势是开展优势教育的前提。人们总是不太容易看到自己的缺点，但其实优势更加不易被发现。因此，学校需要了解并掌握发现优势的有效方法和途径。

常见操作方法。常见发现优势的策略包括观察法和问卷调查法。直接观察可以揭示学生显而易见的优势，即便这些优势学生自己都未意识到。通过观察后进一步询问学生，我们能够发现他们潜在的优势。这是一个非常有效的做法。问卷调查法是采用一些与优势相关的量表或问卷，调查了解学生的优势。对于那些人数较多的班级或者教师还不够熟练掌握运用观察法来发掘学生优势时，问卷调查法无疑是最行之有效的。

三要素助力。优势就是我们擅长做、经常做而且做的时候满怀激情的事情。因此，优势由三要素构成：一是擅长做的事；二是让自己感觉良好的事；三是愿意做的事。三者可以帮助我们判断孩子在哪方面具有优势。

借助测量工具。我校引进ADT汲知优势测评系统，以大数据人工智能算法为技术核心，在天赋潜能开发、学生个性教育等方面给予指向性，引导学生积极参与课后服务相对应的社团，最大限度地发挥自己的特长。

开展优势学习

在发现优势的基础上，采取行动，将愿景转化为一步一步的实践。对于已经能基于优势进行学习的学生，可以按照既有的方法更加有效地学习。但对于大多数尚未基于优势进行学习的学生，则需要进行聚焦实践。在聚焦的行为中，老师指导学生重视运用优势学习所需的知识和必备的技能，特别是学习技能，判定是否能由此培育出特长。如果可以，在这种聚焦行为中，学生的自信度与自我管理能力会明显提高；如若不能，则在教师的指引下，找出问题，搜寻新的解决方案，直到基于优势进行有效的学习，形成优势成长。在充分利用优势的同时，也要合理控制劣势带来的负面效果。在优势教育中，劣势或者弱点是优势不太突出的领域，这些领域可能会影响学生的学习，因此要合理规避。

花开有期，静候花开。优势教育的精髓在于坚定地相信学生的能力，以此为基础寻求并开发学生的潜质，以提供最适合学生优质发展的环境与资源，进而促使学生实现个性化的成长。