小学语文阅读教学与德育的融合

印梁

小学语文阅读教学是培养学生语言能力和阅读素养的重要环节，针对学生德育方面的教育则是帮助学生塑造人格的关键要素。因此，教师可以通过将阅读教学与德育教育进行有机融合，为学生的能力发展创造更加有利的环境，培养学生的道德情操、品德修养和社会价值观，激发学生的情感共鸣和思考，引导他们从中汲取道德启示和价值观念，最终实现对学生优良品格的塑造。本文以小学语文三年级下册《我不能失信》一课为例，阐述语文阅读教学与德育的融合策略：

一、朗读引入，激发情感共鸣

在阅读教学中，教师可以利用不同的朗读形式，引入教学内容，激发学生的情感共鸣，并深化对德育教育的渗透，让学生更好地理解和体会故事中的德育内涵，提升学生的德育素养。

《我不能失信》一课讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事，具有深刻的品德教育意义。教师可以选择与学生对话的方式进行朗读，通过声音的变化和情感的表达吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在朗读过程中，教师可适时停顿，引导学生思考故事中人物的行为和选择。如，当宋庆龄面临留下完成约定还是跟随父母拜访朋友时，教师可以在朗读中停顿，并提出与德育教育相关的问题。通过引导学生以宋庆龄的视角思考，激发他们的德育思考和情感表达，让他们主动融入到故事情节中。

教师可以成立朗读小组，让学生分组扮演故事中的角色，并通过角色间的对话来创设情境，帮助他们理解和感受角色的内心体验和道德选择。朗读结束后，教师可以要求学生开展小组讨论，分享各自的观点，相互启发并拓展思维，培养合作意识和沟通交流能力。教师还可以引导学生深入思考文章的主旨，关注故事中的德育观念，并引导他们从中汲取德育启示，帮助学生认识到承诺的重要性，体会诚信对个人乃至社会的积极影响。

学生在小组学习中进行内容阅读和文章朗读，不仅能够有效提升语言能力和阅读素养，更能够促进道德情操和品德修养的培养，树立正确的价值观。学生通过情感共鸣和思考，能够从文章中获取德育启示和价值认知，最终全面提升个人素养。

因此，教师应将阅读教学与德育教育结合，通过亲自朗读、对话朗读和小组朗读的方式，激发学生的情感共鸣，引导他们领悟道德启示和价值观念。这不仅能提高学生的语文阅读能力，还能有效培养他们的情操，为他们的成长和发展奠定坚实基础。

二、佳句赏析，深化价值认知

赏析佳句是小学语文阅读教学的重要形式，可以帮助学生更好地理解文章中的价值观念。教师可以从德育角度出发，在文章中选择一些有代表性和有价值的佳句，引导学生思考和欣赏，使阅读教学和德育教育相互补充，为提高学生的价值判断能力起到积极的作用。

教师进行阅读教学时，可以从小宋庆龄和父母的对话中选取彰显道德价值观的佳句，引导学生赏析。例如，教师可以选择小宋庆龄对父母劝说的回应：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”这段话体现了小宋庆龄对于守信的认识，也是整篇文章的中心。对此，教师可以重点指出这句话，鼓励学生自主分析人物的内心：“她为什么会做出这样的选择？”在教师的启发式教学下，学生可以从守信的定义和约定的重要性等方面对其进行分析。有的同学会说：“老师，我认为宋庆龄选择拒绝跟父母一起去拜访朋友，是因为她深知约定的重要性，这不仅仅是对两个人的承诺，更是对自己道德品质的考验，做一个守信的人是宋庆龄的选择。”通过对这段话的赏析，学生可以认识到守信对于个人和社会的积极影响，以及失信可能带来的负面后果，这样的讨论有助于学生深入理解诚信的重要性，并形成正确的道德观念。

此外，教师还可以从文章的总结处选择佳句：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”教师可以引导学生思考这句话背后的含义。学生能够从中体会到，守信不是一时冲动，不是随心所欲，为了践行承诺，往往需要承受一些代价。宋庆龄为了履行与朋友的承诺，选择一个人待在家里，这样的思考可以让学生明白守信不仅仅是说说而已，还需要付出代价，承担后果。通过赏析佳句，学生可以深入理解文章中的道德观念，并将其与自身的生活经验联系起来。教师可以引导学生思考这些价值观念在日常生活中的应用，如在与他人的交往中如何守信，如何对待自己的承诺等。通过这样的思考和实践，学生可以逐渐将文章中的道德观念内化为自己的行为准则，形成良好的品德修养，加深对文章所提出的价值观念的理解和认知。

通过阅读赏析佳句的方式，可以更好地帮助学生理解文章中的价值观念。教师可以引导学生思考和讨论文章的段落，培养他们正确的道德观念和价值判断能力，以促进他们的综合素养和道德情操的发展。

三、人物品鉴，树立道德榜样

在小学语文阅读教学中，通过品鉴人物形象，可以帮助学生树立道德榜样。教师应选择阅读材料中的人物，评价其角色形象，并深入分析其道德修养和言谈举止，通过这样的方式引导学生树立优秀的道德榜样。

教师可以选取宋庆龄作为品鉴对象，引导学生学习她身上诚实守信的品质，并将其应用到自己的生活中。首先，教师可以介绍宋慶龄的背景和她在中国历史上的重要地位。然后回顾课文中宋庆龄小时候的诚实守信品质，这也是她取得后续成就的重要因素。通过品鉴宋庆龄的行为，学生可以体会到诚实守信的重要性，明白诚实守信是个人品德修养的基石。

教师还可以与学生一起分析宋庆龄的行为对个人乃至整个社会的影响。学生可以思考宋庆龄如何通过诚实守信赢得他人的尊重和信任。

另外，教师可以以宋庆龄作为道德榜样，探讨诚实守信在日常生活中的具体表现。例如，当学生在考试中发现同学作弊时，该如何应对？当他们答应了朋友的请求，却没有兑现承诺时，应该如何解决？通过这样的讨论，学生可以树立正确的道德观，更好地理解诚实守信的原则。

可见，通过人物品鉴的阅读教学方式，学生可以从具体的人物形象中学习道德品质，并将其应用到自己的生活中。教师也能够借助阅读课程，实现德育教学的目标。

总而言之，在小学语文教学中，将阅读教学与德育教学相融合具有显著优势。教师可以在培养学生的语言阅读能力的同时，帮助他们逐渐接受道德教育的渗透和价值观的引导，从中获得启示，并树立正确的价值观念。这种融合可以激发学生的情感共鸣和思考，引导他们形成良好的道德品格和社会价值观，最终实现学生道德情操、品德修养和社会意识的全方位培养。