基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践

［摘           要］  随着社会的发展和教育的改革，高职学前教育专业的培养目标日益突出职业能力的培养。如何构建适应学生发展需求的实践教学模式，成为高职学前教育专业教师关注的焦点。主要探索和实践基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式，旨在提升学生的职业素养和实践能力，培养适应现代社会需求的优秀人才。

［关    键   词］  职业能力；学前教育；教学模式

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）31-0157-04

高职学前教育专业对学生实际操作能力和专业素养要求较高，随着学前教育行业不断发展，推进高职学前教育专业实践教学是适应行业改革和社会需要的重要途径，只有不断提升学生的职业能力，强化学生的专业水平，才能更好地满足社会实践需要，让学生获得核心竞争力，并迅速着手学前教学工作。因此，探索基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式对于提升教学质量、打造完善实践教学体系具有重要意义。

一、职业能力培养概述

职业能力是在特定领域工作过程中所需要的各种素质和技能，是应对各种情况的能力总和，也是企业或者公司筛选人才的首要指标。职业能力注重目标导向和结果导向，以完成工作任务为基本目标，以保证实践效果并以自我能力提升为前提，关注具体应对现实问题的各种能力培养。例如学生在现实情境下应对各种挑战的定力以及抗压能力、学习和适应能力、灵活解决问题的能力等，通过这些实践所必需能力的培养能够为学生未来职业生涯打下良好的基础。职业能力培养是学生工作效率和工作质量的重要保障，而强化实践教学是职业能力培养的重要前提，因此，在教学过程中引入实践教学理念重要且必要。职业能力评判标准并不统一，专业成绩、团队协作能力、创新思维都可以成为评判职业能力高低的重要标准，但是这些标准始终是为了展现具体实践水平而服务，可见，职业能力培养要以实践教学培训为中心。而基于职业能力培养的高职专业实践教学彰显了教学理念的更新，职业能力与实践教学相互渗透、相互交融。将两者统一起来可以最大限度提升实践教学成效，使实践教学得到长远发展。

二、高职学前教育专业实践教学模式具体内涵

高职学前教育专业实践教学对学生理论知识和实践技巧要求较高，因此，要提升高职学前教育专业教学质量，就要构建良好的实践教学模式，即学前教育理论与实践相契合的实践模式，不仅要让学生深入学习幼儿心理学以及幼儿发展理论等学科知识，还要让学生能够熟练运用所学理论知识，并对自己的专业有更加透彻的了解。学前教育教学实践不可避免地存在很多无法套用理论知识的情况，例如幼儿情绪不佳、无法融入环境、专注度不高等情况，对不同幼儿可能处理方式也存在差异，因此，幼儿教师要具备应对不同问题的能力，并创新教学思维，优化教学活动设计和管理。高职学前教学专业实践教学模式旨在为学生提供实践平台，提升学生灵活应对各种问题的能力和素质，让学生在实践教学中找到自我价值，并使学生在实践中拓展教学思维、学习教学经验。另外，高职学前教育专业实践教学模式不是一个孤立的、静止的模板，而是一套完整的、互动的机制，高職学前教育专业教师可以利用这一教学模式不断调整教学策略，提升教学成效，并真正实现教学培养目标，提升高职学前教育专业整体教学质量。

三、基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索的意义

（一）适应行业需求，锻炼学生的能力

随着学前教育行业的快速发展，基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式的探索具有重要意义。实践模式的探索和实践有助于满足学前教育行业对高素质人才的需求，提高学生在实际工作中的适应能力。首先，学前教育行业对教师和专业人员的要求日益提高。学前教育的特殊性和敏感性要求教师具备扎实的专业知识和丰富的实践经验。通过基于职业能力培养的实践教学模式，学生将有机会亲身参与学前教育实践，与幼儿接触并应用所学的理论知识，提高他们在实际工作中的教学能力和专业素养。其次，实践教学模式的探索有助于缩小学前教育专业毕业生与实际工作的鸿沟。传统的理论教学往往难以全面满足学生在实践中的需求，而基于职业能力培养的实践教学模式强调实际操作和解决问题的能力。学生通过实践环节，可以更好地理解学前教育的实际情况、面临的挑战和需求，锻炼实践能力和应变能力，使毕业生能够更顺利地进入职场并胜任学前教育工作。此外，实践教学模式的探索也有助于加强学前教育专业的社会认可和发展。随着社会对学前教育重视度的提高，人们对学前教育专业人才的期望也越来越高。基于职业能力培养的实践教学模式能够培养学生的实际操作能力、创新思维和团队合作精神，使学生毕业后更有竞争力，并推动学前教育专业的不断发展和进步。

（二）修正教学理念，促进学生反思

修正教学理念是培养高职学前教育专业学生职业素养的重要目标。在传统高职学前教育课堂教学为主的教学模式之下，学生过于注重课本知识，很多专业知识和实际存在偏差，把学前教育工作当作一项流程化、指标化的工作，没有真正掌握学前教育的内在精神实质，同时，教师也没有真正理解学生、引领学生探索适合自己的教学方式，学生的潜力没有得到激发。而基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式的应用能够真正促进学生不断在实践中修正教育观念，从而摆正教育态度，热爱自己的岗位。此外，实践是最好的老师，学生在实践过程中能够不断反思自身的教学方式，并有意识地锻炼自身的教学能力。

（三）拓展专业思维，提高专业素养

开展学前教育专业实践，可以真正让高职学生和教育者进行深入交流，不仅有利于培养学生的沟通能力，同时能开阔学生的眼界，让学生在合作教学过程中获得各方面能力的提升。另外，和不同性格与拥有不同经验的人进行交流和学习不仅有助于学生更新专业知识，还有利于学生培养灵活与教育机构以及行业从业者进行沟通并开展合作的能力。高职学前教育专业学生开展实践教学有利于学生和幼儿进行有效互动，增进学生和幼儿之间的关系，并使学生得到公立机构如幼儿园以及社会组织如社区、志愿组织的评价，通过让专业从业者、教育行业从业者指正学生的教学方式，形成一个良好的正向反馈机制。基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式对学生的未来发展十分有益，很多高职学生选择学前教育专业并非出于自己的兴趣，而是为了拥有广泛的就业机会以及就业途径，而这种学习态度显然应加以正确指导，因而学前教育专业教师要利用好实践教学模式，通过实践教学的方式让学生体会到学前教育专业的重要性，并通过实践的形式检验学生的学习成果，从而引导学生学会从内心出发关爱和理解幼儿，并善于利用各种教学资源丰富课堂，学会观察幼儿的行为并采取针对性的教学方式，成为一名合格的幼儿教师。因而，应用实践教学模式能够真正提升学生的专业素养，让学生切实参与到教学实践活动之中，使学生的教学能力得到真实评估，从而推动学生主动弥补自身的不足，学习先进教学经验，获得幼儿以及专业教师的认可。

（四）培养学生学习能力，促进学生各方面能力提升

基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式的探索对提升学生的各方面能力具有重要意义。这种模式不仅注重培养学生在学前教育领域的实践能力和专业素养，还使他们能够在职业生涯中胜任各种工作岗位。首先，通过实践教学模式，学生能够直接参与学前教育实践活动。他们可以亲自担任教师的角色，与幼儿进行交流和互动，设计和实施教学活动。这样的实践经验使学生能够熟悉学前教育的实际工作环境和教学过程，培养解决问题、管理课堂和应对挑战的能力。其次，实践教学模式强调学生在实践中学习能力的培养，不断提升自我，学习新的职业技能，适应职业发展需要。

（五）促进理论和实践相融合，形成科学实践体系

注重将理论知识与实际操作相结合，促使学生更好地理解和应用所学知识。首先，实践教学模式通过将理论知识应用于实际情境，帮助学生建立知识与实践之间的联系。学生在实践中能够亲身体验和观察到理论知识的实际运用，从而加深对知识的理解和记忆。例如，在实习过程中，学生可以将学习到的教学理论与实际教学活动相结合，运用各种教学策略和方法，观察和分析幼儿的反应和学习效果，进一步验证和完善所学理论知识。其次，实践教学模式能够提供学生与实际工作环境和专业人士的互动机会。学生通过向具有丰富教学经验和极高理论素养的专家学者以及行业从业者学习，不仅能够了解最新的教育理念，还能在学习过程中形成对学前教育实践独特的理解，将实践经验内化为知识体系。同时，和社会互动也能够帮助学生将学习到的理论知识与实际工作相结合，更好地适应学前教育行业的需求。在实践过程中，高职学生不仅会遇到在不同社会环境中成长的幼儿，还会遇到社会背景各异的家长，多样化的社会实践有利于帮助学生更好地将理论知识与实践结合起来。此外，实践教学模式强调学生在实践中反思理论知识和实践的偏差，并学习符合社会发展规律的理论知识，破除固化的理论对教学实践行为的禁锢。

四、基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学注意要点

（一）坚定实践教学能力培养目标

高职学前教育专业教学目标是培养素质高、能力优的学前教学行业从业人员，为学前教学行业输送人才，并使其发挥专业知识和才能为幼儿提供正确指导，为幼儿提供优秀学前教育，引导幼儿养成良好的行为习惯和思维习惯，促进幼儿健康成长。可以说高职学前教育专业教学水平关乎幼儿的发展和国家的未来，提升学前教育专业教学质量是建设现代化强国的必要保证。因此，高职学前教育专业要坚定不移地培养学生的实践教学能力，使学生熟练掌握各种教学技巧，灵活解决实际教学活动过程中出现的问题，和幼儿建立和谐的师生关系。

（二）全面提升学生的职业素养

实践教学能力的掌握并不意味着学生只需要掌握實践技能，一个合格的幼儿教师不仅需要具备极高的专业素养，还需要具有良好的道德素养和职业素养。幼儿身心尚且十分懵懂，对世界充满好奇，认识能力尚未得到发展，对情绪的控制能力比较差，因此，学前教育专业学生必须给予幼儿充分的耐心和细心，并逐步引导幼儿形成正确的价值观和人生观。因此，在开展实践教学活动过程中，要注重将学生的职业素养教育贯穿其中，让学生体会工作过程中所获得的价值感和满足感，增强学生工作责任感，激发学生工作热情，让学生真正将幼儿放在首位，从而更好地提升学前教育质效，促进幼儿全面发展。

（三）构建可持续性评估反馈机制

基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践还需要建立完善的、可持续的评估反馈机制。高职学前教育专业教师要在学生参与教学实践过程中给予学生即时反馈，并根据学生的实践情况实时更新反馈，纠正一些错误的教学行为，使学生形成良好的教学习惯。另外，教师要善于利用多媒体资源设置情境性问题，让学生进一步掌握所学知识的同时线上对学生的答案进行及时评价和反馈，指出学生的回答是否有思考不全面的问题。自我评估和互相评估也是建立高职学前教育专业实践教学模式的反馈机制的重要环节，这不仅有利于提升学生的思维能力，还有利于促进不同观点的碰撞，从而更好地改进自己的教学模式，并能主动发现问题、解决问题。

五、基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式实践策略

（一）量化实践教学指标，创新实践教学活动

高职学前教育专业实践教学模式实践优化离不开发挥教学主体的积极作用，教师要认识到实践教学能力和职业能力培养的重要地位，充分发挥主观能动性。另外，学前教育教学只有坚定职业能力培养目标，不断创新实践教学活动形式，并对实践教学能力进行准确评估以实施针对性教学，才能真正构建高质量的实践教学模式。实践教学指标包括对实践全过程的行为监控，例如实践成果、实践过程参与度与积极性、实践态度。实践教学指标还包括学生实践能力的掌握程度，例如学生应用专业知识的能力、创新能力、解决问题的能力，因此，在实践教学活动之中，学前教育专业要利用好这些教学指标，并通过量化教学指标的方式提升教学成效。单一化的实践教学形式无法满足不同学生的学习需要，因此，高职学前教育专业实践教学模式的完善不仅需要对实践教学指标体系内容进行量化，还要不断创新教学形式，通过让学生分析案例以及模拟练习等方式获得对学前教学实践的独特理解，并通过形式多样的实践教学活动锻炼学生解决问题的能力。高职学前教育专业要将量化的指标与实践教学模式改革结合起来，通过分析学生实践教学过程中各种指标全面了解学生的学习水平，并为学生提供针对性教学，促进实践教学模式的有效改进。

（二）创设实践问题情境，提升学生的综合素质

完善的高职学前教育专业实践教学模式不仅要提升学生的实践教学能力，使学生能够从容应对教学实践中可能出现的各种情况，还要全面提升学生的综合素质，使学生在良好职业素养之下设计和开展各种教学活动，从而促进幼儿全面发展，探索不同情况下的实践策略。创设具体实践中的问题情境是高职学前教育专业实践教学模式发展的重要路径，其具体内容是指通过各种模拟活动以及可能出现的各种问题，让学生体验针对不同问题开展的教学实践或者进行案例教学培养学生解决问题的思维能力。项目设计与实施也是创设实践教学中问题情境的重要手段，高职学前教育专业教师要引导学生自主或者合作围绕某一个主题进行实际项目策划和落实，帮助学生更好地应用所学知识，并对知识有一个更加全面深刻的理解。创设实践教学中的问题情景注重问题导向，强调调动学生作为教学主体的自主性和积极性，鼓励学生发挥个人优势、拓展教学思维，破除学前教育实践中可能出现的各种阻碍。学生综合素养的提升是保证高职学前教育专业实践教学模式发挥作用的前提，也是提升专业教学成果的必要条件，因此，高职专业教师要善于利用各种情景培养学生的综合能力，如通过实习实践提升学生的知识应用能力以及通过创设问题情景培养学生的问题意识，同时还可以通过布置团队作业让学生拥有良好的沟通互动能力，从而有能力和幼儿构建和谐关系。

（三）注重职业能力培养，优化实践教学模式

高职学前教育专业实践教学模式要明确学生职业能力培养方针，探究全方位、多角度的实践教学路径，发挥实践教学的优势，使学生在自主探究教学策略过程中获得全面发展，职业能力得到有效提升。学生职业能力提升离不开有效的实践教学和完善的实践教学模式，因此，高职院校要把握实践教学设计和实施全过程，让学生在教学实践的每个环节都能使自身能力得到有效锻炼，并使学生构建完备的专业实践能力体系。高职院校要积极承担社会责任，为学前教育行业输送高素质人才，不断优化实践教学模式，通过持续性、阶段性的实践教学评估不断完善相关制度和体制机制，构建高效的激励制度，鼓励高职教师创新教学思维，推进实践教学模式的各个细节不断优化，并使高职学前教育专业实践教学模式真正在高职院校落地生根。

（四）理论与实践相结合，重视跨学科教学

坚实的理论素养是开展学前教育教学实践的前提，没有理论知识来指导教学实践就如同迷路的航船，找不到回家的方向，而没有理论知识的幼儿教师也无法真正取得良好的教学成效。但是，仅仅依靠理论知识也难以应对学前教育教学实践中出现的各种情况。因此，高职教师要将理论和实践相结合，不断优化课程设置，既要传授给学生相关理论知识，又要提升学生的实践能力和职业素养。当前理论和实践教学存在一个较大的问题便是教师将理论和实践教学割裂开来，学生无法很好地将理论知识应用到实践中去，因此，教师要在实践教学中适当引入理论教学，让学生在实践过程中感悟理论的内在要求。当然，高职院校要注重构建和发展学前教育专业实践教学模式，把实践教学放在首要位置，在发挥实践教学教育功能的同时不能忽视理论教学的重要意义。跨学科教学是实践教学模式发展的重要策略和手段，幼儿学前教育灵活性强，学生需要有较强的应变能力，例如对于幼儿的急救、对动植物的生长规律和种类的了解都是在学前教育过程中可能遇到的问题，因而在实践教学过程中进行跨学科教学十分有必要，跨学科教学不仅有助于培养学生的跨学科思维和全局性思维，还有利于提升学生的综合素养，促进学生全面发展。

（五）重视校园合作实践，提升实践教学实效

高职院校要加强和幼儿院校的合作，让学生进入幼儿校园开展实践活动，也可以邀请优秀幼儿园教师入校园进行实践经验分享，这种合作实践教学形式可以培养职业能力高的专业人才，相比传统的课堂教学模式，这种实践教学模式更能够有针对性地提升学生的教学能力，通过多方评估以及及时反馈实现对学生各方面能力的全面提升。另外，高职院校还可以和其他社会组织合作开展志愿活动，为孩子提供免费教学，不仅能够为孩子提供优质教学，使幼儿健康成长，还能为高职学生提供锻炼机会，培养学生的社会责任感，让学生在社会实践中得到全面提升。高职学前教育专业实践教学模式的落实首先需要高职院校在思想上重视实践教学，并主动和院校、社会组织开展合作为学生提供实践机会，促进学前教育专业整体教学质量得到提升。

六、结束语

在实际技能掌握愈发得到重视、就业愈发注重实践能力的时代背景之下，传统以课堂为主的学前教育教学已经不能满足社会发展的需要，因而实践教学模式落实是提升教学质效、激发高职学生潜力的必然选择，也是高职学前教育专业教学改革的必然结果。高职院校要不断完善基于职业能力培养的学前教育专业实践教学模式，以提升学生的职业能力为教学目标，以创新教学实践情景、拓展实践教学思维为路径，不断提升学生的综合能力。

参考文献：

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［2］朱俊梅.基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式构建探究［J］.视界观，2020（16）：1.

［3］孙洁.高职学前教育专业学生实践能力的现状分析［J］.农家参谋，2018，601（22）：156.

［4］卢玲，刘一春，李林烛.基于职业能力培养的高职学前教育专业实践教学模式探索与实践［J］.课程教育研究（新教师教学），2016（23）：49.

◎编辑 张 慧

作者簡介：李金波（1981—），女，汉族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：学前教育课程改革、学前教育课程教学研究。