基于新高考背景的初高中英语教学衔接方法分析

何 胜 唐小青

（湖南省道县第一中学，湖南 永州 425300）

英语是中考和高考的重要科目，能否有效完成初高中英语教学衔接将直接影响到高中英语教学目标是否能顺利达成。有很多教师虽然已经意识到新高考背景下加强初高中英语教学衔接的重要性，但由于对初高中英语教学差异了解不足，在教学中极易出现教学衔接不畅的情况，在一定程度上降低了初高中英语教学衔接的有效性。教师需要立足实际采用积极有效措施，使初高中英语衔接教学能够在教材和学生接受层面达成共识，在推动英语教学深化改革中，与新高考顺利接轨。［1］

一、新高考背景下英语学科考试发生的明显变化

新高考背景下英语学科考试发生了以下变化：① 提出了更高的词汇量要求，以往高考学生累计掌握3500 个单词，能在特定语境下正确理解词汇表达作用和意义，应对高考基本不成问题，但是新高考制度推行后，高考试卷中出现了许多超纲词汇，旨在考查学生的英语猜词能力，这就要求在教师英语教学中要注意拓展学生的思维眼界，提升学生的英语词汇量，以更好地应对新高考；② 提出了更高的语法要求，过去高考在英语语法知识方面，无论是考查难度，还是占据分数比重都十分有限，且大多以单选题和完形填空的形式出现，然而新高考的语法考查方向发生了明显变化，除以往考查形式外，在听力、阅读理解、作文中也都会出现考查语法知识的情况，说明新高考十分注重学生英语的规范性表达［2］；③ 对阅读理解提出了更高要求，过去高考英语阅读理解更偏向单选，着重考查学生对基础知识的理解能力，新高考实施以后阅读理解包含阅读和七选五，着重考查学生阅读方法技巧应用和整体归纳总结能力，要求教师高度重视英语阅读教学，注意教授学生方法技巧，让学生不断提升阅读、理解、总结、分析等能力，更好地应对新高考（见表1）。

二、新高考背景下加强初高中英语教学衔接的重要性

新高考背景下，加强初高中英语教学衔接，可以起到以下作用。

（一）增强学生的英语学习适应力

由于初高中英语教学标准要求存在一定差异，进入高中阶段学生在英语学习上极容易出现不适应的情况，加强初高中英语衔接教学可以及早引导学生认识初高中英语学习差异，帮助学生顺利完成初高中英语学习过渡。

（二）发展学生的英语自主学习能力

相较于初中英语学习，高中英语要求学生具备较强的自主学习能力。通过初高中英语教学衔接，学生能够获得更多自主学习探究的机会，在发展自主学习能力的同时为进入更高层次英语学习奠定良好基础。

（三）提升初高中英语教学实效性

加强初高中英语教学衔接后，教师开展英语教学也就能够将初高中教材、内容、方法等紧密融合起来，给予学生全方位的指导与培养，能有效提升英语教学质量，增强学生应对新高考的能力。［3］

三、新高考背景下初高中英语教学有效衔接方法

（一）把握英语教学差异

新高考背景下，教师开展教学要将初高中英语有效衔接起来，可以从初高中英语教材、要求、方法、评价等角度入手，对两者存在的教学差异进行分析，然后找准初高中英语教学有效衔接点，促进学生顺利完成初高中英语学习过渡。

以高中英语“Friendship”（《友谊》）和初中英语“My name’s Gina”（《我的名字是吉娜》）、“Can you play guitar”（《你会弹吉他吗》）等课文为例，在开展初高中英语衔接教学之前，教师要对初高中英语教材涉及的友情、介绍自己、询问兴趣等内容进行细致了解，然后掌握初高中英语教学在要求和方法上存在的差异，如高中英语教学侧重发展学生的阅读、理解和表达能力，初中英语侧重引导学生对教材知识内容进行深入理解、掌握和应用，然后从教材内容和教学方法两方面入手进行有效衔接，让学生对教材基础知识内容进行学习了解，然后采用设置疑问、小组合作等教学方法，使学生自主阅读教材课文内容，在分析、讨论和解决问题过程中，深入理解教材文章讲述内容，有效培养学生的阅读综合能力，最终通过初高中英语教材内容和教学方法的相互融合实现初高中英语教学的有效衔接。

（二）加强教材内容整合

由于初高中英语教材知识内容存在一定的差异，要推动两者教学的有效衔接，教师要对初高中英语教材内容进行深入剖析，根据新高考考查要求和学生学习实际情况，对教材内容进行充分整合。

以高中英语“Travel journal”（《旅行日志》）和初中英语“Where did you go on vacation”（《你去哪里旅行了》），“How was your school trip”（《你的校园旅行怎么样》）等课文为例，在推进两者教学有效衔接时，教师可以围绕教材讲述的旅行日志、度假、校园旅行等内容，对初高中英语教材内容进行充分整合，可以在教授学生初中英语度假、校园旅行等相关词汇、短语时，将高中英语旅行日志的相关词汇引入其中，使学生的英语词汇量得到扩充；教师在教授学生过去式语法知识时，也可以引入高中英语更高阶的表达方式，使学生对过去式语法内容掌握得更扎实，后续进行英语写作和语法练习时也能灵活应用。

（三）重视基础知识教学

新高考对学生英语词汇量和语法提出了更高的要求，这就要求教师开展初高中英语教学衔接时，要关注学生的基础知识学习情况。教学中教师要先系统把握初高中英语基础知识内容，然后在课堂教学中将这些基础知识内容有效展现出来，通过引导学生学习、探究和应用，使学生能够牢固掌握初中英语基础知识内容，为高中英语学习与考试做好准备。［4］

以高中英语“The Olympics Games”（《奥运会》）和初中英语“Do you have a soccer ball”（《你会踢足球吗》）等课文为例，教师在教授学生奥林匹克运动相关新词汇和语法知识时，可以将初中英语学习的足球运动和一般现在时态中的“have”用法融入进来，先让学生围绕奥林匹克运动说一说自己知道的体育运动项目，使其掌握不同体育运动项目的对应英语词汇内容，然后联系一般现代时态和一般将来时的被动语态，对“have”不同时态语法实践应用进行细致地分析，在引导学生对肯定句主语、否定句主语、一般疑问句等语法运用方法进行学习掌握以后，安排一些例题让学生进行分析运用，可以使学生的英语基础知识掌握得更为牢固。

（四）精心设计阅读活动

阅读不仅是初高中英语教学中的重要环节，也是新高考考查的重点内容。教师通过精心组织设计阅读活动，使初高中英语教学有效衔接起来，能够进一步培养和发展学生的英语阅读理解能力，为学生以后进行英语学习和应对新高考考查重点提供有力支撑。以高中英语“Festivals around the world”（《世界各地的传统节日》）和初中英语“I think that mooncakes are delicious”（《我觉得月饼十分美味》）等课文为例，在开展英语阅读衔接教学时，教师可以围绕中秋节、春节、圣诞节等国内外重要节日，对英语阅读教学活动进行精心设计和科学安排，教学时可以采用学生感兴趣的话题，比如“你知道的传统节日有哪些”“在传统节日我们会开展哪些活动”等，让学生进行讨论，并发表自己的看法，在激发学生英语学习探究兴趣以后，引出其他传统节日英语阅读资料，让学生采用自主阅读或小组探究方式进行阅读理解和问题分析。在学习过程中学生会因为融入难度更高的阅读内容而出现理解掌握不足的情况，这时教师要给予学生适当的点拨与指导，帮助学生更好地掌握阅读资料讲述的传统节日内容。另外，教师还可以在学生完成阅读学习以后，引出其他节日活动话题，如端午节赛龙舟、植树节栽种树木等，让学生运用英语词汇、短句、语法等进行表达，这样不仅可以加强初高中英语阅读教学衔接，还能将英语阅读和写作结合起来，促使学生的英语阅读、理解、合作、表达等能力获得协同培养与发展。［5］

（五）选择恰当的教学方法

要想提升初高中英语教学衔接的有效性，教师需要在教学时选用合适的方法手段，增强学生英语学习的主动性和培养学生的学科综合素质能力。以高中英语“Healthy eating”（《健康饮食》）和初中英语“How often do you exercise”（《你多久锻炼一次》），“I’d like some noodles”（《我想要一些面条》）等课文为例，教师在高中英语教学过程中侧重采用有效教学方法引导学生进行深入地探究，并在这个过程中发展和考查学生的综合素质能力；在初中英语教学过程中则更为侧重采用学生感兴趣的教学方法，以调动学生的学习兴趣与主动性。在把握两者的差异以后，开展有效衔接教学，教师就可以在采用多媒体教学方法调动学生英语学习兴趣的同时，运用层层设置问题、微视频教学等方法让学生对教学内容做更深入的探究与分析，实现对自身综合素质能力的有效培养与锻炼。在教学过程中，教师可以借助多媒体手段，采用图片、视频等方式向学生直观展示健康运动、食物等，在吸引学生注意力后，围绕教材内容设置多个问题，让学生在自主阅读和合作探究中深入理解和掌握文章的内容。对重难点内容教师可以采用微课方式开展教学，帮助学生深入学习和理解，最终在有效提升英语教学效率的同时实现对学生英语综合素质能力的培养。

（六）强化写作表达训练

写作表达也是新高考考查的重要内容，需要教师在加强初高中英语衔接教学时予以重视。教师通过将英语阅读与写作教学有效联系起来，为学生创造更多交际表达机会，提升学生的写作表达能力。以高中英语“Life in the future”（《未来生活》）和初中英语“Will people have robots”（《未来会有机器人吗》）等课文为例，在开展衔接教学时，教师可以围绕未来生活和机器人内容设置多个问题，比如文章描绘的未来生活是怎样的，机器人应用领域有哪些等，让学生带着问题对文章进行阅读和分析。在这一过程中学生能将初高中英语内容连接起来，为自身写作表达积累更多的素材。完成阅读学习活动以后，教师可以设置一些开放性的活动，比如畅想一下未来的生活、机器人能否完全代替人类工作等，让学生自己通过网络、图书馆等途径寻找相关资料，选择自己感兴趣的话题进行写作，对于表现突出的学生还可以在课堂上对其创作内容进行细致解读，这样既能够保持学生的英语学习热情，又能够培养发展学生的想象、写作、表达等能力。［6］

（七）延伸拓展思维视野

相较于高中英语学习，初中英语主要是对书本中的知识内容进行教授，忽略了对学生思维眼界的延伸拓展。为了加强初高中英语衔接教学，教师要注意对学生思维和视野进行延伸与拓展。以高中英语“poems”（《诗》）和初中英语“How can we became good learners”（《我们如何成为好的学习者》）等课文为例，在开展衔接教学时教师要为学生提供丰富的相关阅读资料，除了引导学生对书本教材展示的诗词进行阅读学习，还要引入更多相关课外阅读资料，让学生通过学习掌握更多阅读、理解和表达技巧方法，提高学生的英语学习成效。教学中，教师可以引入中文诗歌激发学生对英文诗的学习了解兴趣，向学生提供与初中英语“How can we became good learners”（《我们如何成为好的学习者》）相关的英文诗歌资料，让学生通过阅读学习掌握更多英文词语学习方法。这样既能促进初高中英语教学的有效衔接，又能提高学生的英语学习质量。另外，教师还可以组织开展英语诗歌朗诵比赛、英语诗话剧演出等活动，让学生积极主动参与，获得更多英语诗歌学习表达的机会，同时还能拓宽学生的思维视野，使学生爱上英语学习，使初高中英语衔接教学效果得到保障。

采用把握英语教学差异、加强教材内容整合、精心设计阅读活动、选择恰当教学手段等方法开展初高中英语衔接教学，可以将初中英语与高中英语教学紧密联系起来，在教学内容相互渗透中帮助学生增加英语词汇量积累，熟练掌握英语语法知识，有效培养学生的英语综合应用能力，为初高中阶段学生英语学习顺利过渡、帮助学生更好地应对新高考变化打下坚实的基础。

四、结语

新高考制度的不断深入推进，对初高中英语教学提出了更高的要求。在初高中英语衔接教学方面，教师除了需要根据新高考要求和学生学习的实际情况，对初高中英语教材内容进行有效整合，还应注意初高中英语教学存在的差异，加强课堂教学活动组织与设计，为学生创造更多自主学习和探究分析的机会，使学生在学习过程中获得英语学科综合能力的有效培养与锻炼。另外，教师还要选择合适的教学方法，将初高中英语教学有效衔接起来，根据实际教学内容组织开展多样延伸拓展活动，如课外资料阅读、英语话剧表演、角色情景对话等，促使学生扩充英语词汇量和掌握更多语句语法，为学生英语学习和应对新高考提供强有力的支持。