“小捣蛋”变了

2023-11-17邬敏敏

新班主任 2023年11期

关键词：小凯轮盘绘本

□ 邬敏敏

这位“小捣蛋”叫小凯，小凯的自主能力差，规则意识弱，易冲动……上课时，小凯有时不停地敲打桌子，有时大声怪叫，有时在地上乱爬。下课时，和同学一起玩耍，只要稍不如意，小凯就会抡起小拳头打同学。

久而久之，同学们都不愿意和他一起玩，他的脾气更暴躁了，开始故意找同学的碴，拉女同学的头发，打扰别人学习，有“破罐子破摔”之势。

追根溯源，查找深层原因

我通过家访得知小凯上学前一直和爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶什么事都依着他，长期的溺爱，使得小凯自理能力弱，行为习惯差，不把任何人放在眼里。

要上小学时，小凯回到父母身边，父母对他严格要求。可是小凯不服管教，父母缺乏耐心。学习上，他一开始还勉强能达到要求，但随着学习难度增强，他渐渐跟不上了。特别是疫情复学回来后，我发现他的眼睛、嘴巴经常不受控制地乱动，有时就连轻轻一句提醒、一个善意的眼神，都会使他暴跳如雷。

于是，我和小凯父母沟通交流以后，商讨了一套行之有效的奖惩措施。另外，我还请小凯父母带孩子去医院诊治。经医生诊断，孩子患有多动症。得这个病的孩子坐不住，情绪也容易失控。此时，家长才重视起来，并配合医生积极治疗。

转移注意力，保持距离

一节语文课，我提醒同学们把作业本打开，小凯坐在那里一动不动，我走到他身边，轻声对他说：“快点把作业本打开。”他不耐烦地说：“你脑子进水了吧！”听到这样的话，我十分震惊，决定不再理会他。于是，我把头转向同学们，对同学们说：“老师的脑子真的进水了吗？”同学们纷纷摇头。我说：“老师的脑子的确进水了。小凯不想接受别人的意见，我还不厌其烦地跟他说。我们继续上课。”小凯坐在座位上一声不吭，有些手足无措。

之后的几天，我都对他采取冷处理，有时，他会专门来找我聊天。他看我不理他，反而不惹事了。做任何事前，他总是用期盼的眼神看看我，希望我对他的行为做出一些反应。

一个星期后，小凯终于忍不住，向我承认错误，保证再也不会犯了，要做一个尊敬老师的好孩子。于是，我们约定：有事好好说，说话要文明，不乱发脾气。他都接受了。

每天放学之前，小凯都会主动和我告别，并轻轻地问一句：“邬老师，今天我进步了吗？”这时，我会盘点他这一天的进步，同时也指出他的不足之处。“嗯，我还是有进步的。”他自言自语地说着，像一只快乐的鸟儿，背着书包高高兴兴地回家了。

精心安排，体会相处的快乐

没有朋友的孩子，内心是孤独的。因为小凯动不动就打人，同学们都不愿意和他成为朋友。作为班主任，我首先要成为他的朋友。课间，我和他一起玩“掰手腕”“石头剪刀布”的游戏。一开始，我们玩得很开心。可没过多久，他就开始耍赖，我装作气呼呼的样子与他理论。他听了我一番有理有据的论辩后，没有像以前那样很愤怒地抡起小拳头，而是开始接纳我的意见。

接着，我在他座位的前后左右安排了一些性情温和、品学兼优的孩子。每天安排一名同学帮助他。下课时，这名同学会和他一起准备好下节课的学习用品，再一起到教室外玩耍。他的身边多了帮手，多了玩伴，不再感到孤独，便不再对他人充满敌意。在与他人的相处中，小凯渐渐体会到与他人交往的快乐。

导读情绪绘本，学习表达方式

一次班会课上，我给学生讲了一个绘本故事《生气汤》。当看到故事中的霍斯和妈妈用煮生气汤的方式来宣泄情绪时，同学们捧腹大笑。我问同学们：“你生气时会怎么做呢？怎么做比较好呢？”同学们你一言我一语，小凯也积极参与其中，他和同学一起模仿绘本中主人公吐舌头、做鬼脸的样子。

课后，我给孩子们推荐了有关情绪管理的《毛毛兔》系列绘本和《我的感觉》系列丛书，还根据不同的情绪整理了一些绘本，让学生学会不同情绪的表达方式。

制作情绪轮盘，选择调控手段

学会一些情绪表达的方式后，就可以进入实践演练阶段。我让学生4 人一个小组展开讨论，选择一种应对负面情绪的方法，然后将所有方法汇总，做情绪选择轮盘。轮盘中的每一个方法都是学生实践后所选择的情绪管理方法。如深呼吸：停下，深呼吸，再深呼吸，等待5 秒钟；想一想开心的事情、写日记、看电视、听音乐、玩游戏……学生通过交流、讨论，学到了许多管理情绪的方法。

有一次，小凯眉头紧锁，嘴巴嘟得老高，不知道发生了什么不愉快的事情。只见他来到情绪轮盘前，想寻找解决的方法。过了一会儿，他来到教室外，手扶栏杆，望着远方，嘴里嘀嘀咕咕地不知在说些什么。他说了一大通后，深深叹了一口气之后回到教室。看来负面情绪已经有所缓解。