产教融合背景下苏州会计人才财经素养培养探究

黎纪东

（苏州工业园区服务外包职业学院 江苏 苏州 215123）

习近平总书记在深圳改革开放40 周年大会上提出，要对标国际一流水平，大力发展会计等现代服务业，提升服务业发展能级和竞争力。《会计行业人才发展规划（2021―2025 年）》提出以提升职业素养、创新能力为重点，不断提高会计人才队伍的能力素质和整体水平，促进各级各类会计人才认真履行岗位职责、规范执行财经法规、有效维护社会主义市场经济秩序的会计行业人才发展目标。会计人才是服务行业的重要组成部分，培养会计人才的财经素养，使其提升职业素质、增强风险识别与控制能力、发展创新能力，有利于对标国际一流水平具备国际视野的会计人才。

1 财经素养的概念及内涵

财经素养(financial literacy) 被经济合作与发展组织（OECD）界定为一种关于财经概念和金融风险的知识和理解力，以及运用这些知识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策、提高个人和社会经济利益、参与经济生活。中国教育科学研究院中国财经素养教育协同创新中心对财经素养的定义是个体在社会生活中必备的经济知识、理财技能、财富管理、人生信念等基础素养的综合。对不同阶段的学生进行差异化的财经素养教育是紧跟国家政策步伐并贯彻落实国家教育方针的举措。在大学阶段，对学生财经基本素养的培养包括以下几个方面：教授财务管理知识、税务知识、金融产品知识、保险知识，培养理财技能以及财经知识应用能力。其中，财经知识应用能力包括：数据分析能力，即理解和掌握统计学中的基本概念和分类的基本方法，具体包括通过数据分析来研究宏观经济现象、公司盈利能力等主要财经问题；决策能力，即掌握现代投资理论和决策分析方法，形成正确的投资理念和决策方法，具体包括通过财经活动实践，提高自己的决策能力；创新能力，即在接触财经领域的过程中，提高自己的策略判断和决策能力，掌握市场趋势，发展自己独特的财经思想。

2 企业用人需求

调研组基于对用人单位的调研发现，除基础会计核算技能外，计算机和会计信息系统的运用、财务分析与管理、资金管理等技能也是企业非常重视的。未来，企业需要 “会计+数智化” “会计+金融风控” “会计+管理” “会计+国际化” 人才。因此，结合业界实践，会计专业需要培养以下三方面的人才。①熟悉财务数据产生流程，能够进行相关数据采集和加工的人才。这部分人才是专业财务人员，他们既懂财务，也懂业务，熟悉信息系统的应用，会利用智能化工具完成财经数据采集，能将数据进行可视化并提供给管理层作决策所用。②业财融合管理型人才。具备业财融合能力的人才具备良好的沟通交流能力，掌握的知识较为全面，不仅懂财务，还具备管理、金融、业务知识，能够与客户、供应商和各级管理者进行良好的沟通与协调。③战略财务人才。这类财务人才是专才，在企业中某一工作领域能够开展专项研究。例如，对企业的资金、税务进行筹划，精通不同会计准则并制订企业的会计政策，能够完成多业态、多产品的预算分配和管理，参与激励政策、绩效考核政策的制订等工作。

3 会计人才财经素养现况

调研组通过对苏州高职院校部分在校学生和已毕业学生发放财经素养问卷进行调查，共计发放问卷180 份，收回163 份。对问卷进行统计分析，发现约51.11%的被访者表示不了解财经数据的获取、分析方法，48.89%的被访者表示对财务分析流程不熟悉，51.11%的被访者表示不了解税务筹划，约有80%的被访者表示对Excel、Python、Power BI 等数据分析工具的应用能力一般或者不会。

传统会计专业人才培养重视理论传授，专业实践比较薄弱，难以快速适应社会经济变化。缺乏财经素养培养的实践平台与运行机制，加剧了人才培养与行业需求之间的结构性失衡，成为妨碍人才培养结构优化与质量提升的症结所在，突出表现为四大问题：一是专业定位狭隘，专业财经素养欠缺，人才培养的高阶性亟待强化；二是财经知识应用能力，即数据分析应用能力薄弱，数字化素养有待提升；三是资源汇聚不足，知识能力素质脱节，人才培养模式亟待优化；四是产教互动乏力，深度合作机制缺位，人才培养多方协同性亟待提升。

4 基于产教深度融合的会计人才财经素养培养方式

目前，高职院校会计专业进行产教融合的主要方法如下。①建设真账实训基地：教师使用企业财务会计实训教材进行教学，引导学生完成手工账或电子账的处理。但这种形式下，学生接触到的企业形式较为单一。部分学校采用综合账务核算、报税、咨询、管理、协同于一体的财务云共享真账实训平台。②试行现代学徒制：通过与企业代理记账协会、注册会计师协会签订校企合作协议，在校设点，由协会派驻企业导师，带领学生处理中小微企业的基础会计核算、抄报税、财务咨询等基础财务工作。③设立 “1+X” 证书试点。 “1+X” 证书制度是我国职业教育改革的重要创新之一，其目的在于深化产教融合和技术技能人才培养模式，以满足不同领域市场对于复合型高素质技能人才的需求，服务国家需要、市场需要、提升学生就业能力。财经商贸类的 “1+X” 证书有几十种，例如，新道科技股份有限公司的 “财务数字化应用职业技能等级证书” “财务共享服务职业技能等级证书” “业财一体信息化应用职业技能等级证书” 。各高职院校可基于市场需要、学生就业需要来选择。证书类别应为行业中的朝阳行业或未来人才紧缺行业，在职场发展中能有较大空间。④建立产业学院。产业学院的设立旨在提升专业人才培养质量、服务区域经济发展，满足高素质财务人才需求。产业学院是校中厂、现代学徒制、订单培养、职教集团等产教融合模式的升级版。产业学院由学校、企业、政府、行业等多个主体共同合作参与人才培养。

4.1 多维度培育良好财经素养人才

产教深度融合全方位、多维度对学生进行财经素养教育，有利于促进高职教育与社会的双向互动，共同培养出拥有正确世界观、人生观、价值观，掌握财经知识与技能，具备批判性思维和创新意识，综合素养高的人才。基于产教深度融合进行财经核心素养的培养是职业教育多维培育的必然趋势。产教深度融合强调合作的双向性和互动性。传统 “引企入教” 模式推动企业多样化参与办学，但是只是在形式上。只有将企业需求真正融入人才培养，由人才 “供给―需求” 单向链条转变为 “供给―需求―供给” 动态调整供给的人才规格，促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合，才是 “深度” 的真正要义。在确定人才需求时 “融入产业―融入行业―融入企业” ，在教学实施中 “实践立体化、课程模块化、考评多元化” ，在人才培养中实现 “教育与产业结合、教学与实务互联、素养培养与岗位标准对标、学校教师与行业专才共育” 的动态育人模式。

4.2 跨专业领域构建人才培养体系

传统高职院校会计专业课程体系的设计还是侧重于按照学科逻辑进行，并且课程主要局限于专业领域本身，比如基础会计、财务会计、管理会计等。而财经素养需要设置跨专业领域的课程来形成。财经素养是由训练和实践而获得的技巧或能力。财经素养链以高阶会计人才实践能力培养为最终目标导向，形成一套融合财经职业道德素养、财经专业素养、财经领导素养以及财经数字化素养为一体的财经综合素养人才培养模式。

适应经济发展需要，把握行业发展趋势，遵循人才成长规律，依据会计职业特点，差异化构建会计人才能力框架，促进会计人才适应会计工作数字化转型要求。基于人才能力框架，构建财经素养链的培养内容。基于财经素养链构建课程体系，每一课程模块的设置均为实现具体的财经素养而服务。每门专业技术技能课程都必须顺应相应专业技术领域未来5―10 年的发展趋势，每门课程的成绩评价都要有体现未来专业新技术的考核点。 “财经素养链” 理念基于会计教育的知识本位和能力本位育人理念，并进行提升。在数字经济、数字技术的推动下，高职院校打造企业所需的财经素养链人才，应从以下四个维度设计人才培养课程体系。

第一维度：培养学生良好的职场行为规范与财务工作职业道德。此为职场修养与职业道德素养模块，开设： “职场礼仪与沟通” “财经法规与会计职业道德” “企业会计准则解读与法律法规实务” 等课程。

第二维度：培养学生财务、税务知识，使其熟悉业务流程及财务处理流程，形成成本控制与风险控制意识。此模块为业财税素养模块，开设课程有： “财务会计实务” “数字化管理会计” “智能化财税实务” “数智化成本核算与管理” “业财一体化应用” “智能化审计实务” 等。

第三维度：培养学生运用数字化、智能化工具处理财务工作的能力。此模块为数字素养模块，开设课程有： “数据分析工具在财务中的应用” “Power BI 与商务数据分析” “业票财税与RPA 机器人应用” “财经大数据分析与决策” 等。

第四维度：拓宽学生视野，扩大其知识面，提升其技能。拓展模块开设课程包括： “金融知识与金融科技基础” “经济思维与应用” “金融数据采集与爬虫” 等。

4.3 强化产学研协作培养数字人才

数字经济已成为我国的主要经济形态和发展新动能，高职院校需为产业数字化、数字产业化和数字中国建设提供强有力的人才支持。目前我国数字人才缺口主要集中在数字管理人才、数字基础研究和技术研发人才、数字应用人才三类。强化产学研协作培养数字化人才，健全数字技能职业培训体系，以产业聚人才，以人才兴产业势在必行。在信息技术不断发展和数字经济迅猛崛起的时代背景下，会计行业面临着前所未有的机遇和挑战。云财务、移动技术以及人工智能等广泛应用于企业的经营实践中，数字化、智能化发展是未来企业发展的必然趋势。近年来，苏州不断推进先进制造业和现代服务业耦合共生，探索形成延伸式、强链式、集群式、平台式四种融合形态，实现了制造业为服务业提供场景、服务业为制造业赋能增效的互动发展态势。苏州区域经济的发展对会计人才的培养提出了更高的要求。会计人员应具备更高的数字化技能和综合能力，才能更好地适应这一时代的发展。

5 结语

财务是企业的数字部门，财务对数据的收集、管理、分析、分享能力是企业的基础数字化能力。财务数字化转型的本质是在数字化环境下基于会计管理活动优化资源配置、创造财务价值并实现企业战略的过程。在此背景下，提升学生的财经素养势在必行。而提升学生的财经素养，是一个完整持续的过程，不仅要关注学生财会基础核算知识与技能的培养，还应增加其在财经知识、数字技术等方面的技能，拓宽学生的视野。高职院校应在 “为产业办教育，为产业育人才” 方面积极探索，以多样化的产教融合方式，培养适应区域经济发展的财会人才。