高职石油化工专业化工安全技术课程建设研究*

张焱琴

(广州工程技术职业学院，广东 广州 510900)

石油化工行业是国民经济的重要支撑，人们的衣食住行及经济的发展与石油化工产业的发展密不可分。改革开放四十多年来，我国的石油化工产业已经发生翻天覆地的变化，石油化工生产规模也朝着大型化、连续化、自动化方向发展，为人们创造丰富的物质条件也带动了经济的快速增长。

据统计，2013-2017年石油及化工产业总营收占国民生产总值12%以上，是国民经济的重要组成部分[1]。但是不可忽视的是，在石油化工类生产中，从原材料、中间体到产品，大都具有易燃、易爆、有毒、有腐蚀性等化学危险性，且石油化工工艺过程复杂多样化，高温、高压、深冷、负压等不安全的因素很多，这决定了石油化学工业生产事故的多发性和严重性。对2009-2019这十年间我国化工行业较大以上安全事故进行统计[2]，2010-2017 年事故数量和死亡人数总体较为平稳，2017年之后虽然事故数量较少，但事故死亡人数逐年急剧上升。说明我国安全生产形势持续向好，但化工行业重特大灾害事故时有发生，已成为影响公共安全的“老大难”问题。出现这种趋势，是由于随着党和国家不断加大安全生产的监管力度，安全生产态势总体进入平稳期，但是随着时间的延长，部分企业或者从业人员对安全生产的重视程度下降，安全管理意识松懈、监管懈怠，如 2019 年“3·21”江苏响水天嘉宜化工有限公司特别重大爆炸事故的发生，及石油化工行业的特殊性，在安全问题上出现麻痹、疲软、松懈的状态，一旦爆发事故即可能引发巨大的灾难。因此提高石油化工行业工艺安全管理水平，提升从业人员操作水平及职业素养，加强化工过程安全管理刻不容缓。将 2009年至 2018年较大以上事故按照直接原因进行统计，违反操作规程或劳动纪律导致的事故起数和死亡人数最多，分别占总事故起数和总死亡人数的43.7%和36.3%，这说明在石油化工行业从业人员的专业技能及安全素养仍然有待提高。

在工业转型发展的今天，职业安全越来越受到重视，因而化工生产对于安全的要求比其他行业更严格，化工生产安全对石油化工生产的从业人员的重要性愈加凸显。2014年8月，教育部和国家安监局联合发布《关于加强化工安全人才培养工作的指导意见》[3]，明确指出要“大力实施安全发展战略，促进化工行业安全生产形势好转和持续健康发展，培养高素质化工安全人才”。其中在“提高学生安全素养和实践能力”中特别提出将安全知识教育细化到具体的课程和教学环节，将安全意识培养融入教学全过程。

高职院校石油化工类专业学生来源多样，学生往往学习基础存在较大差别。而这批学生毕业后将进入石油化工生产的一线岗位，其安全素养的培养将关注到整个石油化工行业安全生产的大局。

1 目前各高职院校化工安全课程建设现状

根据现代企业要求，化工生产不再是简单的生产问题，而是要根据当下相关政策和法规规范生产，更大可能的保护人民群众的生命财产安全和环境。很多高职院校石油化工专业开设了化工安全相关课程，在课程建设方面一直进行积极探索，在人才培养的安全素养方面取得了一些成绩，但就长远发展来看，目前在化工安全课程的实际教学中存在一定的问题有待解决。

(1)化工安全课程创新性不足 传统课堂教学手段如讲授式、情景式、讨论式教学依然为主要手段。化工安全是个系统性、综合性的科目，目前在教材建设和课程师资上仍然处于创建初期，教学目标及教学内容均有待完善[4]；同时在实际教学当中，专业课老师往往更多强调专业知识的讲解而忽视国家法律法规的解读，造成学生对政策的不了解，只能机械的去学习化工安全理论知识。在教材的建设方面，目前很多化工安全相关的教材是“十一五”、“十二五”规划时期的教材，教材引用案例较多来源于2005年以前甚至是上个世纪所发生的，会对教学质量有一定的影响。

(2)化工安全的实践性不足 化工安全技术是培养化工类相关专业学生的一门必修课，着眼于培养学生化工安全专业知识和基本安全操作技能，培养学生分析、预判、解决实际安全生产问题的能力，提高学生的职业素质。因此课堂的教学要重视理论与实操的结合，增强学生的安全生产能力，同时通过实操的学习能够将化工安全规范潜移默化为学生的行为准则[5]。

(3)课程建设理念相差较大 各高职院校对于化工安全课程的建设理念也存在较大不同，比如常州工程职业技术学院开设了基于生产实际及HSE大赛的化工安全与环保课程[6]；深圳信息职业技术学院进行基于“互联网+”的化工安全课程建设实践[7]，将针对传统的化工安全教育课程教学效果不理想的问题，采用多媒体技术、情景动画、3D仿真技术、VR仿真技术等“互联网+”技术手段进行了化工安全课程改革；辽宁石化职业技术学院高职石油化工生产技术专业《化工安全技术》课程改革，课程进行了基于工作过程系统化的课程设计，通过任务驱动的实践学习过程来构建课程内容的学习[8]。

同时很多院校在教材建设方面进行了尝试，与企业开展课程共建和教材共建。通过这些石油化工院校的化工安全课程的改革与实践研究，一方面说明了各专业院校对人才培养中安全意识及技能培养的重要认识，以及对课程建设的积极探索；另一方面也反映了化工安全课程的综合性、实践性、法律法规性等，在课程的实施上面具有较大的复杂性和差异性，较难形成规范化、标准化的课程标准、教材等，因此会造成各院校培养质量的差异性[9-10]。

2 我校石油化工技术专业化工安全课程改革探索

对于就业面向华南地区石油化工产业的院校，我校将化工安全课程作为石油化工专业群的专业必修课程。现以我校的化工安全课程为例，在教学目标及教学方法上进行介绍。

2.1 化工安全技术课程教学目标

教学目标是指引，《化工安全技术》课程旨在培养学生分析、预判、解决实际安全生产问题的能力，提高学生的安全素养。这些能力所涉及的知识与专业培养目标和现代化工行业人才所需知识结构相一致。通过课程学习，应使学生具有较好的政策和法律知识，满足社会要求；通过教学，使学生了解在类似的环境下存在的安全隐患，以及采取何种措施才是合适的保证安全生产的方法；培养学生运用所学知识研究生产系统中存在的安全问题以及解决问题的能力，为将来所从事的工作岗位发挥专业技能打下基础。同时化工安全技术课程与其它课程教学相辅相成，共同为学生将来进入石油化工企业进行安全生产操作及基层管理工作打下坚实的基础。

2.2 化工安全技术课程教学方法

安全是知识，也是一种技能。教学中除了传统的教学方法，如多媒体动画、情境分析、案例讲解等，讲述安全理论知识、国家安全相关法律法规等知识。同时充分利用现代教育手段辅助教学。

(1)将互联网资源引入教学，使线上与线下教学相结合，比如组织学生线上观看安全生产案例、国家安全网站政策研读，结合线下课堂的案例总结报告、小组讨论等形式，可打破传统教学时间和空间的限制，可激发学生的学习能动性，更好的了解安全管理方针政策、安全操作规程。

(2)石油化工行业的安全防控是与工艺生产环节密切相联的，安全事故一旦发生，造成的的后果将不堪设想，因此模拟生产环节中安全故障的预判及处置，是培养学生安全技能的一个重要方面。近年来，随着仿真技术在石油化工生产领域广泛的应用，许多专业教学软件被开发用于课堂教学[11]，在很大程度上丰富了教学的手段，提升了教学质量。比如我们通过化工生产工艺仿真软件及虚拟现实仿真等先进设备，帮助学生更好的代入生产现场，掌握安全操作技能；又如通过3D工艺的事故应急处置仿真软件的学习，培养学生判断事故并处置安全事故的能力。

(3)加强实际演练，强化技能培养。对学生安全技能的教育不仅限于课堂教学，更在于课堂外生活及生产实践的潜移默化。在教学学期中段，我们在保卫科等部门的配合下，组织学生在操场进行了消防演习，演练消防器材的使用和现场救护，如：检查和判明伤情、通畅气道、人工呼吸、胸外心脏按压等。通过消防演习使学生了解了消防器材的选择和使用方法，掌握了常用的现场救护措施，培养学生冷静、准确、快速处置突发事故的能力，并能大大提高了学生的学习兴趣，取得了很好的效果。

(4)加强校企合作，现场观摩，实地教学。通过与合作企业的三段实习，如认识实习、跟岗实习和顶岗实习，开展多样化的企业实习，让学生进石油化工企业观摩学习，了解生产现场的规章、制度及安全操作；并请生产一线师傅开展企业安全课堂，让学生有了身临其境的体验，让感官认识进一步强化，能自觉的将安全内化为自身的要求，达到提升安全素养的人才培养目的。

(5)思政元素融入安全课程，安全意识的淡漠及操作的疏忽是造成大部分安全事故的直接原因。通过教学案例，让学生深刻的认识到安全生产的重要性，通过课程思政案例的设计，将安全生产及职业素养等思政元素有机融入到专业课堂教学中，将思想价值引领贯穿于教育教学全过程，实现价值性和知识性的统一，从而达到专业知识与思政元素深度融合[12]。

总之，通过对学生由浅入深的安全理论知识武装，及开展多元化的实操培训，让学生掌握一定的安全操作技能及应变处置能力，完成对学生安全素养的塑造。

3 结 语

长久和有效的安全教育才能内化为自身的安全素养。石油化工生产行业的安全稳定运行是发展的前提保障，向多元化、复杂化及高新技术方向安全发展，这对化工安全类课程在新形势下如何改进提出了更大的挑战。通过在明确培养方向的前提下，采用多样化的教学内容以及创新教学方法，并加强思政教育强化学生爱国主义及安全生产意识，从而促进及提高化工安全类课程教学效果，为化工安全专业人才培养模式的改革提供新的思路。