线上线下相结合的混合式教学模式在有机合成教学中的建设探索*

孟宪群，王 丹，康廷国，包 璇，刘 莲，黄梓萌

(辽宁中医药大学药学院，辽宁 大连 116600)

现代有机合成课是对各种单元反应来完成有机分子[1]，其对于有机化学学科的发展具有重要的促进作用。对于现代社会，高校的教学还停留在以传统课堂的教学为主的教学的方式，这种方式使学生能够快速得到相关更新、更丰富的知识较难满足，但采用多媒体的线上平台在教学中，把课堂形式变得多样化，调动起学生的兴趣，从而使学生具有参与感与自我能动性的提高，把学生学习效果最大化[2]。在现代有机合成的课堂中，教师对其的教学中内容与知识的丰富性要进行改革，通过应用现代化多媒体教学的形式，把现在的传统模式进行改变，把线上和线下的教学优势都尽可能的发挥，提高教学效果。在现代的时代，线上线下相结合的混合式教学模式是现代有机合成教学改革发展的新方向。

1 现代有机合成课程的教学现状

现代有机合成是辽宁中医药大学大学药学专业本科生专业必修课程，目前所采用的教材是黄培强出版的教材，学习的内容有有机合成试剂、逆合成分析与合成路线设计、基团的保护与反应性、氧化反应、还原反应等基础知识教学。对于此课程的学习会进一步加强有机化学基础知识和技能，提升药学专业知识。在之前的现代有机合成的学生学习中，一般应用的是学生在上课前先自我学习下节课内容、然后带着问题在课上中听教师讲解、在下课之对未听懂内容进行询问的过程。虽然采取的这种形式使学生进行学习，但这种传统的形式还是有很多地明显不足的地方。如果在教师无法进行对学生有效地督促的话，会使许多学生自我松懈，不能够进行良好的提前学习下节课所学内容，长此以往会导致学生没有良好的学习习惯。并且学生们学习方式和能力有差异，导致学生的基础不一样，而学生在教师授课中由于基础的差异性，使学生接受内容的程度不一样，就会导致教师在授课时热情高涨的讲课，但学生在听课时兴趣缺缺，使基础较差的学生获得不了学习新内容的激情，打击学生学习的自信心。针对这个问题，在多媒体平台中可以发布之前所学的有机化学基础知识为现代有机合成有关内容进行铺垫与衔接，除了可以使学生继续打基础，还可以让学生感觉学习新内容的乐趣让学生真正地喜欢学习有机合成。

1.1 缺乏有效的教学方法

有机合成课程在全国获得长远的进步。但是对于这门课程在引领学科发展的国际前沿视野和成果中欠缺，比如在天然产物全合成等分支领域存在等方面存在明显缺点等问题。这种突出的问题与缺乏有效的教学方法密切相关。有机合成教学内容主要通过传统课堂的讲解，但单纯的通过线下的课堂讲授缺乏更加全面与时俱进的授课特点。由于以知识的梳理和单元反应经典案例为主的教学，出现了很多知识错漏不全面的现象，导致了误导学生的严重缺点。所以，现代急需高质量的现代化有机合成的教学方法[3]。线上线下混合式教学方法已经成为教学过程的重要组成部分，许多高校都正在积极建设在线课程，其日益受到越来越多地关注，其具有线上教学的便捷性，及线下教学的互动性而受到教育工作者的广泛应用[4-5]。

1.2 缺乏差异化的课后作业评价反馈体系

对于有机合成课程来说，有许多合成机理需要学生掌握和理解，但涉及到电子的移动，对于电子的移动，单纯从课堂讲授，学生比较难理解，因此在学生有自由学习时间时，对学生通过练习题进行训练，可以帮助同学对抽象的机理有比较深刻的理解与掌握。但如果还是按照以前的教学方式传授知识，然后学生通过纸版的作业形式进行上交的话，会由于在上课时时间的限制，教师无法通过学生在课后作业题所出现的问题，进行每一个学生详尽与透彻的全部解析。尽管在课堂上也会对所出现的问题进行解析，但还是有学生学习差异的存在，也还是会导致所有学生中的部分学生不能够完全理解，又会使学生降低学习的热情，对于接下来课程内容也会有新的问题出现，会导致学习问题变得越来越多。而需要补充的相关知识点也会越来越多，大部分学生会一步一步地对学习有机合成失去耐心与动力。在多媒体中的平台中可以让学生随时随地发表自己不懂的知识点与困惑，教师也可以随时进行回答与讲授，达到学生们都能有比较好的基础，也会让羞涩的学生勇于发言，可以大大提高学生学习的兴趣。与此同时还可以对知识点进行及时更新，补充知识点的不足。

1.3 单一的授课模式

现代有机合成课程的授课模采用的使传统教学模式(教师讲授为主)，现代还是应用的一套以教科书基元反应为主要内容的教学课件，教师对根据教学课件教授给学生，具有填鸭式教学模式的特点。各个学生的水平是参差不齐，形成了学生听课积极性大打折扣局面。通过传统的教学方式具有单一理论授课的特点，使理论内容重点被突出，对于实验课程内容没有有效地扩展和深入。有机合成是一门与实践联系非常紧密的一门学科，如果还是这种教学观念与授课方式，学生可能会面临不重视实践，不能够把理论知识应用到实践当中，面临工作的时候也会有许多地困惑与胆怯。面对复杂结构化合物的全合成的和药物研发中就会需要比较全面的有机合成知识的体系，还具有较为成熟的实践经验，才能任职有机合成的相关工作。对于单一线下授课的有机合成来说缺少以实验为主的授课模式，导致学生接受陈旧的知识，而对求知欲强的学生无法满足深度学习的需求，会大大降低学生学习有机合成的兴趣，会阻碍培养具有创新思维的本科生。

2 以信息化技术为基础的现代有机合成教学改革

2.1 精心建设线上教学平台

多媒体中的教学平台在现代教学中还是不断进步，但对其来说最明显的优势可以不受时间和空间的限制来学习，在平台中有更加丰富的有机合成资源，提高学生自我学习的热情与兴趣，增加了学生学习的效率[6]。有机合成学习的主要内容包括：分析有机物的合理合成方法，人名反应和反应机理等基本理论知识。任课教师可以通过现代有机合成相关要求，对有机合成的相关资源进行整理和归纳，再利用多媒体中的微信群、QQ群、学习平台等各种教学方式先把学习的课件、大纲、动画视频、电子教材和MOOC等教学资源进行发布。让学生通过线上的方式，有方向的学习，提供给学生学习方向感之后，使学生自我学习与做习题更加有积极性与兴趣[7]。假如学生在学习过程中遇到难点，在线上与其他的同学共同合作，又可以独立思考，最后寻找老师进行改正与讨论。还可以变成故事的形式，在线上进行发布闯关点，可以增加学习有机合成的趣味性，完全调动起学生对于学习的兴趣，更加注重培养学生的独立思考与研究新知识的良好习惯。

多媒体教学平台不断地发展，可以有效地提高有机合成专业学生知识能力的需求，及更加系统地体现出完整前沿的知识体系，从而可以在实际应用与生产中发现难点、重点并解决。因此，通过精心设计和反复思考，针对现代有机合成化学课程的教学观念、授课模式、考核方式等进行了较为系统深入的线上教学平台的设计。

2.2 完善学生考核评价体制

现代有机合成是在大学二年级的下学期开展的课程，在这门课程的上学期学生对有机化学的相关知识及理论已建立了比较全面而深入的学习，因此，对于有机合成课程的开展具有一定基础，同时，学生对本门课程也会有更高地需求。在这样的前提下，现代有机合成课程选择的教学内容可以逐步提高。首先通过线上线下结合的模式对前言部分更加与时俱进地介绍有机合成化学课程的教学内容、教学模式、考核方式，而在多媒体线上的学习平台中，给学生分配合成任务作为本学期末所进行的课程讨论及考核的作业。其次，通过比较每种策略的相同与不同来整体地介绍复杂分子合成方法。在学期的最后，对一些经典的天然产物(Cephalotaxine、Strychnine、Quinine)，及药物化合物(Indolizomycin、Vancomycin)作为学生的研究内容，而教师可以整体地对有机化合物中所涉及的提取分离、结构确定、生源合成、逆合成策略设计、关键步骤的机理和详细步骤进行分析和解释，让每个学生对他们独立分析设计完成的合成方法和研究思路进行介绍。

对于学生学习知识掌握的情况，最好的方式是进行考核。如果通过多种方式进行考核，会体现出客观性。因此加入在多媒体平台中的考核和课上、课下的考核形式。多媒体平台的考核形式可以考察学生对于有机合成相关资源的掌握与了解范围，加入在平台中可以体现出老师给学生留的学习任务和需要进一步加深的内容所掌握的情况，在平台中学生对哪个部分特别感兴趣，哪个部分理解不透彻，在平台中了解情况之后，再加入具有针对性地作业，帮助学生完善学习目标，而且还可以对相关文献进行发布，然后组织学生进行讨论，发表学生个人观点。对于试卷的考试来说，主要对学生进行的是基本概念、机理、合成灵活的应用度进行的检测，并且还要考察学生综合应用合成的能力。但是加入在平台中的考核，使学生更加能体现出学生学习的问题，使教师对于学生的相关问题可以快速的发现并且及时改正。对于学生无论以哪种方式的讲授，都可以起到教学提供参考的作业。同时，学生也可以在平台中分享自己的学生心得，让学生也可以体会到授业解惑的责任感，使更多学生受益匪浅。通过线上和线下相结合的考核可以客观地反出映学生的学习情况[8]，也可以满足现今有机合成混合式教学模式的要求。

2.3 多形式的课程教学

教师通过网络的资源，或者教师录制的小视频，进行安排教授理论课程的通知，让学生提前了解课上主要的相关内容。并且利用在线上的更多资源，对有些难度的化合物进行设计与构想，通过对整体的有机合成实验的开展，可以增强学生实践能力。此外，由于线上线下教学模式的结合，使教学时间更加充裕，因此，通过线上的形式在本课程开设中期考察作业，把学生分成不同地小组，一组可以是3～4人，合作对青蒿素、紫杉醇等天然化合物进行合成路线的选择与实践。利用线上的学习平台进行发布有机合成的化合物合成作业，学生在经过有机合成的相关学习之后，进行自主设计复杂结构天然化合物的合成方法，在全部学生完成合成设计之后，在线上的学习平台中请几位经验丰富的教师来评判，对每个小组汇报的天然产物分子全合成路线的选择、反应机理的分析等方面进行打分。

3 结 语

通过平台中的线上讲课与在线下讲课结合的方式，是在学校里被广泛应用的教学改革发展的必然方向，这种方式不但可以体现出传统教学的优点，还能够在多媒体形式的技术支持下把最新、最客观的知识点与相关内容变成相关的资源以润物细无声的方式传递给学生。这样的教学模式把学生学习的热情与自我价值的实现可以获得明显的提升。学生可以体会到有机合成的魅力与获得更加详实的相关内容和信息，把学生学习有机合成的眼界打开的更大、更宽，培养学生的综合能力与提高学生的学习素质。同时线上线下混合式教学模式也提高教师教授知识点的能力，也更加可以拉近与学生的距离，促进使教师从教学多方面获得更快、更好地提升，也明显提升教学效果。但在本次教学改革中还是会有不足之处，对于以后的教学过程中仍需要进一步优化。