『串门』活动：给孩子自主和信任的平台

西安石油大学幼儿园 陈滨

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：“相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的需要。”因此，我们首先要思考“相信”的内在含义是什么。我认为“相信”就是放手让孩子们主动观察、思考、实践，让他们通过独立的思考与理解得出自己的答案，这样的答案可能是孩子们幼稚甚至不切实际的想法。尽管如此，作为教师仍然要避免对他们思想、行为的控制与指挥，而是要创设相应的条件，在发挥他们天性的同时，让他们自己认识世界、了解世界。基于上面的这些想法，一个大胆的活动设想出现在我的脑海中：在这个活动中，让孩子们不但没有班级老师的带领下，而且要离开自己班级老师的视线，走出去独自面对活动室以外的环境，主动接触以前不认识的小朋友，跟他们一起玩耍、嬉戏，就像去别人家“串门”一样。

案例展示

场景一：茶馆趣事

串门活动开始了，大四班的乐乐来到大二班，直奔茶馆区域，并问老师说：“老师我能当茶馆的老板吗？”“没问题啊，那你知道当老板都需要做什么吗？”老师笑着反问道。“我当然知道啊，给顾客倒茶嘛。”乐乐笑容满面回答道。“可不止这么简单哦，你还需要知道如何泡茶。”老师说。

紧接着，老师向孩子们介绍了菊花茶的冲泡方法以及茶壶的使用方法。这时，只见乐乐小朋友迅速地进入状态，当起了茶馆老板。原来乐乐在家经常看爷爷喝茶，自身原有经验比较丰富。一切准备就绪后，两位大三班的小男孩来喝茶了，乐乐老板熟练倒茶同时温馨提示“小心烫嘴”，随后三人一起悠闲喝茶。这时又有两位小朋友加入，一位小朋友喝完一杯后提出喝红茶的要求，“小朋友不能喝红茶，这是菊花茶，降火的。”乐乐快速回答，同伴们喝完茶后离开了。串门的时间也快到了，乐乐主动把用过的茶杯整齐有序收放在一起，然后去水房清洗，乐乐今天茶馆老板的体验圆满结束。

场景二：我来帮助你

串门活动开始了，只见大班的阳阳小朋友迅速地离开教室，去了隔壁的小二班。小二班有几个小朋友正在搭积木，其中一个小女孩选择了圆柱形的积木，她不断地把积木拿起来一个一个垒高，积木倒了掉在地上，她捡起来继续垒高，这样的动作一直在重复，阳阳站在旁边看了一会，便走过去对小妹妹说：“哎呀！你的积木怎么总是掉呀！你这样搭是不对的，应该这样搭。”说着，阳阳便拿起积木示范起来。首先，他拿了一个圆柱形的积木做基柱，接着又拿出平板做横梁，搭建出一个立体的建筑，只见他一边搭一边对小妹妹说：“看见了吗？你看我这样搭的就不会倒。”小女孩在旁边有样学样也拿起积木模仿着阳阳的作品进行搭建，在这一刻男孩子的脸上散发着自信与骄傲。

场景三：壮壮是如何开启串门的？

“小朋友们，下午好！今天的串门活动马上就要开始了……”伴随着活动音乐响起，孩子们跃跃欲试地想要去探索幼儿园。壮壮是一名小班的孩子，他的教室在一楼，他已经是第二次参加串门活动了，相对于第一次时的不熟悉，这次他已经有些经验了。表达能力较好的他听到音乐后径直去了二楼哥哥姐姐的教室，看到老师他说：“老师好，我是小一班的，我能来你们班串门吗？”得到老师允许后他大步流星地往哥哥姐姐的教室里走去。他先是在教室里安静的不说话，用眼睛四处张望，一个小姐姐看到他后柔声细语地说：“小弟弟我们教室里有很多好玩的，你想玩什么我可以带你一起玩呦！”“好呀，姐姐，可是我不知道你们教室都有什么？”壮壮有礼貌的回应道。“这里可以搭积木，这里你可以做手工，这里你可以……”姐姐拉起壮壮的手边走边说，就这样壮壮开启了他的串门儿活动之旅。

串门活动的教育价值：体验让个体的发展成必然

现在“串门”活动已经在我园开展了近两年时间，我们发现孩子在以下几个方面有了较大的改变。一是在孩子们的心里渐渐有了幼儿园的主人翁意识。现在孩子们对幼儿园整栋楼的环境非常熟悉，哪个班在哪里也是清清楚楚，遇到需要让孩子帮忙跑腿的事情，孩子们也表现的特别自信、愿意帮忙。例如，小班幼儿新入园，家长按要求只能送到幼儿园门口，不能送进教室，每天早上入园时，大中班的孩子只要看到有小班的弟弟妹妹在幼儿园大门口，就会很主动地送弟弟妹妹到班上；二是孩子们的社交能力有较大幅度的提高。孩子们的社交圈从班级这一个小集体扩大到整个幼儿园，为今后融入到整个社会夯实了地基。通过“串门”活动，很多孩子在幼儿园中遇到不认识的小朋友时也会露出微笑表示友好，小朋友之间的感情也越来越好；三是孩子们的语言表达能力有了很大进步。在进行沟通交流时，孩子们的语言表达越来越清晰、声音也越来越洪亮，会套用一些简单的句式，同时促进了幼儿社会性的发展。例如，到一个新的环境或接到一个新的任务，孩子们遇到问题立刻就会寻求帮助而不是一味地等待、回避；四是孩子们的自我保护意识有所提高。上下楼梯很有序，几乎没有乱跑的现象，通过活动，孩子们的安全意识逐步融入到在园的一举一动之中，在避免自身危险的同时，也增强了他们面对困难时的能力和勇气。

复盘：整个创设游戏活动的反思

第一次串门活动结束时让我最担心的事还是发生了——一位个大班的孩子和一位个小班的孩子在走廊拐弯处，因为两人奔跑的速度太快两人撞到了一起，其中一位小朋友的门牙被碰松了。

为此我们改进了活动方案：一是所有孩子只在整栋楼里的活动室内外活动，不去户外的操场和大型玩具场地，从场地上保障活动的安全；二是每个班的活动室内、卫生间、公共走廊由本班三位老师分别负责，其他公共场所由后勤和行政人员负责，每层楼设有保健医生岗位，这些岗位的老师都持有“暂停5秒钟”的手牌，一旦看到幼儿在快跑就亮出牌子及时制止，让幼儿暂停5秒钟后继续活动，避免不安全行为的发生，同时向有需要的幼儿提供解答帮助；三是请发音标准、音质柔美的老师录制了内容包含活动规则、活动起止时间、活动安全、礼貌用语的配乐提示等，分别在活动的开始和结束中播放。

当串门活动持续进行了一个学期后，我们关注到一些需要改进和完善的地方，为此我们制定了应对策略进一步完善方案：如针对越来越多的孩子主动询问走廊上的站位老师问路：某某班怎么走（说明孩子们的目的性更强了）？老师们提议：一是我们可以在每一个楼层起始处增加“班级方位导览图”，并让孩子们学会使用“班级方位导览图”，通过导览图辨识简单的方位，了解幼儿园楼内各班级的布局，能够按照“导览图”的引导寻找到自己想去班级的位置，通过导览图学会对班级方位的简单辨识、了解我们幼儿园楼内各班级方位的布局；二是有一些孩子只喜欢待在公共区域流连忘返，对进入别的班级活动室活动缺乏兴趣，我们就通过调整各班的活动内容、材料和设施布置来激发出孩子们的兴趣；三是活动结束后，在和幼儿的交流讨论中了解不同年龄的孩子们最关注的问题，老师从中可以发现并不断挖掘串门活动的素材；四是鼓励教师们在活动中注意观察和总结，积极解读幼儿的行为，进而了解幼儿的内心世界，创新出既能满足幼儿兴趣，又能充分锻炼和提升幼儿自信心、独立性的串门活动方案。

“串门”活动已经持续了两年多的时间，我们希望这个活动在不断的实践和改进中成为一个被孩子认可并发自内心喜爱的活动项目，在养成自主学习习惯的同时，使孩子们的独立思考能力和交往能力有所提升，让幼小衔接多了一个抓手，为他们进入小学奠定良好的社会基础。