新时代高校网络思想政治教育意识形态的问题及对策

2023-11-12苏环

大学·课外阅读 2023年10期

摘要：目前我国高校网络思想政治教育意识形态依旧存在较多问题，如教师驾驭课堂的教学难度加大、理论灌输多，现实关注少、思想政治理论课实践教学形式创新不足等。上述问题导致高校网络思想政治教育的质量大打折扣，也对相应的意识形态造成不利影响。因此，文章从四方面提出了高校网络思想政治教育意识形态的问题，即教师驾驭课堂的教学难度加大，理论灌输多，现实关注少，思想政治理论课实践教学形式创新不足，高校思想政治教育体系不完善，并制定出相应的解决对策，主要为深化马克思主义理论研究促进思想创新，在革新教育内容和教育方式中促进高校思想政治教育的生活化转向，在意识形态性与学术性的结合中提升高校思想政治教育的理论旨趣，以“三加强”优化网络意识形态安全教学内容体系，希望对高校网络思想政治教育有所裨益。

关键词：新时代；高校；网络思想政治教育；意识形态

中图分类号：G416 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2023）30-0015-04

高校网络思想政治教育承担着立德树人的任务，讲授思想政治专业知识，提升学生政治素养，引导学生树立正确的价值观。从精神层面调整学生的学习态度、生活态度，助力学生的全面发展。新时代背景下，高校网络思想政治教育虽然有了新突破，但实际教学中依旧存在问题，无法充分满足大学生的精神需要。特别在21世纪的今天，我国逐渐涌现西方国家的思想潮流，“金钱至上”“享乐主义”等在新时代群体中盛行，这也会对大学生造成一定影响。因此，高校网络思想政治教育要不断创新，这不仅是本学科优质发展的必经之路，也是对我意识形态建设的响应。本研究从新时代高校网络思想政治教育意识形态的角度出发，探讨相关问题和对策，对该领域具有一定的实际意义。

一、意识形态对新时代高校网络思想政治教育的重要意义

（一）增强高校思想政治教育课亲和力和针对性的内在要求

习近平总书记在多次会议上强调了思想政治教育的必要性，认为思政课程要有针对性和亲和力［1］。目前，高校网络思想政治教育改革受到广泛关注，是否具有针对性和亲和力也是评价教育质量的重要指标。具体而言，针对性就是针对大学生的心理特点、知能力等开展教育，想学生之所想，帮助学生扫除学习道路上的绊脚石；亲和力就是要符合学生的实际情况，与生活贴近，确保学生可以以饱满的态度参与到思政课中。目前，大学生都将很多时间用来上网，学校思想政治理论课需强调网络意识形态，避免学生面临诸多疑惑。

（二）有利于培养负有责任意识的接班人

大学生是社会群体的特殊构成，也是国家未来的栋梁之才，自身的专业能力、知识水平、创新精神、道德品质等直接影响着中华民族伟大复兴梦的实现［2］。自从我国迎来互联网时代，互联网技术在教育领域的应用不断增多，使大学生接收信息的方式更加多样化，能够及时了解到各个国家的发展现状、相关政策等，但是互联网也会使错误思潮冲击大学生的思想观念，大学生几乎没有较多的社会经历，容易被网络环境而影响，思想意识产生较大波动。而高校网络思想政治教育能够对学生的思想观念进行纠正，积极传播我国优秀文化，引导学生以正确的态度面对网络上的各种思潮，避免大学生出现崇洋媚外、拜金主义的思想，进一步提升大学生的责任意识。

（三）维护我国网络意识形态安全的迫切需要

由于网络特殊性、虚拟性，其管理难度较大。对于国家意识形态建设来讲，协调互联网关系是建设发展的必经之路。目前，应从以下两点入手：其一，加强马克思主义在我国意识形态中的主导作用；其二，针对全党全国人民团结奋斗的思想基础进行巩固［3］，要求转变之前对网络意识形态安全的错误看法，通过科学的方式加大维护力度，避免网络环境中存在较多不良信息的情况，营造正能量的网络氛围，促使网络发挥出自身的积极作用。目前，网络中依旧存在很多不符合社会主流价值观的言论，必须尽快对其引导纠正。而在高校网络思想政治教育的作用下，能够为学生全面普及网络意识形态安全的真正内涵，促使学生对网络意识形态安全具有正确的了解，从而规范自身行为，转变自身错误的观念，避免我国网络意识形态安全受到不利影响。

二、新时代高校网络思想政治教育意识形态存在的问题

（一）教师课堂教学难度加大

网络载体进一步丰富了教学资源，为大学生提供了通过多渠道吸收知识的机会，也有效解决了教学内容单调、乏味的问题，将音乐、图片等融合在教学内容中，这种生动形象的教学内容对大学生而言更具魅力，与大学生的实际需求相一致［4］。同时互联网不仅具有明显的交互性，而且也具有及时性的特点，但也导致教师开展网络思想政治教育时面临着瓶颈，无法及时了解到大学生目前的思想情况，很多老师往往都是教育学、马克思主义理论等学科出身，无法在短时间内掌握网络思想政治教育的授课技巧，对意识形态的认知程度不足，未明确意识形态对新时代高校网络思想政治教育带来的影响，所以教师开展网络思想政治教育的过程中面临较多阻碍。

（二）理论灌输多，现实关注少

高校是学习马克思主义、宣传马克思主义的主阵地。因此，高校网络思想政治教育要全面彰显出自身价值，深刻认识到大学生生活网络化的现状，在授课中融入多种网络元素，引导学生转变错误的学习态度。但新时代高校网络思想政治教育依旧侧重于理论知识的灌输，很大程度上忽略了对实际情况的关注，没有开展新颖的网络思想政治教育，也没有结合生活实际讲述和思政相关的案例。同時，诸多高校对意识形态的定位存在一定偏差，从而使本应充满活力的思想政治教育陷入枯燥乏味的尴尬局面［5］。此外，很多大学生没有以正确积极的态度看待高校网络思想政治课程，忽略了该课程对自身学习发展的积极影响，在教师授课环节不注意听讲，无法吸收该课程的意识形态，导致高校网络思想政治教育的作用受限。

（三）思想政治理论课实践教学形式创新不足

目前，高校对思想政治课程的关注度不足，没有深刻认识到实践教学的重要性，在实际工作中没有设置丰富多样的思想政治实践活动，依旧以早期的校园布告栏、团学活动等方式为主，无论是实现教学的质量，还是教学的数量，都具有很大的提升空间，导致高校思想政治实践教学形式创新不足的问题日益显著。虽然多元化的实践教学具有重要作用，使学生更加愿意践行社会主义核心价值观。但高校在网络思想政治教育中，没有着重为学生讲解社会主义核心价值观的内涵、原则等，也没有告知学生践行社会主义核心价值观的正确做法，仅仅注重“量”的积累，没有分析哪些措施可以实现“质”的升华［6］。同时，高校对大学生和社会之间的关联性缺乏明确认知，没有站在大学生的立场上考虑问题，忽略了对大学生主体意识的分析，实际教学中没有积极采用网络化的实践活动，评价大学生网络思想政治学习的标准比较单一，不利于大学生综合能力的培养。

（四）高校思想政治教育体系不完善

课程思政中思想政治内容的存在形式比较特殊，即隐性教育，比较注重有机融入，不得将之前的教学任务作为操作主体，依据实际情况展开相应调整。部分教师自身教育水平不够高，虽然落实了新时代高校网络思想政治教育，但未多角度分析教学环节是否合理，没有依据实际情况而选择针对性的教学方法，在实际教学中融入其他内容时比较机械化，将开展高校网络思想政治教育当作任务完成，破坏了高校思想政治教育体系原有的稳定性。

三、新时代高校网络思想政治教育意识形态的策略

（一）深化马克思主义理论研究促进思想创新

新时代背景下，充分发挥高校网络思想政治教育意识形态的作用，应确保意识形态理论的完整性和科学性，以意识形态教育制度为切入点，保障相关制度的合法性，通过该制度开展丰富多样的网络思想政治教育。教师应学会站在马克思主义的立场上考虑问题，结合马克思主义观点完善实践教学，不断研究思考马克思主义的价值和内涵［7］。高校网络思想政治教育要整理出相关资源，并搜集经典文本，针对上述两种内容进行深入思考，全面解读马克思主义经典文本的代表观念，将马克思主义脉络梳理完整。在网络平台上构建“马列兴趣小组”，鼓励学生围绕马克思主义的相关问题展开探讨，共同分析教育意识形态在思想政治课程中占据的位置，转变大学生对意识形态理论学习的消极态度。建立大学生党员“答辩审核”制度、“中期审核制度”等方式，加深大学生对马克思主义理论的印象，可以针对马克思主义做到学以致用，在合适时间内组织学生积极参与到网络平台的理论学习中［8］。最终有效完善高校网络思想政治教育，通过“党建”助力“团建”，有效打破意识形态功能受限的局面。

（二）革新教育内容和教育方式促进高校思想政治教育的生活化转向

目前，我国高校网络思想政治教育依旧存在不合理之处，其中较为突出的问题为教育内容过于注重宏大叙事，教育方式并不先进，从而导致高校网络思想政治教育的效果不佳。为了有效解决此问题，高校网络思想政治教育应明确大学生在此项课程中所占据的主导位置，将意识形态融入大学生的日常生活，将其作为大学生的终极追求［9］。从此层面来讲，应调整落后的网络思想政治教育内容，摒弃传统的教育模式，注重教育形态生活化的转向，整理出比较现实的内容，将其融入授课的恰当环节，避免大学生在接受高校网络思想政治教育的过程中出现消极情绪。

从意识形态建设的角度来看，高校网络政治思想教育的作用十分显著，除了要依据实际情况传递相关思想之外，还要成為大学生精神成长路上的“指路明灯”。同时，对于高校网络思政教育，不可一味应用早期的教学方式，要遵循多元化原则开展教学，明确大学生目前获取知识的渠道有哪些，在考虑到学生新习惯的前提下开展针对性教学［10］。例如，在开展意识形态教育的过程中，采取专题研讨的方式，教师只需阐明背景材料即可，并循序渐进的引出相关话题，可以将有关意识形态的问题抛给学生，鼓励学生自主探索问题的正确答案，也可以使学生以小组的形式进行讨论，围绕意识形态领域的新动态进行沟通。最后由小组代表讲述本组的讨论成果，各个小组都总结完毕后，教师进行分析评述，纠正学生讨论的不合理之处，告知学生正确的答案和观点。借助专题研讨的方式，学生在教与学环节的感受更强，解决了以往被动接受知识的问题，呈现出更加鲜活生动的高校网络政治思想教育课堂。

（三）提升高校思想政治教育的理论旨趣

在发展的过程中，高校网络思想政治教育必须遵循与时俱进的原则，始终保持坚定的政治立场，明确科学合理的发展方向，将意识形态放在重要位置，考虑到国家政治的发展现状，使国家的法律思想、政治思想等意识形态融入思政课程中，提升学生对意识形态的认知程度。新时代背景下，片面地强调意识形态也是不合理的，无法解决高校网络思想政治教育面临的问题，也会使很多大学生出现明显的抵触心理［11］。对此，高校网络思想政治教育需做到创新、严谨、细致，提高对学术性回归的关注度，将更多注意力集中在思想政治教育学科理论中，明确学科基本问题，构建现代化的学术平台，通过该平台形成科研小组，使相关专家从多个角度探讨思想政治教育的相关理论，明确哪些理论对大学生的思想观念具有正向引导，将这些理论融入高校网络思想政治教育中，为此项课程注入新活力。

（四）以“三加强”优化网络意识形态安全教学内容体系

新时代背景下，高校需在网络意识形态安全的研究中投入更多精力和时间，了解网络意识形态安全的现状，在此基础上构建可行性较强的教学体系。从整体来看，网络意识形态安全具有相对的特点，要和军事、政治、经济等领域紧密相连。只有大学生对网络意识形态安全具有清晰认识，中国共产党的执政才可以获得基本保障［12］。

此外，要针对网络意识形态安全教育进行强化，明确和网络意识形态有关的要素及内容，将不合理的内容摒弃，及时添加新的内容，着眼于党的政策理论，及时了解目前的变化。在此过程中，教师应了解哪些案例和网络意识形态安全息息相关，将这些案例呈现在高校网络思想政治教育中，吸引大学生的注意力，避免大学生始终对网络意识形态一知半解。最后，要加强网络意识相同领域的安全风险防范，使大学生全面彰显出自身价值。如果发现某言论和形态安全相关，必须从多个角度进行讲解，告知大学生意识形态安全风险会带来的消极效应，引起大学生的高度重视，为其讲解可以规避意识形态安全风险的方案，强调不同方案和思政知识点的联系，鼓励大学生深刻思考意识形态，将其融入自身的思政学习中，通过多种措施不断强化大学生的综合素养。

四、结论

综上所述，在今后的高校网络思想政治教育中，应找准切入点，遵循现代化的原则开展教学，不可以填鸭式理论灌输为主，要注重语言的生动性和形象性，及时为学生讲解网络主流意识形态的专业知识，提出网络主流意识形态的基本原则，并讲解什么是社会主义核心价值观，提出社会主义核心价值观涵盖的内容，在此基础上开展具有吸引力的文体活动，使网络思想政治教育和文体活动有机结合，确保大学生的行为和思想共同实现优质转变。同时，高校可以选择开展“第二课堂”的方式，将隐性教育工作提上日程；高校網络思想政治教育不可和现代教育要求相脱节，要做到内容和形式的统一，符合当今社会的发展现状和生活实际情况，以大学生喜闻乐见的形式为主，打造良好的“第二课堂”。此外，高校要侧重于意识形态在网络思想政治教育的位置，加强对意识形态的分析，围绕意识形态展开专门探讨，改变大学生对意识形态的见解，培养大学生的多方面能力，促使大学生的道德品质迈上新台阶。

参考文献：

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