基于BOPPPS的线上线下混合式教学设计和实践<br/>——以“网页设计与制作”课程为例

基于BOPPPS的线上线下混合式教学设计和实践
——以“网页设计与制作”课程为例

2023-11-12陈玮

科学与信息化 2023年19期

陈玮

湖南外贸职业学院湖南长沙 410000

引言

现代信息技术的发展在不断更新迭代，并且在教育教学领域得到了深入的应用，尤其是在过去的几年间，在线教育受到了社会的广泛的关注。自党的二十大以来，党中央和教育相关部门也多次提出，要深入改革现代网络教育，运用现代信息技术的优势，提升教学模式的优化改革与创新。本文以“网页设计与制作”为例，深入分析BOPPS线上线下混合式教学模式的实践应用。

1 BOPPPS的线上线下混合式教学的内涵

1.1 BOPPPS教学模式理论概念

BOPPPS教学模式源于加拿大的教师技能培训，BOPPP的名称来源于英语单词在教学模式的6个教学环节中的初始组合，包括6个教学环节：课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结[1]。

BOPPS混合式教学模式具有很大的研究及应用价值，并且实用性很强。通过借助现代化智能设备、电脑、计算机等设施设备进行课堂教学，在此过程中，老师和教师的角色定位也有了新的定义。线上线下两种教学方法，可以满足学生处于不同的时间和空间，也可以进行教学活动的开展，一方面，要求学生具备高度的自觉性、自律性，能够主动探索学习，让学生深刻地体会到“为谁学？学什么？怎么学？”的思想认识，尤其是学生可以利用碎片化的时间通过在线学习平台，依据自己的实际情况，寻找学习材料、进行课前预习和课后巩固。另一方面，BOPPPS混合式学习模式，能够使得课堂氛围较为轻松，师生关系也更加融洽，学生的学习的积极性也会随之提升。

1.2 Boppps教学模式6个步骤介绍

1.2.1 课程导入（Bridge）。在课堂教学过程中，专业老师利用借助视频、动画、教学案例、问题引入、网络与社会热门话题等作为教学素材，基于BOOPPS混合教学模式科学的方法导入到课堂教学中。值得注意的是，导入的方法、导入的技巧要遵行趣味性、教学性、引导性的基本要求。才能通过丰富的教学素材吸引学生的注意力，从而激发学生的探索欲，激发学生的学习兴趣[2]。另外，教学素材的导入要求按照简洁性的原则进行，视频与动画等其他不同类型的教学素材要与课程的内容紧密关联。

1.2.2 学习目标（Objective）。这个部分的核心内容是为了能够让学生对每个章节的教学内容有清晰的认识，并树立明确的学习目标，能让学生更好地理解各个单元的学习要点与难点。专业老师可以借助PPT、传统黑板板书等教学模式进行，知识架构的梳理、核心素养的培养、技术技能的掌握这是基本的学习目标的界定，学习目标的设定要围绕学生的实际情况出发，要具有可实现、可测量、适当性的要求。

1.2.3 课前测试（Pre-Assessment）。教师要依据教学进度，以及教学目标的主，检测学生的受训能力，对学生对每节课的知识储备及预习情况有所把握。通过充分的课前预习，让学生对所学的知识内容有清晰地了解，用课前问答、问题测试、互动交流等方式对学生进行预习内容的课前检测。

1.2.4 参与式学习（Participation）。BOPPPS教学模型最重要的理念就是参与式学习，把课堂教学的主体以学生为核心。教师的作用是对相关知识点、教学难点、教学重点进行系统性的梳理，让学生以多元化的学习方法进行探索式的学习。例如，小组互动研讨交流式学习、学生个人的学习研究成果汇总、情景教学模式推演、真实案例分析研讨等方式。这样轻松愉快地互动参与体验式学习方式，让学生能够自发性的参与到课堂教学活动中，不仅可以拉近学生之间的距离，同时也能有效的提升高质量的课堂教学效率。

1.2.5 课后检测（Post-Assessment）。BOPPPS教学模式中课后检测是极为重要组成部分，是判断学生学习成果的依据。课后检测的作用是测试学生的学习效果，以便教师能够更好地了解学生的学习掌握情况，对知识点的吸收及存在的难点。另外，老师也要在课后及课堂教学过程中进行实时考核评价，包括提问的方式、测试题、个人口头汇报等方式来全面的了解学生的学习情况。教师要根据评估情况合理的调整教学进度，并且对教学设计进行调整，进一步提升教学水平。

1.2.6 整体总结（Summary）。BOPPPS教学模式对学生的总结归纳能力尤为重视。其根本目的是通过学生依据自身情况的总结思考，对教材内容的知识框架进行深入的梳理，以便于能够更加系统性的掌握知识体系，学生要在老师的引导下进行自我总结，从学习态度、学习方法、学习内容、课前预习与课堂总结等方面进行总结归纳，老师依据学生的总结，针对性地进行差异化的辅导，力求帮助每一位学生提升学习成果。

2 BOPPPS的线上线下混合式教学设计和实践的有效策略

2.1 优化平台资源，加强多样化教学模式实践应用

对于教师来说，BOPPPS混合教学模式的实践应用面临着一定的挑战。在“网页设计与制作”这门课程的教学，需要教师对教学工具能够娴熟的掌握。一是，优化平台教学资源。教师要结合“网页设计与制作”教学需要，按照BOPPPS教学模式的6个步骤进行教学内容的设计，根据每个步骤的特殊要求，从平台选择能够满足“网页设计与制作”的教学资源，包括网页设计的视频学习资料、图片学习资料、工具使用说明等，通过对教学平台的资源优化，才能发挥出BOPPPS教学模式的优势。二是，加强线上线下多样化教学模式的实践。针对“网页设计与制作”的教学特征，教师在要善于借助线上平台进行教学模式的优化，包括翻转课堂、慕课等教学平台的深入应用，让学生通过翻转课堂进行课前预习、课后总结，进一步有效的梳理知识架构体系，更好地检测教学效果。另外，在课堂上，教师要善于通过线上教学来进行提问、引导学生积极发言、小组研讨等方式来促进学习交流，教师通过关注学生的课堂互动内容，才能更好地理解学生的思想，及学习的实际收获，从而更好地进行课堂引导，帮助学生通过自我探索的方式，加深学习效果的提升。

例如，“网页设计与制作”需要学生既要掌握相关的理论基础知识，同时又要具备一定的实践应用能力，通过线上教学，老师要针对网页设计与制作的学科特点，通过案例分析、软件应用等方式，检测学生的计算机操作应用能力，让学生独立完成某一个网页设计的案例，或者让学生以小组为单位，在线上课堂解析真实案例，通过案例分析培养学生独立思考，以及团队协作能力。最后在线下的总结复习过程中，老师可以让学生自主性的针对某一主题进行网页设计，通过完成网页设计的过程中，加强学生实践能力的提升。

2.2 完善教学资源，加强以结果导向为关键的教学实践

“网页设计与制作”是一门应用性极强的专业学习，线上教学平台资源库当中拥有丰富的教学资源。作为专业老师要对该门学科的教学目标有明确的认知，不仅是为了提升学生网页设计与制作的专业水平，同时还需要学生具有一定的商业视角，从市场经济的角度进行该专业的学习，以便能提升学生的学习成果。一是，完善教学资源的系统性归纳总结。针对“网页设计与制作”专业的学习内容，教师可以让学生在课前做好充分的预习学习准备，让学生学会利用线上平台的教学资源，针对教材内容可以系统性的归纳总结网页设计与制作的学习工具及网络工具的实际应用方法，每一项学习软件的难点及重点，才能帮助学生更好的通过设计软件的有效应用来提升网页设计与制作的效果。另外，学生要善于通过网络学习资源的总结，归纳出一套适合自己的学习方法，要善于利用教学资源，发现其中的规律，使其教学作用得以发挥。二是，以结果为导向的学习实践。无论是老师还是学生，通过BOPPPS线上线下教学模式的应用，要以结果为导向的进行教学资料的搜集、汇总和归纳，结合网页设计与制作的学科特点，到不同的线上平台搜集具有关联性的学习资料，然后经过科学的方法进行分析、归纳与总结。同时，要重视各种网页设计与制作教学资料对教学结果的启发和应用作用，能够深入的解决学习的难点，帮助学习通过设计软件，及设计方法的应用，更好地完成优秀的网页设计与制作作品的完成[3]。

例如，学生在学习“网页设计与制作”这门学科时，要对教学目标有清晰地认知。并围绕每一堂课的实际教学目标，以及结果为导向寻找资料，进行课前准备、课堂检测、课后总结。要格外重视在课堂上参与式学习，发挥主观能动性，积极地参与到上课堂讨论和实训教学中，针对网页设计与制作遇到的问题，通过线上平台挖掘相关的知识点，能够有效解决问题，同时也要向老师寻求解答帮助，在老师的引导下，更加科学的搜集和总结线上教学资源，并在线下进行积极地参与性实践，从而提升自身的学习能力及学习效果[4]。