实施“1234”心育策略 构建协同育人共同体*

■ 焦 茹

学生的心理健康教育工作承载了立德树人的重要使命，事关学生的全面发展和健康成长，事关国家和民族的未来。为此，天津市和平区四平东道小学创新实施了“1234”心育策略，通过建立一个机制、完善双向“循环”、实施幸福三部曲、提供四项保障，进一步推动校家社协同育人共同体的建设，强化协同育人机制，有效促进学生的身心健康和全面发展。

一、建立协同育人机制，完善制度建设

教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》提出了“学校、家庭、社会和相关部门协同联动的学生心理健康工作格局更加完善”的工作目标。学校、家庭、社会应该共同肩负起责任与使命，依据学校主导、家庭主责、社会主动的原则，各司其职、各尽其力，共同培养人格健全、身心健康发展的少年儿童。

学生创意制作“蔬菜花束”

当前，校家社协同育人工作存在着一些问题。例如，学校的协同育人机制不完善，家访工作流于形式；家长的家庭教育理念落后，育儿方法和能力欠缺，在学校教育中的参与度较低；社会对参与教育事业缺乏主动性，存在表面化、碎片化的现象等。

针对上述问题，学校持续深化与家庭、社会之间的联动，积极发挥协同育人功效，持续关注学生心理素质发展的全过程，并积极探索保障机制、健全组织建设、完善育人章程，从制度上引领构建全方位、多层次的心理健康教育格局。学校以“同体同力、守望成长”为核心，打通家校共育和校社联动两条通道，深耕学校教育圈、赋能家庭教育圈、拓展社会教育圈，探索并实施协同育人新模式，全方位保障学生的全面发展和个性化成长。

二、实施双向“循环”，打通共育途径

家校共育和校社联动通道的畅通是协同育人的关键。双向“循环”是指学校与家庭“双进入”、学校与社会“双主动”，共同促进校家社建立和谐共生的伙伴关系，形成协同育人的新格局。

（一）“双进入”实现家校共育

学校创新工作方法，以教师深度家访和家长进校等多种活动为依托，实行教师、家长双向互进、互动模式，旨在打通学校与家庭的协同育人途径，打破家校间的壁垒，解决家校共育的瓶颈问题。

一是教师“走进”家庭。学校通过开展全员家访，让教师真正走进学生的家庭和生活。学校明确了家访前、家访中、家访后三个阶段的流程步骤和具体要求，让教师全面了解学生的身心健康状况，有的放矢地给予家长指导和建议。为了帮助广大教师提升家庭教育指导能力，学校多位教师共同编著出版了《与家长有情沟通的36个妙法》，得到了家庭教育专家的认可与推荐。

二是家长“步入”学校。学校主动邀请家长参与学校的管理、监督、评价、服务等工作。学校设立了家长志工队，邀请家长参与志愿服务、课程送教和参政议事等工作。学校还组建了家长委员会，开展了家长开放日、家长进课堂等活动，旨在进一步整合家庭和社会资源，更好地落实心理健康教育工作。

（二）“双主动”畅通校社联动

学校一方面充分利用社会资源，建立了相对稳定的教育协作关系，为学生步入社会搭建平台；另一方面，积极联络社会各方，提供常态化、有针对性的教育服务。“双主动”让校社联动更加畅通，丰富了学校课堂和课后服务内容。

一是学校主动作为。学校整合了本区域优质资源，联合天津博物馆、和平区“非遗”馆、和平区档案馆等场馆开发了“印象·和平”综合实践课程；联合天津大学心理学部和教育学部开发了学校的心理健康课程；邀请道德模范、精神文明先进代表、艺术家等走进学校开展宣讲指导。此外，学校还建立了一批社会实践基地，并为教师和家长提供了分门别类的资源清单。

二是社会主动服务。学校通过签订协议—反馈效果—表彰总结—宣传推广的方式，不断完善校社合作评价和激励体系，巩固校社合作关系，实现了学校与社会的教育融通。

三、实施金种子幸福三课程，打造有效载体

学校开设了以“播撒心理健康金种子”为目标的“金种子幸福三课程”，包括教职工幸福课、学生幸福课、家长幸福课。

一是教职工幸福课。学校将每月的25日定为“25幸福日”，为教师提供了“让心灵沐浴在音乐之中——音乐冥想减压之旅”“小游戏缓解压力 大快乐释放活力”等幸福课程。此外，学校还开设了面向校工、保安等群体的幸福课程，为实现全员、全程、全方位育人做好全面准备。教职工幸福课不仅是提升教职工心理健康教育技能的重要载体，也为教职工愉悦自我、传递师爱和精神成长提供了能量。

二是学生幸福课。学校开发了心育校本课程，自主研发了覆盖全学段的校本教材《金种子学生幸福课程》，旨在关注学生的日常情绪、情感以及积极心理品质的培养。此外，学校还设计了以“花”为主题的年级团辅课程，关注团队建设、集体合作等品质的锻炼。金种子学生幸福课因其有特色、互动强深受学生的喜爱。

三是家长幸福课。学校以金种子家长幸福课为主要内容，通过线上智慧云课和线下互动讲堂给予家长实用性的心理健康教育指导，提升家长的家庭教育水平。学校采用了“集卡换证”家长学习积分制，通过家长学习、学生领奖、双向颁奖的形式鼓励家长积极参与课程学习，成为学生最好的榜样。学校还在公众号上推出了“金葵心说”等栏目，帮助家长解决教育问题。

四、提供四项心育保障，落实常态化实施路径

在党组织的领导下，学校各部门密切协作，优化制度建设、构建塔式梯队、完善档案管理程序，并以多元的特色活动为载体，促进学校心育工作科学化、规范化、常态化。

一是开启关心模式。学校建立了沟通谈话制度，根据教师分片包干的原则，让教师与学生建立导师关系。这一制度规定了导师每个月要与负责学生至少谈心一次，并及时给予学生帮助和关心。学校还在每个班级设立心育委员，建立“金葵子心理素质提升中心”、“金葵小筑”放松室、“金葵树屋”休闲吧等学生倾诉通道。

二是坚持分类指导。学校引进了学生心理档案管理系统，结合筛查结果和班主任对学生的跟踪调查，有针对性地进行个别帮扶。学校实行了心育教师“蹲班制”管理机制，让心育教师全天候随班听课，全面了解班级情况，建立追踪档案，提出有建设性的解决方案。

三是联合专业团队。学校充分挖掘社会力量，整合了一批社会资源，为家庭教育提供了优质的平台和阵地。学校通过校企合作等方式，让专业机构走进学校；通过开发专业场馆和红色教育基地，延展学校的教育空间；通过社会实践，为教育提供真实体验。学校还联合心理健康和家庭教育专家，建立了专业的支持系统，开通了学生心理问题就诊绿色通道，及时对学生及家长进行问询和心理疏导。

四是开展特色工作。学校充分发挥体育、美育、劳动教育以及校园文化的重要作用，全方位促进学生心理健康发展。学校开展了“金葵丰收节”“心理健康宣传月文创大赛”“我的小确幸打卡”等活动，举行了攀岩操大赛，设立了翻转球、种植园、兔兔屋等场所，将心理健康教育润物无声地融入劳动教育、思政教育、艺术教育中，全方位保障学生的身心健康。

心理健康教育工作是一项系统工程，需要学校、家庭、社会协同发力、同心共育，任重而道远。未来，学校将不断探索和打造更加专业、科学、系统化的协同育人体系，助力新时代少年的健康成长。