唤醒成长的四束光

葛金莲

六月，桃李满枝，正是教育者“收获”的季节。高考查分当晚，捷报不断。

思绪回到4年前。中考刚结束，我又接手了一个毕业班——一个全校“闻名”的“问题班”。怎么办？我要送他们一份特别的见面礼！

第一束光：尊重与关爱

暑假，我反复翻阅学生的资料，一一背下了他们的姓名，记住了他们的特征，提前“认识”了每个人。开学第一天，我推开教室门，眼前一片喧闹。我轻咳一声，他们瞥了我几眼，继续嬉闹。好一个下马威！我快步走上讲台站定，微笑着点出每个学生的姓名，再送上一声老友般的问候，教室里慢慢地安静了下来，学生眼中浮现的惊喜融化了脸上的疏离。

用尊重与关爱唤醒学生的自尊，这是照亮学生内心的第一束光。

第二束光：鼓励与引领

此后的时光，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，结果却是“草盛豆苗稀”。初三的课堂上，有学生把物理书挖了个坑，里面藏着手机；有学生听不懂就呼呼大睡；收上来一大堆玄幻、言情小说……任课教师连连感叹，找我大倒苦水。我想，我要想办法让光照进学生的内心。

学生的眼里为何没有光？因为眼中不曾装进这世界的美丽。“入秋了，你们觉得秋天美吗？”他们嗤之以鼻。“我们办个摄影大赛吧！请大家每周上传一张展示自然之美的照片。”“怎么这么多事情？”“初三了，干点‘正事’不行吗？”他们心不甘情不愿地上传照片。我一张张点评，“骨头”里挑“鸡蛋”。一个月过去了，照片质量渐渐好了起来：“层林尽染”“残荷听雨”“山映残阳”“秋月夜话”……他们抬起头，“看见”了这个世界的美丽！

美装进了眼里，如何装进心里？“我们来办一次作文大赛吧！”这一次，有学生高高举起了手。当一篇篇美文在班级群里被家长点赞，一张张宣传海报贴满了教室的主题墙，越来越多的学生双眼里有了“光”。这次没等我开口，有学生提议：“看，这些海报合起来就是一本杂志，咱们班干脆出一本自己的杂志吧!”大家积极响应。选图、编文、排版、设计……一个多月的点点滴滴串联起来，第一本班级期刊《少年眼界》诞生了。电子版一放到班级群里，家长纷纷表示感动与感慨。一石激起千层浪，一页页图文背后折射的成长让家长红了眼眶。家长们争相发言，内心又生出了新力量。

用鼓励与引领唤醒学生积极的自我认知，这是照进他们内心的第二束光。

第三束光：实践与磨砺

我隐隐觉得，他们想做点什么，但不知从哪里开始。

侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆中的“哭墙”上刻着遇难同胞的名单，每年要进行一次清洗描新。连续四个周末，我带着学生参与了这项志愿活动。活动被相关平台报道，当天“冲”上微博热搜第二名。回程的车上，他们看到新闻中自己的身影，只是微微一笑，然后默默沉思。我想我懂他们此时的心情，他们的内心从此生发了家国情怀。南京有17 处“侵华日军南京大屠杀死难同胞”丛葬地，我们用脚步一一丈量。学生发现，高德地图显示的丛葬地路线不准确。我鼓励学生当场联系高德地图方，对方委托我们参与地图更新的前期资料筹备工作。一个个周末，我们实地探测、反复核查、整理记录……两个月后，新版路线图发布，“幕后英雄”击掌欢呼。

“我走过每一处纪念碑，祭扫过每一处英雄冢，我走在这和平宁静的大街小巷，才明白历史的厚重。”这是升旗仪式上我班学生的原创诗歌。一路走来，一次次的闪光行动形成了第二本班级期刊《踏沙行》。

用近半年的实践与磨砺唤起学生的自我发展意识和责任担当意识，这是照进学生内心的第三束光。

第四束光：温暖与希望

中考临近，第三期班刊《不说再见》在大家对未来的憧憬与离别的伤感中完成。我以为班刊就此谢幕，直到三年后的这个夏天，我收到一条短信：“老师，我高考失败了，不知道如何面对父母和以后的人生。”我的心一沉，立即拨通电话，与学生聊到深夜。放下电话，我意识到：那些捷报是学生想让我看到的，那些没有回音的呢？今夜，有多少家庭彻夜无眠，有多少学生失落又无助。

打开当年的班级群相册，一张张笑脸那样纯真，一个个忙着“办刊”的身影激扬着青春的热情。我决定：再出一期班刊！第二天早上，我联系了当年的“主编”。忐忑等待中，一个信息传来：“老师，这一期交给我们，您写卷首语就好。”在卷首语中，我填了一首歌词：“三年很短，人生很长。岁月偶有风雨，终会一路阳光。前路繁花似锦，愿你勇敢去闯！”两天后，班刊《路很长》出炉。“一年的缘分，一生的成长。”这是封面上学生写给我的话。班刊电子版、歌曲演唱视频随即在班级群发布。

用温暖与希望唤醒学生跌倒后再爬起来的勇气，让学生从容面对人生的每一场风浪，这是照进他们内心的第四束光。

“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”一块土地，只要我们愿意播种，那些用心播下的种子总有一天会生根、发芽，在“光合作用”下奋力生长。我们要做的就是成为他们成长路上的“播光者”！