回归语言本质：初中英语口语听力考试改革的教学应对

王艳萍

2021年2月，云南省教育厅发布了《云南省初中学生英语听力口语考试方案》（以下简称《方案》）。该《方案》首次将口语测试纳入了“初升高”英语科目考试，并创新地将口语及听力考试结合在一起，可谓云南省初中教育的一场新的变革。今年正是本次口语听力考试改革的“考试元年”，将迎来改革后的第一次实战。如何应对这场新变革，如何提高学生的应试能力和成绩，是云南省初中英语教师面临的新课题。

一、本次口语听力考试改革的政策内容及特征

此次改革的力度是空前的，因此被视为云南省的“中考新政”。改革将促使英语正式回归“语言”定位，改变当下“哑巴英语”的教学现状。

（一）口语听力考试改革的政策解读

《方案》明确了考试对象、题型、分值、考试方式与评分方式。（1）此次改革的适用对象是2020年（含）以后秋季入学的七年级学生。（2）考试内容根据国家发布的《义务教育英语课程标准》和《义务教育课程设置实验方案》确定，共六个小节，前三节为听力，后三节为口语、听力。口语、听力各占15分，满分30分。（3）考试方式为机考，对于听力部分，考生根据计算机播放的试题内容，按要求选择答案，对于口语部分，采取“人机对话”方式，考生根据要求朗读、回答提问，计算机自动录音，听力和口语均由计算机自动评分。（4）考试时间为每年3月至5月，考试采取预约制，每个考生最多可预约3次考试，每次考试时间为30分钟。（5）考试由云南省教育厅统一命题，考试工作由各州、市、县、区教育体育局负责统筹组织，各初中学校（考点）具体负责实施。（6）考试成绩以实际得分呈现，多次参加考试的考生，取最高分计人初中学业水平考试英语科目总成绩。

（二）口语听力考试改革的典型特征

本次改革呈现出几个特点。（1）从考试内容上看，首次考核口语成绩。口语考试主要有三道题，分别为朗读单词和句子、日常对话、情景问答，分别考查学生的发音与拼读、日常口语交际、特定情景下的表达能力，意图发挥考试的“指挥棒”作用，引导教师在教育教学中注重口语教学，提升学生运用英语的能力。（2）从考试方式上看，首次实现听说与读写分离、首次与高考考试形式进行贴合。普通高等学校招生全国统一考试中，听力考试是与读写考试分开的，应届考生可以在9月及3月分别进行两场考试，同样是采取预约制，也采纳分数最高的一次考试成绩计入升学考试总成绩，有助于学生提前适应此种考试形式，让初中与高中英语学科更加“一脉相承”，衔接得更紧密。（3）从考试次数上看，首次给予学生“重来”“再战”的机会。改变了以往“一考定胜负”的惯例，允许学生在特定时间内预约三次考试，取分数最高的一次考试成绩，有助于让分数更贴合考生的真实水平，让考核取得实效。

二、本次口语听力考试改革的应对路径

随着“双减”政策的实施和深入，研究如何在有限的时间内让教师的教学方法、教育过程更符合学生健康、高效、全面和持续发展的要求，迫在眉睫。经过一至两年的研究实践，笔者总结了应对新口语听力考试的一些方法。

（一）提高心理素质，克服焦虑，学会预测有关信息

“A good beginning is half done.”（好的开头是成功的一半。）听力考试是本场考试的前半部分，在听力部分“开好头”，有助于学生以饱满积极的精神状态完成之后的口语考试。（1）充分放松，克服焦虑。从本质上，所有的考试都在测试考生的心理素质水平，心理素质的强弱直接影响考生的发挥水平，这在听力考试中尤为突出。学生可以配合考前播放的优美音乐深呼吸，让身心平静下来，以平和的状态开启考试，缓解“听力恐惧症”，以最佳的状态迎接测试。（2）快速读题，预测信息。为了提高答题的正确率，考生非常有必要在每段材料播放前对所有提供的内容，包括所给图画、句子等题干进行快速浏览，对可能听到的内容进行预测，做到心中有数，方能有的放矢。（3）捕捉关键词，对答案提前预判。教学生结合选项内容进行联想。例如，若要选择“自行车”则需要听见“by bike”（骑自行车）或“ride”（骑）等关键词；若要选择“地铁”则需要听见“by subway”（坐地铁）或“take the subway”（乘地铁）等关键词；若要选择“飞机”则需要听见“by plane”（坐飞机）或“take the plane”（坐飞机）或“fly to”（飞往）等关键词。经过平时的扎实训练，考生可以很快得出答案。

（二）把握整体意思，养成边听边记录的习惯

听力是英语测试中的常见题型，通常情况下英语教师均具有充足的教学指导经验，其中有一些技巧是共通的，且是必要的。（1）识别疑问词，做好标记。笔者要求自己的学生在播放听力材料之前，认真阅读题干和备选项，并把题目上的特殊疑问词或首词圈出，对于常见的特殊疑问词应确保牢记心中，在平时的教学中，让学生多用它们造句。（2）抓大放小，注重整体。要求考生把注意力放在整体意思的把握上，不要在个别单词和单句上做较长时间的停留和思考。对于错过的内容不要过于惋惜，懂得舍弃，做到有“舍”亦有“得”。（3）边听边记，随时记录关键信息。为防止遗忘，要求学生边听边做记录，将时间、地点、人物、事项、起因、经过、方式、程度、数字等关键信息记于草稿纸上，并指导学生自创符合自己使用习惯的记号及格式，以更高的效率和更精准的记录服务后续的信息加工。（4）适当推理，并巧用“排除法”。目前，初中学业水平考试中，英语科目呈现出一个特点，即细节题减少、推理题增多（如判断地点和场景、人物关系、数字与计算等），考生需要结合所记内容并联系题干、选项综合做出判断。对于难以选择的题目，可借助“排除法”迅速找到正确答案。

（三）鼓励学生多开口，创设训练情景，增强听说自信

如前文所述，口语考试是首次出现在云南省的初中学业水平测试中。口语题与听力题的又一不同之处在于，听力题为选择题，即使在学生不具备基本知识的情况下，考生亦可以通过猜测或者在学生对个别选项不熟悉的情况下，采取排除法选出正确的选项：然而口语题为主观题，考验考生扎实的英语功底。（1）让学生掌握常见的拼读技巧。对于朗读单词和句子题，考生应在准备时间内快速浏览单词，熟悉每个单词中各个音节的发音，注意重音位置：对于自己不熟悉的单词，先划分音节，再用自然拼读法，尝试拼读。（2）教导学生掌握正确的语音语调。朗读时注意声音洪亮清晰，发音标准饱满。在朗读句子前，应先确定句子的类型，再确定升降调。升调用于一般疑问句、选择疑问句中“or’（或者）前面的部分，降调则用于陈述句、特殊疑问句、感叹句、选择疑问句“or”（或者）之后的部分。遇到含有从句的句子时，学会断句，以意群为单位，意群之间适当的停顿，把握好节奏。确保朗读的准确度、流利度和完整度，注意语音语调和节奏，关注实词，注意句子的重音。同时，笔者十分重视国际音标尤其是元音因素的教学，同时规范读音，让学生跟读标准音频，并要求学生大声朗读。（3）教导学生常见句型及语法。对于日常对话、情景问答两类题，要求学生听前听清问题，抓取疑问词和关键词，锁定正确提示语，听后快速组织答案，注意人称、时态、主谓一致等问题，避免语法错误，回答时声音洪亮清晰、语速适中。

三、结束语

听说测试是一个预测信息、输入信息、存储信息与加工信息的过程，需要学生在较大的心理压力下，以及相对较短的时间内做出判断。“不积跬步无以至千里”，要想提升学生的听说成绩，必须从学生七年级入学就抓起，從基础知识音、词形、词性、短语、句法和语法等入手，遵循“听说人手、读写跟上”的教学原则，不断为其提供练习听、说、读、写的机会，不失时机地创设应用情景，让学生爱上英语，让英语回归语言的本质。