“双减”政策下初中生物作业分层教学研究

雒遵诚

受到传统教学模式的影响，许多初中生物老师在设计初中作业时仍然使用“一刀切”的教学模式。这个方法没有充分考虑到每个学生的思维方式和接受能力的不同，生物教师应该科学地设计分层作业，让不同层次的学生可以得到相应的提高。

一、分层教学重要性

分层作业设计对生物教师来说非常严格，不仅要求教师需要考虑不同学生的学习情况，还要求教师设计符合不同层次学生特点的作业，尤其是生物不同于其他学科，购买实验用品需要一定的资金，然而对于农村学校来说，教学设备相对落后，因此就对教师的教学水平和能力提出了更高的要求。设计并完善分层作业，会促使很多生物教师提高自身的教学水平。给不同的学生布置不同的作业，可以增强学困生的自信心：给学困生布置一些相对简单的作业，能有效提高他们的自信心和学习动力。对于一些成绩好的学生，老师可以设计一些难度系数较大的作业，不断激发学优生的潜力，提高学生学习水平。总的来说，分层作业可以促进学生的全面发展。教师根据不同学生设计分层作业，在布置生物作业时，教师可以留出重难点的题型，并且根据学生学习成绩的差异，让不同水平的学生完成不同的作业。

除此之外，教师还可以依据学生的性格特点和生活环境，设计不同的生物作业。例如，有些生物课程需要用到实验器材，但是对于家庭经济条件困难的学生来说，实验器材费是一笔不小的费用。因此，对于一些家庭经济条件比较困难的学生，教师应该尽力减少实验作业的安排。

二、分层教学的内容

在初中生物教学当中，教师应注意设计分层作业，对学生进行动态分层管理，这样便于有针对性地设计作业。初中生物教师在教学中要多观察学生的学习状况，从而了解学生的实际学习情况，尊重理解学生。教师还可以对班级学生进行动态分层管理。教师可以将学生划分为三个不同的水平，即A、B和C。A等级是学优生，他们具有较强的自主学习能力，善于独立思考，喜欢钻研问题；B等级是中等生，他们具有一定的自学能力，但缺乏主动探究精神：C等级是学困生，他们没有良好的自学习惯，缺乏积极进取意识。学生的分层应该遵循动态原则，在一段时间内，教师要结合学生课堂学习和作业完成情况，重新调整对学生的划分，这提升了学生学习初中生物知识的有效性。教师在设计分层作业的过程当中，教师需要为每位学生设计不同的分层作业，且作业可分为a级、b级和c级三种作业难度。教师要根据教学内容，同时结合作业的形式设计符合学生能力水平的作业，布置有针对性的作业内容。比如，教师在做实践探究作业时，学生要自己分组合作。教师围绕教学内容设计相似的主题，鼓励学生结合自身实际情况进行任务探究。这种学习方法不仅明确了学生作业的内容，而且它具有很强的开放性，对学生能力的提高具有重要意义。初中生物教学中，教师应注意设计分层作业。对学生进行动态分层，便于有针对性地设计作业。为了充分发挥作业辅助教学的功能，教师不仅要给学生和作业完成情况打分，还要进行科学合理的分层。由于初中生的生物基础水平存在一定的差异，所以教师应该改善自己的评价标准，对于不同层次的学生制订不同的要求。这样不仅可以有效促进学生的学习能力，还可以帮助他们建立自信心。

总的来讲，对待生物基础水平好的学生，不仅要重视作业速度，还要追求质量，看作业内容的正确率，着重培养学生各种能力：在批改中等生的作业过程时，教师应该放低要求，根据学生完成作业的情况给予鼓励，提高学生的自信心：教师在批改学困生的作业时，要注意作业的完成情况和正确性，并以鼓励性评价为主。恰当的评价可以有效地促进学生学习能力的发展。

三、“双减”政策下的策略

（一）布置分层课程作业

教师要提前准备好学生课堂学习所需的材料，积极引导学生通过自主学习，使学生对课堂上学到的知识有初步的认识。教师可以在“双减”政策的指导下，让学生预习下节课的内容，不断引导学生自主探索新知识，并可加强高效课堂的建设。值得注意的是，为了避免学生的作业负担和让学生在课堂上系统性地学习知识，教师要适当控制课前预习作业的难度。例如：

1.地球上适合生物生活的地方称为__________，它是地球上所有生物共同的家，它的厚度约为20千米，它是地球上最大的__________。

2.地球上的绿色植物可以分成四大类群，它们分别是____、____、____和____。

3.一株小树苗能够长成大树，从细胞的角度看，与细胞的________有主要关系。

4.如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？____（至少说出两种）。

（二）加强学生的学习能力

合理安排课后作业，可以帮助学生巩固课堂所学知识。引导学生在解题过程中明确“我掌握了什么”“通过这门课我能解决什么问题”，提升对自身能力的认知。在“双减”政策背景下，教师在设计课后作业时，要注意因材施教，避免布置单一重复的作业内容。可以利用选择题的形式为学生设计作业，区分作业的难度，控制作业量，帮助不同层次学生结合自己的实际学习情况和现有知识水平逐步探究学习，从而巩固课堂所学，深刻理解知识点。

（三）设计合理的分层工作

“双减”政策致力于减轻学生课业负担，但并不意味着完全取消家庭作业。相反，家庭作业仍然是不可或缺的一部分。因此，初中教师必须认真考虑如何设计分层作业，以确保其效果。我们先应该分析学生的学习情况和兴趣爱好，然后根据这些特征来确定作业的类型和难度。在教学过程中，我们可以将分层意识融人教学活动和课堂实践中。将作业与教学紧密结合，减少作业总量。例如：

1.人体的构成是（ ）

A.细胞－组织－器官－系统－人体

B.细胞－器官－组织－系统－人体

C.细胞－组织－器官－人体

D.细胞－器官－系统－人体

2.下列属于构成动物体的组织的是（ ）

A.上皮组织，保护组织，结缔组织，营养组织

B.上皮组织，肌肉组织，神经组织，结缔组织

C.保护组织，分生组织，输导组织，机械组织

D.上皮组织，肌肉组织，营养组织，神经组织

3.鲜面包一般都松软多孔，这是酵母菌的哪项作用（ ）

A.无氧呼吸 B.有氧呼吸

C.光合作用 D.孢子生殖

教师应结合生活现象，丰富话题类型，使得不同级别的同学可以在实践中加深对生物知识的理解。教师在课堂上应该多关注学生课堂作业的完成情况，并进行指导和纠正，循序渐进提高学生知识应用能力，这不仅为学生创造了良好的学习环境，也有助于课后知识的积累。同时，在课堂教学中布置一些作业，不仅可以减轻学生的作业负担，还能优化课堂教学效果。

（四）有针对性地改善管理制度

巩固学生所学知识是科学设计作业的目的，为了更好地发挥作业辅助教学当中查漏补缺的作用，老师需要加强作业指导，教师应该注重作业的修改情况，并及时反馈学生的作业完成情况，以面对面讲解的教学模式，认真分析学生的实际学习情况。并且，对学生作业中出现的错误进行纠正和解答。

四、结束语

初中生物教师应着重把“双减”政策放在第一位，不断优化作业模式，通过改革找到分层作业设置的方法，并且实现提高课堂教学效果的目的。除此之外，初中生物教师要设立明确的课堂目标，并且通过这个目标，对学生学习情况进行分层管理，因材施教，教师在实际教学中结合分层作业设计，調整教学进度，不断完善教学计划，促进学生学习能力的全面提升。