新课程标准下提高和中语文阅读教学有效性的策略研究

刘高云

语文阅读教学是语文教研组开展相关学术研究的重点教学方向，是中学学段语文综合教学课程结构中不可或缺的重要组成部分之一。随着新课改的不断发展，加强语文阅读教学的有效性迫在眉睫。现阶段，大多数中学教师没有自主树立研究语文阅读教学有效性的教学意识，仍采取片面、单一、陈旧化的教学模式和教学理念。语文教师要深入理解和学习阅读教学的新理念和新方法，充分发挥阅读教学的特点，加强语文阅读教学的有效性。

一、加强初中语文阅读教学有效性的意义

初中语文阅读教学，要求教师能够在巩固和夯实学生语文课程理论知识的基础上，强化学生的语文学科素养和阅读技巧。受单一语文阅读教学理念的限制，部分中学语文教师没有将阅读教学理论知识同实践进行融合，忽视学生的阅读感受。教师过分重视对语文学科应试考试能力的培养，将全部的教学精力放在提高学生的考试成绩上，致使学生的情感教育和语文感受能力大幅下降，长此以往，学生会对语文课程的学习感到乏味和枯燥。因此，在新时期课程改革的背景下，教师提高中学语文阅读教学效率和教学效果，研究阅读教学有效性的现实价值和意义，能使学生阅读素养得到有效提升，

二、加强初中语文阅读教学有效性的要求

语文教师应该接受学生的个体差异性，根据不同类型学生的个人情况，针对性地进行潜能开发，尊重学生在进行阅读学习过程中提出的不同观点和意见。语文教师应该将阅读教学内容按照学生不同类型的性格特点进行优化，以深化学生对阅读教学文章的理解为立足点，来进行阅读教学方法的创新。将“因材施教”的教学理念贯彻落实到阅读教学活动中，鼓励学生对文章中的人物形象和精神内涵进行思考，大胆提出自己的想法和质疑，强化学生的语文学科素养。

三、加强语文阅读教学有效性过程中的问题

当前，部分语文教师不重视阅读教学，导致大多数学生认为阅读教学只是一项简单的学习任务，在进行阅读时常常敷衍了事，没有真正理解，无法深刻感悟阅读教学的意义。完成阅读作业时，学生仅仅是进行形式化的阅读，而在完成阅读任务后，也并没有将文章的中心思想进行深入理解。长此以往，学生会失去对语文阅读课程的学习兴趣和积极性。

四、加强初中语文阅读教学有效性的方法

（一）构建小组学习形式，进行课堂阅读教学指导

中学语文教师要想在新课程标准下提高阅读教学的有效性，可以构建以小组为单位的学习模式，在课堂教学过程中，根据学生的阅读情况进行针对性的指导。教师可以积极引导学生进行自由分组，帮助学生自行推选出小组长，强化学生的领导能力和管理意识。教师通过准确了解和分析学生的心理，掌握学生在阅读学习过程中的变化情况，循序渐进地科学引导学生在小组内进行积极互动，强化学生的阅读逻辑和情感感知力。除此之外，语文教师还要鼓励学生踊跃发言，围绕教师提出的话题，大胆发表自己的想法，锻炼学生的语言组织能力。通过创设浓郁、轻松的阅读学习氛围和学习情境，提高语文阅读课堂教学效果和教学效率。

比如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一篇课文时，教师在划分学习小组后要科学引导学生对文章写景状物的写作方法进行分析和学习。依照文章内容的层次和阶段，安排相对应的阅读任务。在学生进行自主浏览和阅读文章之前，教师要强调阅读重点，让学生充分感受作者运用多种修辞手法，以及文章按空间顺序来记叙事件的方式，饱含深情和热情地进行阅读，感受鲁迅先生热爱大自然、热爱自由生活的情感。在学生进行阅读的过程中，教师也要进行观察，进行实时的课堂教学指导，及时指出学生错误的阅读方式。教师还要总结和归纳学生在阅读过程中出现的问题，在下一次的阅读教学活动中进行重点关注。在小组阅读结束后，教师可以通过提出疑问引发学生思考：作者写了百草园中的多少种动植物，分别是什么？作者写了百草园中哪些景物呢？百草园为什么是“我那时的乐园”？诸如此类的问题，能够激发学生再次阅读的兴趣，强化学生的阅读效率和阅读质量。

（二）营造浓郁学习情境，举办全班读书交流会

语文教师可以举办读书分享和交流会，鼓励学生自主创新阅读方式，感受作者在写作过程中感情的跌宕起伏，加强学生的阅读感知力。中学生在学习过程中，常常会将注意力集中于自身比较感兴趣的方面，而语文学科的人文性思想性，能够帮助语文教师全方面收集和分析学生的阅读兴趣，将阅读教学同学生的实际生活相结合，整合可以利用的阅读教学素材，促进阅读教学质量和效率提升。而举办全班读书交流会，也是阅读教学工作的重点活动之一。将学生感兴趣的书籍和文章进行分享，营造欢快、轻松的学习氛围，激发学生自身的阅读潜力，能够让学生快速融入文章的人物环境中，感受文章语言的魅力。语文教师也可以通过认真观察学生感兴趣的阅读书目，在后续的阅读活动中穿插教学，提升阅读课程对学生的吸引力。

比如，在进行《草房子》这一名著导读时，教师可以用问题导入的形式，以“你见过草房子吗？你印象中的草房子是什么？”来激发学生的思考和对书籍的阅读兴趣。在进行阅读的过程中，学生可能会对《草房子》讲述了一个怎样的故事有不同的见解，这对于语文教师来说正是进行读书交流会的教学机遇。教师可根据学生不同的想法将他们分成不同的学习小组，就学生的疑问进行深入研究。教师在听完各小组的介绍后进行总结，引导学生再次进行阅读，感受《草房子》中油麻地孩子们的变化，学习细马善良不屈、拼搏奋斗的意志；杜小康不被灾难打倒，在困境中坚韧不拔、淡定从容、不卑不亢的精神；陆鹤热爱集体、团结协作的品质等，在阅读中感悟人生、感受生命的美好。

（三）创新阅读教学方法，锻炼学生的辩论思维

传统的中学语文阅读教学工作主要围绕阅读教材的内容进行，以教师自身对文章的理解和讲义上的教学要求进行教学。但是，随着新时期课程改革的深入落实，要求教师应该以多元化、多样化、多角度来进行阅读教学创新。语文教师可以创办阅读书目辩论会，提出文章中的某一个辩论点，将学生的质疑转化为想法。按照辩论会的形式将学生分成正方和反方，引导学生运用合理的语言进行辯论。

比如，在讲授《假如生活欺骗了你》这篇课文时，语文教师在学生进行诗朗诵的过程中，引导学生在诗歌哲理中研究生活的现实意义，学习诗人积极、向上的人生态度。在教学任务完成后，教师可以通过举办以“假如生活欺骗了你，你认为生活会怎样？”为话题的辩论会，让学生以“生活会继续向前”和“生活会越来越糟糕”两个辩题进行讨论，鼓励学生大胆辩论，用相关资料来验证自身想法的正确性和合理陛。在辩论过程中，教师要维护好辩论秩序，用恰当的语言梳理学生的观点。在最后进行总结时，告诉学生无论是正方还是反方，都有其存在的道理，要以一分为二的语文思维来辩证地看待“假如生活欺骗了你”这一话题，坚持以积极向上的人生态度来应对生活中存在的各种苦难，在困境中坚持斗争，完善自身的不足之处，将想法转化为行动。

五、结束语

综上所述，初中语文教师应该深入理解和学习新课改的相关要求，提高阅读教学的有效性，重点关注学生综合素质的提高。教师要充分开发相关的教学资源，创新阅读教学形式和教学理念，创设具有浓郁氛围的阅读学习环境，强化学生的阅读感受。可以举办全班读书交流会、辩论会等锻炼学生的阅读感知力，提升学生的阅读技巧，促进初中语文阅读教学工作的持续发展。