小学语文教学与科学教育的结合

熊晓芳

科教兴国是我国发展的战略思想，在当代教育背景下，培养什么样的人，怎样培养人，引起越来越多的专家、学者以及教育工作者的思考。作为一名小学语文教师，我也义无反顾地加入这个探索和研究的过程。《小学语文课程标准》中明确提出“现代社会要求，公民具备良好的人文素养和科学素养。”未来社会必定是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，将无法跟上时代发展的步伐，因此，在语文教学中，教师应该把语文阅读教学与科学教育結合起来，培养学生的科学素养。那么，小学语文教学如何与科学教育相结合呢？我认为可以从以下几个方面着手。

其实国家在编写教材时，早已体现出学科间的整合，尤其是科学教育的渗透。今年我教二年级语文，使用的是部编版教材。翻开二年级下册的语文课本目录，便会发现，《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》等“明晃晃”的科教篇目。虽然文体各不相同，但本质都是科学教育，内容呈现丰富多彩，是为了增强孩子的阅读兴趣。再仔细看看，《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》这些篇目，是生动有趣的童话寓言故事，但这些故事在给与孩子人生启迪的同时，何尝没有教给孩子科学的知识呢。阅读这些故事，孩子们就会知道大象的耳朵耷拉着，可以驱赶蚊虫；蜈蚣有四十二只脚；小毛虫可以破茧成蝶……

任何兴趣都应该从小培养，科学兴趣更应如此。如果我们挖掘出教材中蕴藏的科教“珍宝”，却采用不正确的方法，比如枯燥的讲解灌输等，这样不仅不能激发孩子探索科学的兴趣，甚至将孩子的科学兴趣扼杀于萌芽状态。比如教学《乌鸦喝水》一文，我们与其反复讲解乌鸦是如何喝到水的，不如当堂给学生来个小小的实验。准备一个小瓶子，装一些水，再准备一些小石子。当你拿出这些“装备”时，课堂气氛立马便会活跃起来，同学们会争着、抢着来当一次“乌鸦”。结果是书中的文字描述学生一下子就懂了“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了”，更重要的是，激发了学生“动手试一试”的欲望，这便是对科学的“欲望”，甚至有些学生会产生“为什么石子投进去，水就会升高”的科学疑问。你看，改变一下教学方法，教学效果天差地别，竟可以让语文教学和科学教育实现“双赢”，何乐而不为呢？作为教师，我们应该多一些这样的“点子”，对于年纪尚幼的小学生来说，对他们的求知欲和探索精神都是很好的保护和培养。

在学习《太空生活趣事多》一文时，我们可以给孩子观看航天英雄的一些视频，让他们体会英雄们的民族自豪感，以及为祖国航天事业奉献的无畏精神，从而让学生产生对科学的崇敬之情，埋下为科学奋斗的种子。在学习《李时珍》一文时，体会李时珍为弄清草药药性，不惜以身试药的行为，从而产生严谨认真、实事求是的科学探索态度……古今中外，多少科学家为了人类的文明进步，不懈努力，这些科学家的人格魅力，将深深烙印在孩子心中，产生不可估量的精神力量。

我们可以将科学教育渗透到语文实践活动中。比如让学生写观察日记，研究一种动物或植物的生长；比如让学生做一个科学小实验，写一篇实验报告；比如阅读一本科学书籍，制作一份科学小报……当然，这些活动的开展，要精心设计，难度适中，让学生在实实在在的操作过程中，感受科学的魅力，培养探索科学的能力，而且乐在其中。

科学是第一生产力，进行科学启蒙，任重而道远。作为小学语文教师，我们要做的是把科学教育与语文教学有机结合，润物无声，让学生在迁移默化中提高科学素养，为培养社会主义的建设者和接班人作出自己的贡献。

（作者单位：江苏省泰州市实验小学）