信息技术激“活”数学绘本

赵贞燕 李莹

数学绘本很受幼儿欢迎，可如何有效运用现代化信息技术，为数学绘本活动增添风采呢？我园将信息技术与数学绘本活动进行有效结合，重点阐述信息技术在数学绘本活动中的实践与反思，最后我们总结经验，让信息技术在数学绘本活动中最大限度地发挥作用。

在传统的数学绘本活动中，教师只是结合绘本进行讲述，活动环节较为简单。当教师在实践中感受到信息技术给数学绘本带来的魅力后，及时进行了调整。下面让我们一起来看看信息技术与数学绘本互相融合的几个小案例。

信息技术在数学绘本活动中的实践

幼儿的心智发育还未成熟，我们如何才能让幼儿自主学习，使幼儿乐于走进数学绘本活动，从而获得发展呢？现结合信息技术在数学绘本中的实践情况进行分析和反思。

信息技术，让幼儿在数学绘本活动中更“活”泼。《排排队》是深受幼儿欢迎的数学绘本，于是教师以此为主题生成了一节中班数学绘本活动。在活动中，运用幼儿熟悉的动物形象，让幼儿在轻松愉快的气氛中自主学习，充分地体会按实物的某一特征进行排列的过程，以及更深层次运用排列来解决现实问题的乐趣。同时，教师在幼儿自主感知排列过程中，运用信息技术的优势与丰富资源设计了“排多少”“排高矮”“排大小”“比个子”等一系列的游戏活动。

活动过程中，首先，让幼儿观察图片，捕获闯关信息进行观察与分析，初步获得简单排列的经验。其次，通过幼儿感兴趣的“闯关”活动引入感知排列，创设双胞胎姐妹带领闯关的情境，激起幼儿的活动欲望。再次，利用白板的“淡入”功能将小猴子吃香蕉图片逐一呈现，增强其神秘感，激发幼儿探求新知的兴趣。最后，用“声音”效果自然展现出排列的要求，充分激发幼儿的兴趣。

幼儿对于生动的形象都很感兴趣，特别是能发出声音和看到生动的动作。在将信息技术融入数学绘本活动的过程中，就可以实现这样的效果。把不能动的图片，变成生动的一个个形象展示在荧屏上，从而营造一种“活泼”的学习环境，使得幼儿非常乐意且主动参与其中。

信息技术，让数学绘本活动的内容更“活”。在《美羊羊的生日宴会》数学绘本活动中，教师运用幼儿熟悉的形象，让幼儿在轻松愉快的氛围中自主学习，充分体会分析、推理，以及更深层次的运用推理来解决现实问题的乐趣。在幼儿自主感知推理过程中，运用多媒体技术的优势资源设计了“美羊羊过生日”“戴项链”“换裙子”“运水果”“跳圆圈舞”“ 送礼物”等一系列的游戏活动，幼儿在找到有效信息的基础上，运用替代、排除的方法去体验分析推理的过程。

在对推理有初步经验的基础上，幼儿仔细观察并在观察基础上，进行大胆的操作，运用白板技术“无限克隆”裙子并把它拖到正确的位置，感受推理的乐趣。大班幼儿抽象思维开始萌芽，教师可借助直观的水果图，帮助幼儿用等量代换的数学方法进行思考。刚开始幼儿对于等量代换很难接受，不明白如何替代，于是，教师对白板进行调整，把正确的结果用“屏幕遮挡”的效果设置在下面，如SMART5，在幼儿充分观察的基础上，及时拉开下方屏幕，运用“淡出”“淡入”的动画效果得出一个菠萝代替两个苹果，让幼儿直观地感受替代的过程。为了巩固运用替代的方法进行推理生成了SMART6，让幼儿运用同样的方法推理“一个榴梿和几个苹果一样重”。幼儿在下方屏幕拉开之前就找到了答案。SMART2至SMART7使用了“无限克隆”“屏幕捕获”“屏幕遮盖”“锁定位置”“图片置于底层”等效果，使得制作出的白板课件栩栩如生，呈现出各种信息。

信息技术的各项功能让数学绘本变得直观形象，把难以理解的推理知识转变成生动形象、易于理解、具体可观、可动的事物，让幼儿能“拖一拖”，使幼儿得到了更多感性经验，为进一步的了解推理打下基础。

信息技术，让数学绘本活动的形式更“活”。《一起一起分类病》是一本关于分类的数学绘本故事，为了让幼儿在生活中能够灵活地运用分类知识，教师设计了结合生活实践的“跳圆圈舞”环节。在“跳圆圈舞”的环节中，为了使每个幼儿都参与进来，教师运用“插入声音”“捕获”“设置动画”等功能让幼儿根据分类提示卡，找到六个幼儿拉手，跟着音乐跳圆圈舞。幼儿跟随音乐愉快地跳着笑着，使数学活动融入了艺术成分。为了让每个幼儿都体验到参加数学活动的成就感，教师表示，“跳圆圈舞”之后，每个幼儿都可以去拿礼物。拿礼物之前，应告知幼儿根据礼物劵提供的分类要求来拿礼物。最后，每个幼儿都拿到了自己的礼物，从中体验到收获的喜悦。同时，幼儿也明白了拿礼物不是乱拿，要先找到分类的规律，才能找到正确的答案。

跟着音乐跳舞，让幼儿在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，并从中掌握了将事物按照某个特征进行分类的能力。“礼物劵”的设计，注重趣味性、应用性，能充分调动幼儿的积极性，让幼儿感受到生活与数学的联系。

运用信息技术，能够充分挖掘数学绘本以外的内容，化繁为简，启发幼儿把数学绘本的知识内容与生活经验巧妙结合，从而让幼儿在游戏中感受數学，认识到数学给我们带来的便捷。

让信息技术在绘本活动中最大限度地发挥作用

信息技术让数学绘本活动“从静到动”。数学绘本是一个“静”态的绘本，虽然有很多可爱的形象和鲜艳的画面，但是“动”态的形象更能够引幼儿的注意和兴趣。信息技术中的一些特别的功能，如“无限克隆”“屏幕捕获”“屏幕遮盖”“锁定位置”“图片置于底层”等，能把绘本里可爱的小兔子变成会跳、会跑、会说话的小兔子。幼儿可以和它互动，可以拉它、点它，和它一起做游戏，这让一本静态的绘本变成了动态的绘本。

信息技术让数学绘本活动“从动到活”。信息技术让所有数学绘本中的形象都“动”起来了。当幼儿和一些“动”的形象在一起时，会与这些动的形象进行有效的互动，使得绘本活动真正地“活”起来，这才是一本属于幼儿的“有血有肉”的数学绘本。由此我们发现，信息技术改变了数学绘本的呈现方式，让一本数学绘本“从静到动，从动到活”，拓展了绘本故事的内容、绘本活动的开展形式。

信息技术使抽象的数学绘本变得生动有趣，激发了幼儿兴趣，让幼儿在与信息技术的互动中，体验到数学绘本带来的无限乐趣。教师要善用信息技术，为幼儿营造一个快乐的学习环境，让他们的童年与“活”的数学绘本共同飞翔！