美术活动应源于生活 回归生活

谢小洁

陶行知所主张的教育理念是：教育来源于生活，实现教学做合一。意思是需要老师在教学过程中将学习与生活相结合，让幼儿的学习过程伴随着实践，深化幼儿知识技能的掌握。同样，美术教学也是如此，美术学习完成后，会回归于幼儿的实际生活，促进幼儿审美意识的提高，使幼儿从学会欣赏生活升华为欣赏艺术。美术学科作为培养幼儿美商的课程，需要幼师在教育过程中引导幼儿发现生活中的美，并体验感受各类艺术作品的美。

在美术教学中实施生活教育理论的重要性

教师可以通过幼儿园内的美术活动引导幼儿学习，同时可运用生活知识引导幼儿思考。我们的日常生活中充满了大大小小的智慧，且幼儿在这一时期拥有活泼、天真的性格特点，对身边新鲜的事物充满了好奇心，因此，教师在实施美术教学时，可以引导幼儿观察生活中的一些现象，让幼儿在生活中进行学习。教师若想幼儿深入美术实践活动的探究中，则需要引用实例，让幼儿明确实践的意义以及怎样去實践等；在设计实践内容时，教师还需要选择科学的实践方式与场地，保障幼儿在活动中的人身安全。在美术活动中，教师应添加一些生活元素能够调动幼儿的绘画兴趣，让幼儿在熟悉的环境中感受到生活之美，还能提高幼儿在美术教学活动中的学习效率。

此外，教师在设计美术实践活动时，还应当重视活动的流程，过于烦琐的流程会削弱幼儿的学习兴趣，使幼儿产生抗拒、不耐烦的心理，这样不利于美术活动的开展。由此也可看出，教师在美术活动中对幼儿实施引导是十分重要的。以往教师在课堂上不厌其烦地为幼儿讲解理论知识，却难以调动幼儿的学习兴趣，无法促使幼儿的注意力集中到美术课堂中。而教师使用陶行知先生的“生活教育”理论开展教学，则能够带领幼儿在生活中发现事物的美，这种教学方式不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在幼儿的学习过程中培养其审美意识。陶行知先生的教育理念提醒了现阶段的教育工作者，不能将知识教育停留在口述中、教室内、书本里，需要融合现阶段素质教育的理念，将生活元素引入美术课堂。美术是与生活息息相关的学习科目，幼儿在日常生活中能发现诸多可以纳入画作的素材，其为幼儿的绘画作品带来了新的活力，这也体现了“生活即教育”理念在美术活动中的重要性。

运用生活教育理论开展幼儿园美术活动的方法

选择合适的生活素材，激发幼儿的美术兴趣。陶行知先生主张幼儿的学习与实际生活相连，脱离实际生活的课堂教学是陶先生所反对的，他主张生活是课堂教育的的源泉，是一股取之不尽，用之不竭的能量，并提出了“生活教育”理论，以幼儿的实际生活为教育核心，运用具有实效性与科学性的生活事例，帮助幼儿理解知识。美术教育与生活有着紧密的联系，若说美术教育是一片绿叶，那么幼儿的实际生活便是滋养绿叶成长的土壤，两者互相依存。教师在美术活动中选择贴近幼儿实际生活的美术素材，能够在幼儿认识能力不足的初期，激发幼儿的探索欲望，让他们学有所成。

比如，教师在园内开展“动物家园”主题美术活动时，可以引导幼儿扮作小鸟，像鸟妈妈一样使用树枝搭建鸟窝。鸟窝的雏形搭建完毕后，教师可以指导幼儿运用手中的画笔和颜料为鸟窝上色，比一比谁的配色更加出众，并将其放在教室中作为装饰品。教师还可以为幼儿提供一些蛋壳，让幼儿在上面画一些图案，放进鸟窝里，让它的形象更加逼真。教师通过引导的方式，帮助幼儿还原生活中未曾留意过的鸟窝，不仅丰富了幼儿的创作素材，还能够给幼儿带来成就感与自信心。

引导幼儿观察生活，理解事物的表象。教师在教学活动中需要明确：实践方能出真知。教师应当在活动中引导学生仔细观察周边的事物，并在丰富多彩的生活实际中体会到现实，进而打造出相对应的生活情境。幼儿在三至六岁期间有着强烈的好奇心，困在美术教室内活动无法让幼儿的创造力获得提升，教师需要把美术课堂带到教室外，让幼儿学会观察世界的真实样貌，感受自然的神奇。培养幼儿的观察力是帮助他们认识世界的方式之一，教师将生活元素变为课堂教学内容，既为幼儿补充了绘画素材，同时也拓展了幼儿的思维与想象力，对幼儿日后在美术活动中的学习与发展具有重要作用。

比如，教师在课堂上开展“马路上的汽车”主题美术活动时，可以引导幼儿回想一下在生活中都见到过哪些车，如出租车、公共汽车、警车、消防车和救护车等，这些车都有什么样的特点，是什么形状或颜色。幼儿回答完毕后，教师可以指导幼儿按照自己对于车的理解，画一个属于自己的车。幼儿这个时期的想法天马行空，还能在事物原有的基础上添加自己的奇思妙想，引导幼儿观察生活细节，能使他们的艺术思想更加灵动。

让幼儿回归生活，美化生活细节。美术活动进入了幼儿的生活，同时还需要回归于生活，美化幼儿的生活。美术活动作为艺术发展的形式之一，在生活中有着十分重要的作用。幼儿可以在墙面上添加一些自己喜欢的动漫人物或者是植物、动物等，这些不仅简单易操作，还能够展示出幼儿生活的各种状态。教师让幼儿在临摹现有作品的基础上添加一些个人色彩，能够逐步提高幼儿的绘画能力。将美术活动生活化是尊重幼儿的不同个性，教师从幼儿的实际生活入手，按照幼儿的个性、爱好与心理特点设计活动内容，从而让幼儿热爱生活。教育的最终目的是让幼儿能够拥有适应社会的能力和独自生活的能力，进而在未来的发展中能够更好地服务于社会、服务于自己。

大力宣传生活教育理论。教师只有真正懂得陶行知先生的“生活教育”理论，才能真正地将正确的生活内容融入美术活动中，因此大力宣传生活教育理论是非常重要的。首先，相关部门需要和幼儿园合作，加强对该理论的宣传，同时选择理论成功的践行者作为代表，使用成功的教学案例引起广大幼师的注意力。其次，园内还需要加强对幼儿教师的培训，可邀请专业人士为教师详细解读教育理论，并让其运用到美术活动中。最后，园内的管理人员要重视教师的教育方式，定期抽查教师的教育成果，了解教师是否正确贯彻了生活教育理念。对于表现优秀的教师要给予奖励，并鼓励园内的其他教师进行效仿。

陶行知先生的教育理念与幼儿园的美术活动理念不谋而合，重视生活元素在美术活动中的应用，能够促使幼儿感受生活中的细节，在培养幼儿观察生活能力的同时，提升幼儿的审美能力。生活是一门艺术，而艺术又来源于我们的生活，教师在教育过程中，需要不断引领幼儿探索生活中的艺术，调动幼儿的学习兴趣，让他们能够感受到生活中的美，放飞自己的创造力与想象力，使其美术作品充满生活的烟火气与灵动美，帮助幼儿在艺术的领域里自由飞翔。