建设浸润书院气质的高品质示范高中

2023-11-08封留才傅振宏

江苏教育 2023年36期

封留才傅振宏

一所学校的办学历史，彰显着学校的精神品质和独特内涵，是学校可持续发展的不竭动力。江苏省泰州中学（以下简称“泰州中学”）始于1902 年创办的泰州学堂，是在北宋教育家胡瑗讲学旧址安定书院上兴建的。近年来，泰州中学进一步梳理办学历史，弘扬胡瑗教育思想，从文化传承与创新入手，致力于建设浸润书院气质的高品质示范高中，让传统文化的种子在实践的土壤中结出硕果，逐步实现对传统教育思想的创造性转化。

一、弘扬办学传统，找准高品质示范高中建设的精神根基

泰州中学建校120 年来，尽管校名多次变更、校址两次变迁，但传承与弘扬胡瑗教育思想这个“根”和“魂”一直未变，历代泰中人不忘先贤教诲，不断赋予其新的时代内涵，以更好地服务师生为己任，致力于“办人民满意的学校”。

“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”泰州中学改革与发展的重要动力来自胡瑗的教育思想文化。从安定书院到泰州中学，随着对胡瑗教育思想的深入研究，每一位教师都深切感受到历史文化传统对于学校发展的重要意义。也因此，泰州中学最终将建设总目标定位为“建设浸润书院气质的高品质示范高中”，就是为了能让历史照亮未来——传承弘扬“百廿新学”文化，为学校的改革发展引来“源头活水”、提供“价值坐标”。

二、传承创新并重，探索高品质示范高中建设实践路径

我们深入研究胡瑗教育思想，不断丰富其时代内涵，在传承胡瑗教育思想的基础上，创造性地将其与全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务相结合，深入推进育人方式变革，探索出一条高品质示范高中建设的校本实践之路。

（一）勇担固本铸魂使命，培养堪当民族复兴大任的时代新人

泰州中学始终践行“为党育人、为国育才”初心使命，全面落实立德树人根本任务，将办学传统与党的教育方针紧密结合，致力于培养堪当民族复兴大任的时代新人。

1.建构“全员参与”的系统化育人机制

育人是系统化工程。学校坚持全员育人，要求班主任、学科教师、心理教师、生涯导师等全员参与，做到职责明确、分工合作、集聚合力；坚持全程育人，高中三年分别聚焦“成人、成长、成才”主题，按不同年级、不同要求，形成“三年一体化”育人格局；坚持全面育人，开发实施系列化德育课程，强化心理健康教育和生涯规划教育，品格提升工程项目“高中生生涯体验中心建设”获评江苏省优秀项目；坚持全科育人，加强“思政课程”和“课程思政”建设，实现学科育人一体化；坚持全域育人，老校区文化底蕴深厚，新校区体现书院气质，嵌入“百廿新学”文化元素，努力构建“新安定书院”育人文化场。

2.建构“五育融合”的跨学科培养机制

“五育融合”是培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的必由之路。学校始终坚持“主题德育培根铸魂、活力体育强体健心、缤纷美育怡情养德、劳动教育磨炼意志”，全面提升学生的综合素养。始终强化“五育”跨学科融合，科学安排课程内容，着力“补短扬长促提升，健全完善机制优评价”，实现人才的高质量培养。学校加强劳动教育基地建设，每学年组织学生赴3 个校外劳动教育基地开展教育实践。

3.建构“五位一体”的协同化育人机制

协同育人需要构建多方主体参与的新格局。学校充分发挥学校育人主阵地作用，搭建协同育人工作平台，从学校、家庭、社会、学伴、自我等方面建构“五位一体”协同化育人机制。成立学生发展指导中心，帮助学生规划生涯，健康成长。高度重视家庭教育，组建家委会，常态化开设家长学校大讲堂，推动家长育人能力提升，提高家庭教育水平。争取社会支持，整合社会资源，发挥校外实践基地、爱国主义教育基地育人功能。加强学生之间互动协作，注重学伴互助，打造“缘爱小屋”，发挥学生会、班委会、团支部等学生组织作用，提高学生的自理能力。重视学生自主体验、自主参与，帮助学生自我认识、自我完善，实现自我成长。

（二）培育新时代“安定先生”，打造高素质教师团队

教师是建设高品质示范高中的重要资源。泰州中学成立“胡瑗学院”，以省首批“四有”好教师重点培育团队建设和省教师发展示范基地校建设为抓手，引导教师争做新时代“安定先生”，促进教师从“优秀”走向“卓越”。

1.办好“胡瑗学院”，打造教师发展基地

学校常态化进行教师培训，将胡瑗学院设在校园东南角的弘文馆，用于陈列知名教育家、泰州中学原副校长洪宗礼的母语研究成果，旨在引导教师向当代“胡瑗式好教师”的杰出代表洪宗礼学习。此外，学校还开设自我修养、教学方法、教育管理、师生关系等四类主题研修课程，先后聘请省内外知名专家来校讲学。

2.抓好省级重点项目，建设高素质教师团队

学校成功申报省“四有”好教师重点培育项目“新时代‘安定先生’好教师团队建设”，制订并实施《三年教师专业发展规划》，建立教师成长档案袋，构建“职初教师—合格教师—骨干教师—名优教师—卓越教师—教育家型教师”链式培养路径，通过目标引领、价值引领、文化引领、项目引领等方式，激励全校教师争做“胡瑗式好教师”。此外，学校还成功申报省教师发展示范基地，对照省级建设标准，创新建设举措，全面加强与知名高校、教科研单位、教师发展机构、教育行政部门的深度合作，创新设立“校长特别奖”“优秀团队奖”“洪宗礼奖”，引导教师提炼教学主张；与其他省市友好学校结对共建，充分发挥示范引领作用。

3.打造胡瑗特色品牌，传承弘扬教育家精神

学校坚持在实践中传承与弘扬胡瑗教育思想，成立胡瑗教育思想研究小组，成功申报两项和胡瑗教育思想传承与发展相关的省级课题，从培养目标、课程设置、教学方法、教师队伍、学校治理等方面系统提炼胡瑗教育思想，并挖掘其时代价值，为推进新时代胡瑗教育思想的校本化实践奠定了理论基础。为弘扬胡瑗教育思想，学校举办“胡瑗读书节”“胡瑗读书报告会”，设立“胡瑗教育奖”，用于奖励在学校发展中作出突出贡献的教师。

（三）构建“体用”课程体系，培养新时代创新后备人才

课程是学校育人的重要抓手。泰州中学着力深化课程改革，在深度理解胡瑗提出的“明体达用”思想的基础上，全面构建“体用”课程体系，推进育人方式变革，积极探索新时代创新人才培养路径。

1.落实国家课程，培养学生核心素养

学校落实国家课程，认真实施高中新课程方案，开齐、开足、上好国家规定课程，培养学生的必备品格和关键能力。强化心理健康教育，开设生涯规划课程。制定《国家课程“三年一体化”教学实施方案》，要求各学科突出“三年一贯”整体设计，全面提升课改质量，确保国家课程目标充分实现，促使学生培养质量位居全省前列。

2.建构“体用”课程体系，满足学生个性需求

学校从落实国家课程方案、培养创新型人才、传承办学传统的高度，科学制订课程建设方案，将国家课程、校本课程统整为基础类课程、拓展类课程、创新类课程三类，构建具有校本特色的“体用”课程体系，突出体验性、针对性和应用性，充分满足学生的个性化需求。同时，积极开展“双高”合作，引进知名高校课程资源，通过“博雅计划”“暑期训练营”与北京大学、清华大学、南京大学、复旦大学、上海交通大学等高校教授开展“基础学科拔尖创新人才培育课程”等项目合作，开设科技前沿课程、特色选修课程、深度研学课程等，培养拔尖创新后备人才。近三年，学生在各学科奥林匹克竞赛中获国家级奖项94 项、省级奖项800 多项。

3.用好课程基地群，促进教学方式变革

学校充分发挥3 个省级课程基地和1 个课程基地高峰项目的作用，积极开发拓展性课程，增强学习的体验性，促进学生的学习方式变革。数学学习体验中心位于全省高中数学课程基地联盟核心，是全省首批优秀课程基地；文科学习体验中心和课程基地高峰项目，在省高中课程基地建设项目调研中获评优秀等级。学校以课程基地群建设和应用为突破口，重构学习空间，丰富学习资源，创新学习范式。2018 年以来，学校课程基地共承担12 次省级主题展示活动，接待242 次省内外同行参观交流。

（四）深化课堂教学改革，提高课堂组织实施水平

课堂是学校育人的主阵地。新课程改革研究与实施的关键在课堂、使命在课堂、功夫在课堂。泰州中学不断深化课堂教学改革，构建“体用”课堂教学模式，全面提升课堂教学水平。

1.实施“新分斋”教学，推进组织形式改革

学校汲取胡瑗“分斋教学”的有益启示，成功申报省级课题“新分斋教学”研究，积极推进“行政班+走班”教学改革，采用“分类组班、分层教学、选修走班”的教学组织形式，实行“必修课程分层分类走班、选修课程同年级走班、拓展类课程跨年级走班”方式，让每一名学生都可以自主选择喜欢的课程，使其个性与特长得到全面彰显。各年级各学科均进行分层教学，面向优秀学生开设各类竞赛、大学先修等荣誉课程，面向特长生开设各学科衔接课程、学习策略课程、各类兴趣课程、特色课程等，促进人才培养的多元化。

2.构建“体用”课堂，推进教学模式改革

学校积极开展课堂教学模式改革，从实践中逐步探索出质疑、商讨、体验、贯通、应用“五要素”贯通的“体用”课堂教学模式。各学科在“五要素”基础上总结提炼出具有学科特征的教学模式，如语文学科的“一化六教”模式，化学学科的“问题引领、实践体悟、生成应用”模式，生物学科的“情境创设、问题探究、交流整合、应用拓展”的“情景—探究”模式等。各学科“体用”课堂教学模式的改革促使学校课堂教学质量得到有效提升。近年来，获评省“基础教育精品课”优秀等级4 节，10 名教师在全省优质课比赛、基本功大赛中获一等奖，148 人次在省级以上教研活动中执教公开展示课和开设讲座。

3.强化素养导向，推进教学评价改革

学校以学科核心素养的落实、落地作为推进课堂教学评价改革的主要导向，引导教师在教学中培养学生的核心素养。为推进“‘教—学—评’一体化”改革，将新高考评价改革落到实处，学校举办两次“基于学科核心素养的课堂教学改革”大型教学研讨活动，邀请同行交流分享改革经验。同时，引导教师把工夫花在课堂教学改革上，把研究的着力点放在推进育人方式变革上，学校研究成果获江苏省基础教育教学成果奖一等奖。

（五）点亮活力青春，为学生创造高品质校园生活

为增强学生校园生活的幸福感，让他们过上完整、有意义的高品质校园生活，泰州中学积极创造条件，丰富活动载体，引导学生向上、向善、向美，促进学生蓬勃生长。

1.成长社团类型多样

学校突出学生在社团活动中的主体地位，鼓励学生自主开发、自主管理社团。目前，学校有文体、学习、公益和创业4类社团126个，能够满足不同学生的兴趣、爱好和需求，学生参与率100%，其中“梅苑文学社”获“全国优秀校园文学社团”称号，有23 人在全国、全省作文大赛中获特等奖和一等奖。科技社团异彩纷呈，有26人在省青少年科技创新大赛中获特等奖、一等奖，有8 人获泰州市青少年科技创新市长奖。模拟联合国社团与复旦大学、北京外国语大学结成联盟，获评全国优秀社团。

2.主题教育丰富多彩

学校分别以“庆祝中华人民共和国成立70 周年”“建党100 周年”和“喜迎党的二十大召开”为主题，开展“十大主题教育”“我与党旗合个影”等活动，举办“齐颂百年党恩，共谱青春华章”毕业典礼，组织学生赴新四军黄桥战役纪念馆开展党史学习教育。每年举行革命歌曲大合唱比赛，每年开展户外素质拓展、高雅艺术进校园、“我为母校留春色”植树活动，组织校园岗位体验、校外实践体验，举办诗词大会、模拟招聘会，组织学生参加爱心志愿服务。校园生活充实丰满，学生精神面貌焕然一新。

3.校园节日形成品牌

学校加强顶层设计，统筹安排校园节日，重点举办“泰中五节”，即校园文化艺术节、科技节、体育节、读书节、国际文化交流节。校园文化艺术节包括朗诵比赛、合唱比赛、才艺之星比赛、主持人大赛和元旦文艺汇演等；科技节开展科技展示与体验活动、机器人大赛、无人机表演；体育节全员参与，既有单人比赛，也有团体比赛；读书节重在营造“书香校园”氛围；国际文化交流节主要培育学生的国际素养。