“新平台”促进学生自主学习教学模式之探索

■ 薛永存（霸州市信安镇第二小学/河北省霸州市）

如今的社会已经离不开信息技术的加持，针对社会的飞速发展，教师在教学过程中更应该直面信息技术所带来的挑战与改变，帮助学生学会利用互联网技术来开展相应的学习活动。《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。鉴于此，“新平台”的搭建可以实现网络资源的整合，将网络中的软硬件资源转化成为课堂教学资源，应用于教学的组织实施过程当中，可以优化教学过程，改进教学方式，培养学生的自主性和研究性。

一、自主学习的定义、意义

1.自主学习的定义

自主学习是与传统的被动接受与掌握式学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰，通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，使学习主体在知识与技能、方法与过程、情感与价值的改善和升华中得到持续变化的一种学习方式。

相较于传统模式下的教学来说，学生的自主学习可以在一定程度上引导学生实现对于未知领域的探索，借助人本身强大的好奇心，充分调动学生对于学习的兴趣。结合笔者长时间以来的教学经验并结合到一段时间的调查研究，不难发现，特别是在中小学的教育过程中，学生真正参与到学习过程中的机会是极少的，对自己的学习过程都丧失了决策权，完全听从教师的安排，这也就导致了学生在一定程度上对学校和教师产生极强的依赖心理，严重影响到学生以后的学习与工作。

2.自主学习的意义

正是由于社会、学校、教师等多方面逐渐地认识到现在的教学模式已经不再符合中国实际的国情了，国家和社会所需要的更多是创新型人才，而不是单纯听从别人领导的人。基于此，推行自主学习从小里看是培养学生的思维能力，帮助学生更好地理解和掌握相应的内容，更有利于学生创新思维的发展；从大里看实际上是通过改变教学模式，进而不断地调整社会中人才的供需关系，为国家输送更多具有创新思维的人才，尽快实现中华民族的伟大复兴。

与此同时，通过自主学习，一方面让学生真正深入到学习过程中去，用自己的亲身体验去感受学习所蕴含的独特魅力，享受通过自己努力克服困难时的那份喜悦，调动学生内心的那份激情，增加学生对学习的兴趣，进而解决现阶段部分学生厌学、惰学、逃学等问题。另一方面使教学更加符合学生个人的不同需求，让学生充分地根据自己学习的实际情况，从而合理地安排相应的学习方式与学习内容，尽快弥补自己在学习过程中存在的漏洞，使教学变得更加具有针对性与指向性，实现教学质量的整体提高。

二、“新平台”的特征、必要性

1.“新平台”的特征

“新平台”的背后是依靠互联网而存在的，在教师的指引下利用“新平台”开展相应的学习过程，可以让学生在与“新平台”的交互过程中，选择最适合自己的学习方式与学习内容，及时调整并优化自身的学习环节，从而实现学生自身水平的快速提高。因此，“新平台”具有以下几个特征：

辅助性。“新平台”在搭建之初就是为了辅助学生日常的学习过程，是对传统线下课堂的一种延伸与拓展，学生可以借助“新平台”进而完成相应的学习任务。但是，“新平台”的出现并不是为了取代传统课堂，而是辅助传统课堂的教学，从而实现教学质量的最大化。

交互性。由于传统课堂的授课时间是固定的四十五分钟，可是课容量却随着社会的发展不断增加，这为教师的教学带来了极大的压力，也就导致了在传统的教学过程中师生之间的沟通是极其有限的。通过“新平台”的推广，借助互联网自身的特点，增加了师生之间相互交流的机会，不仅仅可以帮助学生更快地解决自己遇到的问题，同时也有利于教师了解学生学习的实际情况。

自主性。“新平台”的学习过程没有了时间和空间等方面的限制，学生可以随时随地展开相应的学习活动，相较于传统的教学模式来说，“新平台”的学习过程就显得更为贴合学生实际的生活情况。与此同时，线上教育平台对于学生本身的监督与管理的震慑力肯定远不及教师与家长，因此，在“新平台”的应用过程中就更加地看中学生的自主学习能力以及自我管控能力，这无论是对于教师还是学生来说，既是一个机遇，又是一项挑战。

2.“新平台”的必要性

“新平台”的搭建和推广过程实际上是顺应时代发展的一个结果，利用线上教育平台让学生开展相应的自主学习过程，不仅仅帮助学生更为深入地理解所学的内容，同时也大大缓解了教师在线下课堂教学过程中的压力。利用“新平台”，帮助学生培养自己自主学习的能力，逐渐地引导教学理念从“以教师为中心”向“以学生为中心”过渡，真正让学生做自己学习过程中的主人。与此同时，“新平台”与线下课堂教学之间具有本质上的差距，其自身具有的很多优势是传统教学所不具备的，而这些也恰恰是学生所需要的，其丰富多彩的教学方式和教学资源，更有利于调动起学生学习的兴趣与积极性。

三、“新平台”在学生自主学习方面的实际应用

1.利用“新平台”进行研究学习

“新平台”由于是依托于互联网而存在的，也就说明其自身具备了极其丰富的数字化教学资源。这些教学资源，一方面可以是来自教师精心挑选的内容，这些内容更加符合学生当前学习的实际情况，是学生学习过程中宝贵的资料，不仅仅融合了教师多年的教学经验，同时更加贴近线下课堂的教学；另一方面可以是来自同一学校不同教师或者不同学校不同教师的部分教学资源，由于不同教师的授课思路不同，学生可能从中更容易发现自己容易理解的一种思维方式。

其丰富的教学资源也就给学生提供了研究学习的基础，既可以对已经学过的知识进行巩固与复习，还可以借助“新平台”中的资源对相应的问题进行拓展学习，努力做到举一反三的教学效果，从而不断提高学生自主学习的能力。在笔者实际的教学过程中，就会在授课前或者授课后，通过“新平台”为学生传递一些由学校教师团队挑选出来的学习资料，其形式不单纯局限于习题，更多的是帮助学生对所学的内容产生更为深刻的理解与记忆。

2.利用“新平台”进行交流学习

“新平台”实际上在一定程度上在课下为教师与学生、学生与学生之间搭建了一座沟通的桥梁。除了自主学习之外，合作学习也是学生所需的重要能力之一，并会贯穿于学生整个的学习和工作生涯，在学生以后的学习和工作过程中学会依靠团队的力量来解决相应的问题是极其重要的。“新平台”的搭建，为学生的合作学习提供了一定时间与地点上的便利。

教师可以在“新平台”上对自己班级的学生进行分组化管理，充分地发挥合作学习的优势，带动学习基础比较薄弱的学生尽快跟上班级的脚步，从而逐渐地缩短班级内部学生之间的水平差异，实现班级整体水平的提高。学生之间可以借助“新平台”展开实时的沟通与交流，争取在最短的时间里解决自己遇见的相关问题，同时也可以借助“新平台”及时地将问题反馈给教师，加强师生之间的沟通与交流。教师也可以利用“新平台”去检查学生学习的实际情况，一方面监督学生课下的学习状况，另一方面更加直接地去了解不同学生学习的具体情况，从而为不同学生制定更具有针对性的教学计划，促进学生的快速提升。

3.利用“新平台”进行引导学习

虽然“新平台”的搭建给予了学生在学习过程中一定的自主学习过程，但是特别是对于刚刚接触线上教育平台的学生而言，缺乏一定的自我管控能力，仍需要教师在学习过程中起到引导作用。相较于传统的教学方式来说，利用“新平台”进行引导学习，并不是由教师带领着学生一步一讲解、一步一学习，而是为学生在“新平台”中合理地安排相应的学习活动，从而引导学生逐步深入地进行学习。在这一过程中，学生仍处于一个动态、开放、主动的学习环境中，教师安排的学习活动只是为学生的学习指明了前进的方向，就像为迷路的孩子指出了回家的道路，使学生可以借助“新平台”更好、更快、更准确地完成相应的学习任务，避免在学习的过程中偏离前进的方向。

4.利用“新平台”进行创新学习

“新平台”具有的另一大优势就是具有一定的“可玩性”，也就是其对具体的教学活动没有相关的限制，使教学活动更加的灵活多变，为教师提供了多种多样的教学手段和教学工具，更有利于教师拓宽自己的教学思路，实现更多创新性的思维方式。与此同时，学生在利用“新平台”开展自主学习过程时，正由于其具有充分的自主性和灵活性，学生可以选择自己喜欢的学习方式，并结合到所学知识的具体形式采取不同的学习方法，真正地改变学生在传统教学模式下被动接受的地位，将学习的过程变成不断发现、不断创新的过程，让学生在“头脑风暴”中不断提升自身的能力。

正是由于“新平台”的搭建为学生的学习解开多年的束缚，使得学生的思想更加地具有创新性，甚至为教师以后的教学提供了许多可以借鉴的方式。例如，对于小学生这一年龄阶段而言，他们自身也知道自己贪玩，于是就利用互联网实现了游戏与学习的梦幻联动，游戏的形式更是多种多样，大大提高了学生的学习效率。

5.利用“新平台”进行任务学习

任务驱动学习也称为抛锚式学习，其实质是将教学“锚接”于复杂的、有意义的问题情境中，而且各个“锚点”都能够提供知识层面的延伸与拓展。利用互联网下“新平台”的灵活性，教师可以将教学的具体过程合理地划分为多个不同的阶段，每个学习阶段都有着不同的学习任务，只有学生完成了上一任务的学习之后，才有机会进行后续的学习。针对不同的学习任务来说，教师可以设定不同的学习情境来辅助学生完成相应的学习任务。

在笔者看来，利用“新平台”进行任务学习，换成年轻人的话说，其实就是以教学大纲作为主线任务，从而不断带领学生朝最后的终点前进，而完成了一定的主线任务之后，就会激发相应的支线任务，从而帮助学生对该部分的知识进行更加深入的理解和学习。

四、“新平台”所产生的实际教学效果

1.提高了课堂整体的教学效率

在“新平台”的辅助之下，无论是课前的预习还是课后的延伸上，在一定意义上使得课堂的教学得以延长，大大缓解了教师在实际教学过程中所承受的巨大教学压力，使得课堂的教学过程更具有针对性和指向性，在提高了课堂教学质量的同时，也大大提高了课堂整体的效率，更有利于学生自身综合素质的提高。

2.使学生的自主学习能力得到了锻炼

利用“新平台”展开的学习活动，对学生的自主学习能力具有极高的要求，需要学生合理地安排自己的学习方法与学习内容，充分考虑到自身学习的实际情况，从而采取更为高效的学习方式。对学生自主学习能力的培养是在以往的教学过程中被长时间忽略的一个教学方向，而线上教育平台其自身的特殊性，也就决定了线上教育平台对学生的学习过程缺乏一定的控制机制，这对于学生的学习来说无疑是一把双刃剑，在赋予了学生充分的主观能动性的同时，也是对学生自我控制能力的一项挑战。

3.充分调动学生学习的兴趣

正由于“新平台”是互联网领域的一项产物，其特殊的教学环境对学生有着极强的吸引力，利用各种各样的教学方式和丰富的教学资源，不断激发着学生的好奇心，极大地调动起学生对于学习的兴趣和积极性。同时，线上教育平台也能为学生提供开放的学习环境，加强了教师与学生、学生与学生之间的沟通交流，可以对课堂的教学内容实现有效的拓展与延伸，特别是与现实世界的相互融合，打破了原本枯燥乏味的教学内容，真正帮助学生感受到学习所带来的独特魅力。

综上，教育家赞可夫提出：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学生如何学。”总的来说，“新平台”的搭建与推广，无论是对于教师还是对于学生来说，都是一次难得的机遇，同时也是一项不小的挑战。教师应当教会学生如何借助“新平台”，从而实现学生的自主学习，使得学生的自主学习能力得到一定的锻炼与提高。笔者也邀请各位教育同仁，我们一起努力，共同为学生打造一个科学、合理的教学新模式。