时事政治——高中政治教学的源头活水

■ 张颖（徐州市铜山区茅村中学/江苏省徐州市）

在高中政治教学中，教师应该合理选择时事政治内容，借助时事政治，激发学生对相关模块知识的求知欲望。高中政治课程教育不同于其他学科，这门课程不仅仅是对基础知识进行学习与应用，教师还要基于课程内容，引导学生有效把握时事政治热点内容，把握我国基本的发展趋势，更好地对教材内容进行理解与认知。同时，教师应该基于教材知识的基本特点，结合学生的认知规律，选取学生感兴趣的时事政治内容，并通过现代教育手段与方法，将其与教材知识进行有效融合，在课堂上对学生进行有效渗透，以引导学生高效掌握相关的知识，发挥时事政治在高中政治教学中的实际作用。

一、结合时事政治，培养学生的社会责任感

新时代背景下，教师应该合理优化传统的教学思维，借助时事政治，引导学生从案例中感受知识的实际意义。

例如，在学习高中必修一政治教材第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》的相关内容时，教师不能够简单带领学生标划教材中的重点知识内容，以引导学生高效率掌握相关的知识内容，而应该基于时事政治的深刻内涵，合理设计层次化教学内容。教师可以有效结合社会主义现代化的基本发展理念，在生活中选择一些成功发展的案例，例如，黔州南旅游开发区、鲁西南振兴规划等，教师可以将这些真实的改革案例展示给学生，使得学生感受中国社会主义建设的重要性与典范性，促使学生能够通过生活中真实的案例，感受教材中一些基本的知识点，有效加深对相关知识的印象，使得学生通过对政治学科知识的掌握，逐渐增长自身的综合素质能力。同时，学生通过感悟时事政治案例内容，能够更好地理解教材基础知识在实际生活中的运用场合，从而有助于学生理解教材知识的深刻内涵，对高中政治课程产生兴趣。

二、基于教学目标，合理渗透时事政治内容

在新课改的背景下，高中政治教学的目标不仅是知识的传输，同时也是让学生学习并理解社会主义核心价值观，合理地结合教材的基础知识，促使学生能够认识到自己作为祖国未来的建设者，应该在学生阶段形成一定的责任感，践行自己的义务与责任。教师在实际的内容设计当中，不能够按照一贯的思维方式，应该根据时事政治教育的基本特点，合理选择时政材料，逐渐优化课程内容。

比如，在学习高中政治必修一教材中《生产与经济制度》的相关内容时，教师在课堂教学过程中应该积极结合生活，合理渗透时事政治的深刻内涵。教师可以选择近期的热点时政：部分西方国家为制约我国经济的发展，对我国实施一系列的约束政策，为了维护国家主权与经济利益，我国也合理地推出经济制衡政策，但我国仍坚持和平发展、互利共赢的发展理念。教师再引导学生根据所学的知识内容，发表自己的想法和意见，借助所学的知识，分析相关的时事政治内容。随后，教师再结合教材的基础知识，引导学生进行小组讨论，并发表对这一时事政治问题的看法。这样一来，既能够优化课程内容设计，也能够发挥时事政治在高中政治教学中的实际作用。

三、基于学科素养，有效开展时事政治学习

高中政治这门课程不同于其他课程，对于高中政治知识，学生要在理解的基础上，将其合理地运用到实际生活当中，所以，教师在实际的教学过程中，不能够只是简单带领学生记忆与掌握教材的基础知识，应当根据学科的核心素养，合理选择教学案例，以引导学生更好地掌握相关的知识。

比如，在学习高中政治必修一第二单元《生产、劳动与经营》中的第四课《生产与经济制度》的相关内容时，教师不能沿用传统的思维方式，简单带领学生掌握教材中所涉及的重点理论知识，教师应当基于学科的核心素养，有效开展政治教学。比如，教师可以针对我国当前生产经营劳动的现状，结合国有企业以及私有企业的发展现状，列举各大企业的基本发展规律，引导学生进行对比与分析，更好地理解我国生产与经济制度的深刻内涵。这样一来，学生既能够熟练掌握教材中的基础知识，也能够基于生活实际，更好地将教材中的重点知识内容运用到实际的生活场所当中，切实发挥时事政治在高中政治教学中的实际作用，激发学生的学习兴趣，使学生主动配合教师完成相应的教育工作。

四、基于问题探究，合理选取时事政治内容

近年来，随着我国学科改革的热度不断增加，各个学科都在寻求全新的发展方向，教师在高中政治教学过程中，不能够一味地带领学生对知识进行死记硬背，应当基于高中政治的核心特点，有效渗透相关知识内容，以引导学生在掌握教材基础知识的同时，还能够理解相关知识，在生活中更好地体会时事政治的深刻内涵。教师在课堂教学中，应当基于问题探究教学法合理选取时事政治内容，以激发学生的学习兴趣，使得学生主动的配合教师完成相应的教育工作。

比如在学习高中政治新教材必修一第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的相关内容时，教师可以从网络上选取相关的图片与视频展示给学生，供学生理解社会主义从空想到科学，从理论到实践的发展历程，然后教师再基于时事政治的核心内容，引导学生自主深入研究相关的知识。另外，通过日常的训练，学生可以有效地培养自身的综合素质能力，可以更好地应对新高考的改革目标与要求。同时，教师可以结合时事政治的深刻内涵，结合教材所学习的知识内容，在社会上选取与之对应的时事案例内容，以引导学生根据教师的指引，主动完成相应的教育工作，这对学生社会责任感的培养与提升也具有良好的促进作用。

五、借助微课融合，优化政治课堂教学设计

高中政治教学旨在培养学生的各项基本能力，引导学生能够主动接受导学案与全新的教学模式，能够尽快改变自身的思维，使得学生能够与教师进行互动与配合，共同探讨导学案与微课教学模式的特征。教师可以将高中政治教材中的重难点知识内容提前展示给学生，引导学生进行自主预习与探索。同时，教师在设计相关的知识内容时，还应该结合时事政治的深刻内涵，结合教材知识的基本特点，选取恰当的教学内容，以引导学生更好地记忆与掌握相关的知识内容。

比如，在学习《我国的个人收入分配与社会保障》的相关内容时，教师可以借助导学案与微课技术制作出相关的微课视频，并在导学案中结合微课视频制定相关的问题，引导学生通过观看微课视频，完成导学案中的相关问题。比如，微课视频首先向学生介绍我国的个人收入分配与社会保障的基本内容，然后教师可以在导学案中设计相应的问题：“导致我国的个人收入分配差距的主要原因是什么？”“为了保证我国的个人收入分配相对均衡，我国推出了怎样的社会保障制度？”教师在设计微课视频时，应当结合导学案的问题顺序，并在微课视频的最后对相关的知识进行拓展，选择相关的时事政治内容案例，供学生进行实际分析与感受。这样一来，导学案与微课的有效融合，能够引导学生利用碎片时间进行预习，学生既能够根据教师的思维指引，努力学习相关的知识，还能够主动投身于对教材基本知识的学习之中，更好地感悟教材知识的深刻内涵，切实发挥时事政治在高中教学中的实际意义。

六、基于时事政治，有效结合现有课程知识

政治这门课程不同于其他文科类课程，政治教材知识之间有较强的联系性，各个知识之间具有一定的衔接性，所以教师在高中政治教学过程中应该注重引导学生及时复习，尤其是在学习新课程时，应该结合已学的内容对知识进行迁移与应用。新时代背景下，教师可以借助微课对高中政治教材内容进行导入，在预习过程中，教师可以引导学生结合现有的知识，对新知识进行自主认知与学习。同时，教师可以从学生的认知兴趣出发，选取学生较为感兴趣的时事内容，结合教材的基础知识，进行课堂知识的导入。

例如，在学习高中政治教材中《习近平新时代中国特色社会主义思想》的相关知识时，教师就可以借助微课视频，将时事政治内容进行剪辑，对教材知识进行导入，在微课视频中，教师需要制作相应的微课视频，在视频中，教师可以转变传统教学的思维形式，不能够一味进行理论知识的讲解，从而帮助学生能够在无形中感受社会主义思想的深刻内涵。教师在引导学生初步认知后，要提供相应的题目供学生进行自测。这样一来，学生在课前预习过程中，可以有效地借助微课视频，有计划、有目的地对教材知识进行学习与探索。长时间如此，学生便能够通过预习不断提升自主学习能力，学生通过预习有了一定的知识基础，在课堂上就能够与教师进行充分互动与交流。同时，教师可以借助时事政治，合理把握教材基础知识的深刻内涵，还能够帮助学生更好地记忆与掌握相关知识，切实发挥时事政治在高中政治教学中的实际作用。

七、结合时事案例，创新政治教育教学方式

新时代背景下，教师在高中政治实际的教学过程中，应当顺应国家的发展趋势，基于高中政治学科的基本特点，有效选择时事政治案例内容，不断创新课堂教学方式。同时，教师在选择时事政治案例内容时，应当结合教材的基础知识，从学生的实际情况出发，选择学生较为感兴趣的话题，在课堂上积极引导学生发表自己的想法和意见，并通过团队合作、多媒体技术展示等多种教学方法，引导学生积极参与到课堂活动当中，教师在课堂活动中有效渗透时事政治的深刻内涵，既能够引导学生感悟高中政治学科知识的魅力，也能够切实提升时事政治在高中政治教学中的实际作用。除此之外，教师还应该不断将教学改革理念融入教学模式当中，吸取自身教学风格中的优势，只有如此，才能够在一定程度上提高教学的质量和效率，培养学生的综合素养。

例如，在学习高中政治必修五第二单元《世界多极化》的内容时，教师就应该创新教学的方式，让学生们用不同的角度去思考解决问题的策略，教师可以选取当前时代中热度较高的时事政治内容，比如佩洛西访台事件，教师可以引导学生通过辩论赛的方式，讨论世界当前的基本发展趋势，展望世界未来发展的方向，并叙述作为中国公民应该具有的基本权利以及所需要履行的基本义务，以此来提升学生的综合素养和各方面的能力，帮助学生们开拓思维，更好地借助时事政治创新教学的方法，引导学生更好地感知相关知识的深刻内涵，并促进学生将教材中的基础知识运用到实际教学当中。

八、了解时事内涵，不断优化课堂教学内容

近年来，随着学科改革热度的不断增加，各个学科都在顺应时代的发展趋势，积极促进学科的改革与发展，高中政治教学也不例外，在现阶段的实际教学过程中，教师不能够简单带领学生学习教材中基础的知识内容，应当基于高中政治教学的特点，合理地渗透时事政治的深刻内涵，以引导学生更好地把握教材的基础知识，通过体会当代社会的时代热点内容，更好地将教材的基础知识运用到实际的场所当中。因此，教师就应当基于时事政治内涵，不断优化课堂教学内容，以引导学生高效记忆与掌握教材的基础知识，能够切实提升时事政治在高中政治教学中的实际作用。

比如，在教学高中政治教材中《伟大的改革开放》相关内容时，传统教学中，教师往往带领学生找出教材的重点知识内容，并引导学生进行记忆与掌握。这一传统的教学形式会使得学生产生疲倦感，不能够主动对知识进行记忆与掌握。教师在现阶段的教育过程中，就应当基于时事政治内涵，不断优化课堂教学内容。比如，教师可以借助多媒体从网络上寻找我国改革开放过程中的卓越成绩，以视频的形式展示给学生，使得学生能够通过观看相应的视频，感受到我国改革开放的艰辛与不易，从而激发学生的民族责任感，使得学生能够主动投入课堂教学当中，更好地感悟相应的知识，也能够更好地促进我国的改革开放，发挥时事政治在高中政治教学中的实际意义。

综上所述，在高中政治教学过程中，教师应当顺应时代的发展趋势，借助先进的教育手段与方法，积极地促进学科改革与优化。教师在实际的内容设计当中，不能够简单带领学生学习教材的重点知识内容，而应当基于时事政治的深刻内涵，合理选择当前社会的热点案例，并将其与教材内容进行有效结合，在课堂上选取正确的方式展示给学生，供学生进行深入分析与研究。这样一来，学生既能掌握教材的基础知识，也能够更好地把握时事政治的深刻内涵，更好地将教材的基础知识运用到实际的案例当中，提高学生对相关知识的认知效率，也能够切实践行素质教育理念的目标与要求。