低年级学生识字教学策略探究

詹玉蓉

摘要：识字教学是小学教学的重要组成部分，是阅读和写作的基础，是学生培养读写能力的前提。因此，如何化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探究出一条既减轻学生学习负担，又提高学生识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们教育工作者需要解决的问题。因此，我将从激发学生识字兴趣，多渠道拓展学生识字途径，教给他们行之有效的识字方法三方面谈谈自己的观点。

关键词：激发兴趣  拓展途径  教给方法

一、激发学生识字兴趣，变苦学为乐学

《语文课程标准》中明确提出：“小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要认识常用汉字一千六百个至一千八百个，课外阅读总量不少于5万字。”低年级教材中学生的识字量很大，既有一类生字，又有二类生字，学生识字任务繁重且枯燥乏味。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”低年级学生年龄小， 注意力难以集中且持续时间短，要在短短的一堂课集中学生注意力，激发学生兴趣无疑是最好的手段。因此，在教学中，通常可以通过创设教学情境、创编儿歌、讲故事、猜字谜、玩游戏等方法，尽可能丰富教学形式，也可以通过多媒体进行动画演示，有声有形，使课堂变得生动、活泼起来。这样，学习也变成一件愉快的事情了。

二、充分利用课内、课外阵地，拓展识字途径

识字教学本身是一个枯燥乏味的过程，我们要充分利用课内、课外阵地创设识字环境，激发学生识字兴趣。如，在课内，我们要充分利用教材、教室里张贴的标语、学生的姓名等这些渠道识字。在课外，社会环境也是识字的另一个好途径。如，上下学路上的广告牌、宣传标语、商店超市名、物品标价牌、路牌、电视里等经常出现的汉字，只要我们一提出，学生就能做出相应的回应。如我们上学放学每天经过的校门，校门上的几个闪闪发光的大字，那是我们的校名——“马河小学”。这时候让学生们认识“马”“小”两个字，这样这两个字甚至这四个字都会深深地烙在学生们的脑子里，然后让学生们想想在哪些地方还见过类似的字，学生们各抒己见，达到巩固识字的目的。

三、培养学生良好的识字习惯，教给学生有效的识字方法

识字教学中，学生一时的兴趣难以维持长久，因此，教师在不断激发学生识字兴趣，让学生变被动为主动识字的同时，还应该培养学生良好的识字习惯，教给学生行之有效的识字方法。

识字教学中，我们必须要遵循“听得懂，读得准，识得真，记得牢”这一识字规律。因此在识字教学中，我们应要求学生多看、多讀、多说、注意巩固。这也是我们必须在教学中注意引导学生养成的良好的识字习惯。

有效的识字方法有很多，下面说说笔者在教学中常用的几种识字方法。

（一）利用实物、图片识字

儿童的思维具有形象直观的特点。我们在教学生识字的时候可以借助实物、图片来识字。如在教学“日、月、水、火、山、石、田、土”的时候，这些字是简单的象形字，它们都与实物象形，且笔画简单，与图画相近，教师就可以利用实物、图片开展识字教学。在教学《影子》一文中，认识“影”这个字时，可以出示影子的图片，让学生观察影子的位置来认识“前、后、左、右”。这种识字方法简单又有趣。

（二）猜谜语识字

猜谜语识字就是利用编谜语的方法来帮助学生识字。如：一口咬掉牛尾巴。（告）二（mù）不是林。（相）一加一等于   。（王）大口抱小口。（回）通过猜谜语，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的逻辑思维能力。

（三）编故事识字

创编故事就是把汉字构成的几个部件利用故事巧妙联系起来，这就需要教师充分发挥想象，将抽象的汉字变成一个生动有趣的小故事。在教学“春”的时候，就可以描绘成“三人一日去观景”。在教学“休”时，就可以创编一个故事：一个人正在赶路，他走累了，于是就停下来靠着路边的一棵大树休息。这样就认识了“休”字，所以“休”的左边是“单人旁”，右边一个“木”。这样识字既有趣又让学生印象深刻。

（四）编儿歌、顺口溜识字

利用儿歌和顺口溜识字，就是通过一些形象化简短的儿童语言来帮助儿童识字。儿歌朗朗上口，便于记忆，且容易让学生接受。如在教学识字教学《日 月 明》这一课时，创编儿歌：“日月明，田力男，小大尖。”利用儿歌和顺口溜的方法来识字，既幽默风趣，寓教于乐，又易学易记，让学生轻松愉快地识字。

（五）利用汉字零部件识字

所谓汉字零部件识字法，就是老师利用学生已经学过的一些认识的字的部件，通过加一加、减一减、换一换、变一变，来认识生字。如：认识了“天”，变一画就是“无”；认识了“包”字，加偏旁可以识字，有“火”放“鞭炮”，有“足”快快“跑”，有“水”把“茶泡”，有“衣”穿“长袍”。利用熟字加偏旁就能认识这几个汉字并正确区分开来。

（六）在“玩”中识字

在识字教学中，我们可以通过游戏活动让学生真正“动”起来，在“玩”中识字。如：教授表示动作的“拍”“踏”等字时，我会让学生理解它的含义，动手拍一拍，动脚踏一踏。在教学生字笔顺时，可以运用对“口令”的游戏。如，教学“火”字的笔顺，口令如下：火字怎么写？火字这样写：点、撇、撇、捺。这就是对口令。巩固组词，我们还可以让学生开展“找朋友”“词语开花”“摘苹果”“开小火车”等游戏。在教学中，将游戏与教学内容结合起来，这样使学生真正“玩”起来，“动”起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。

此外，还可以运用归类识字法进行教学，即把相同部首的字归到一类来识字；还可以比较识字，一般用于形近字、同音字。通过这些方法既让学生掌握了汉字规律，又加强了对汉字的记忆，提高识字的准确性。

总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发学生识字的兴趣，拓展识字途径，教给有效的识字方法，培养良好的识字习惯，能为高年级学习语文中的阅读和写作打下坚实的基础。