滴水渐积成沧海 拳石频移作泰山

徐海华

往昔斑驳的时光，犹如清晨叶尖滴下的露水，落在地上，随着时光的推移，渐渐消失，滋润了来年的花草。我站在这满园芬芳的花草丛中，执着、坚定而又本色地演绎着我的别样人生。仿佛只是一瞬之间，步入杏坛已逾22年。风雨人生之中，林林总总之事，历历在目，仿佛如昨。屈指略估，教过学子近2500人。虽已各有前程，但感情依然如故。记忆深刻的，印象模糊的，无论何人，无论何时、何地，人生的偶遇，总让我们充满欣喜，倍感亲切。作为一位语文教师，我有千言万语要说，今天暂且就作文教学这一方面，浅谈笔者的一番摸索与思考，如有表述不当甚或失误之处，欢迎指正。

一直以来，学生谈“文”色变，老师谈“文”苦恼，作文成了教师教学和学生学习中的软肋。还记得刚走上工作岗位的前两年，说实话，遇上作文课我就心生苦恼，焦虑不已。不知从何处入手，不知怎樣才能改变学生作文的困境？手头能够共享的资源极少，前辈们上公开课也都很少上作文课。平日里，教研组对作文这部分的教学计划也缺乏一定的系统性，仅仅是时事素材积累、美文阅读，或者让学生做批注。如此简单、粗暴的规划，再加上高中三年学校要进行分班，如此简单的作文教学计划也往往无疾而终，不能全面贯彻。二十年前的农村高中，班级少，但班容量较大。每次批改两个班级的作文都是一件苦差事。因为我要力争全批全改，不忽略任何一个学生，为每一个学生写下批语。有时候灵感来了，劲头来了，甚至会写成一篇小短评。然而学生作文的提高却不是很明显。这一度让我失去了信心，对自己的教学能力产生了怀疑。

事情的转机是在某一天的下午，我收到了一张小纸条。上面写道：“老师，谢谢您！这是我读书十一年来，作文首次被老师肯定，我会更加努力地写下去。”这是一位文静甜美的小女生的幸福反馈，这份反馈传到我这里又产生了数倍的幸福能量效应。孩子们就是如此的纯粹质朴，你的一个微笑、一句温暖的话、一个热情的拥抱，可能就会改变他们的一生。是的，付出总有回报。不能只图一时之快，不能急功近利。持之以恒，坚持不懈才是正确的教学态度。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。方法总比困难多。从此，我默默地下定决心，我一定能也一定会改变作文教学的困境。

关于批改

首先，我改变了以往的批改方式。全批改成粗批加精批和面批，以及学生对调批改。让学生获得新鲜感、满足感的同时，也将自己从繁琐低效的桎梏中解脱出来。

面批是师生平等对话交流的机会，更是一个沟通心灵，重视作文构想与写作，再做一番透视的全过程。教师通过交流会更了解学生的思想、写作的目的，便于针对学生的想法指导学生完成作品。这既便于因材施教，又可以拉近师生关系，是学生最愿意接受的批改方法。面批时，教师态度要和蔼，语言要亲切，对学生的优点要大加赞扬，对明显的错误与不足要认真评点，并提出改进的意见。我选择早读课时站在教室的后面进行面批，这样对学生不造成压力，可以缩短师生间的距离，使其感觉到朋友般的真诚。

再来说说让学生对调批改。刚开始用这种方法之前，我是犹豫不决的。但是，经过我的周密计划和精心准备之后，我对这样的批改方式充满了信心。拿到别的同学的作文，首先让学生们用红色笔在作文的右下角工整地写下批改人的姓名。这样一来，无形中就明确了每个人的责任。其次，出示本次作文的评分标准。按照高考作文批改原则分为五大标准。再次，精批和粗批要分清。运用一分为二的观点，充分肯定优缺点，坦诚提出修改意见，既要指出局部的优缺点，也要指出整体优缺点。最后，要求对作文起码看三遍。第一遍要看有无错别字，有无用错的标点符号，有无病句。第二遍看段落是否合理，联系衔接是否自然，内容是否完整，详略是否得当。第三遍看文章主旨是否明确，取材是否独特新颖，布局是否严谨精巧，等等。学生们每每此时都兴奋不已。因为是以评卷人的身份切入，他们在批改中必须始终处在找错别字改错别字，找病句改病句，段与段之间是否有衔接，素材是否合理新颖，详略是否得当等判断思维中，他们必须敏锐地发现和做出准确的选择，必须一方面判断作者的思维，一方面判断自己的思维，他们的思维一直处在活跃状态，对作文批改的积极性非常高。实践告诉我们，学生互批，优化了学生的思维，比老师一人唱独角戏精彩多了，效率也高多了。当然对调批改前做好充分的准备工作是必不可少的，否则就可能出现混乱的场面。

每次作文批改结束，我都会做一个小小的总结。郑重工整地写出本次作文优秀者名单，连同他们的作文题目，在班级宣读或者投影。每次表扬的学生达到班级人数的1/3，大半个学期过去了，我所在班级的学生再谈到作文课，不能说百分百，最起码90%的学生都有了一种期待。有了那份期待就意味着距离成功不再是遥不可及。没有了胆怯与畏惧，前行的路就变得平坦了。接下来我会对每次作文出现的问题进行归纳分类，后面附上名单，在作文评讲的时候明确指出哪些学生有这类问题。这样做到了人人有数，真正有的放矢。

关于训练

高一阶段主要训练记叙文。学生写作文普遍出现的问题就是人物模式化，故事老套，主题单调，看到开头就能猜到结尾。叙述过于平淡，索然无味，缺乏感染力。

针对这样的学情，我在第一次作文评讲的时候就规定：不能只谈成绩，不能只谈亲人对你的关怀，不能只谈同学之间的友谊，不能只谈老师对学生的关心和对工作的认真。最好在你的作文里不要再出现这些人和事儿，如果出现这些人，请你写出新的事儿，否则认定作文不合格。不出所料，学生反映强烈，夸张地大喊：“老师，那我们就没法活啦！”接着我问：“难道我们除了这些人物，就没接触其他人物？”“没有啊，我们每天往返家和学校，哪有接触社会的机会？”我接下来说：“同学们，你们每天走进校园的时候，有没有注意到校门口的保安？在食堂打饭的时候，有没有注意到为你打菜的阿姨和打扫卫生的阿姨？倒垃圾的时候有没有注意到那位分捡垃圾的老人……”我话音未落，教室里就响起了七嘴八舌的声音：“还有校园口的那些摆摊的摊主们！”“还有校园商店的营业员和老板。”“誊印社的小姐姐”“滴滴司机”“快递小哥”“外卖小哥”……学生们豁然开朗，课堂的气氛越发活跃起来。

鲁迅先生说：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”我们与他人与世界有关。因而，在生活中，我们都要努力创设各种连接。正所谓青山一道同风雨，明月何曾是两乡。山和山不相遇，人和人要相逢。其实关注我们周围的这些平凡的小人物，关注他们的喜怒哀乐，就是在关注社稷民生。高中生理应有这样自觉的认识，承担起这样的社会责任。接着我又讲解记叙文开头的几种方法，结尾的几种方法。以杨绛先生的《老王》为范本，讲解行文布局。接下来的作文评讲训练以刻画人物的手法技巧、设置情节一波三折的技巧、环境描写和物象作用等有序开展。

高二主要训练议论文，学生的普遍问题首先是论据素材老旧，比如一谈到与命运抗争就是张海迪、史铁生，一谈到科学家坚持不懈、态度严谨的就是爱迪生、达芬奇，一谈到好人好事的就是雷锋，等等。这些人物当然可以谈，但是缺少新鲜感，提不起閱卷老师兴趣。其次就是论述时思维定式，无法展开，不知道如何设计分论点。最后就是说理松散不严谨，没有形成标准的论说段子。针对以上问题，我按照“议论文论点提出的几种方法”“设计分论点技巧”“何为标准语段”等有顺序、有条理地展开讲解训练。

关于阅读

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想作文言之有物，有思想的深度和高度，就必须开阔学生的视野，强化阅读。阅读的途径很多，除了书刊、报纸，还有短视频、微信公众号，甚至路边的广告宣传语等。关于阅读，我曾经摘录了《人民日报》的一段文字，给学生投影并朗读，告诉学生，阅读虽不能改变人生的长度，但是可以延展人生的深度和厚度，还能塑造个人的品德和气质。阅读不仅能给学生带来气质的变化，还能塑造他们的性格。

2019年我用时两节课开展了北大才女张培祥专题讲座，讲座分为三大板块。一是《卖米》长文阅读，学习情节设置技巧和刻画人物的方法以及语言表达特色；二是讲述张培祥的励志故事；三是摘录有关《卖米》和张培祥的精彩评论。课后要求写一篇500字左右的读后感。

纵观近百年的文学史，最震撼人心的文学作品是能在苦难中看到爱与勇气的力量，能用一种平淡而豁达的情感对待苦难和伤痕的叙述。《卖米》用日常生活里的温情和简单来消解巨大的伤痛，并不是没有悲剧感，而是不去直接宣泄和控诉，这样反而能留下更真挚而持久的情感，能给人更真实的感染力。其中的心理描写和细节描写尤其令人动容，我和学生们反复地咀嚼品鉴。讲到张培祥的贫寒的家境、艰难曲折的求学经历、与命运顽强抗争的奋斗史时，学生们唏嘘不已；当讲到张培祥所取得成绩时，学生们惊叹不已；最后，更是为她的英年早逝而扼腕叹息。我把人民日报的一篇评论投影，还摘录了几位网友的评论，如“生活的真相，从来都是泥沙俱下，鲜花与荆棘共存”，让学生们摘录下来并且在早读课时背诵。

今年开学初，我让学生观看了《回村三天，二舅治好了我的精神内耗》的视频，并且和学生一起摘录了作者衣戈猜想的金句。学生不仅对苦难有了新的认知，更重要的是有了应对苦难的顽强乐观豁达的心态。另外还积累了写作的素材，语言表达上也有了一次提升。

我和学生们一起品鉴各类宣传标语的质朴无华，深入浅出的语言特色。布置学生到校园外面去收集令人过目不忘的经典宣传语，这样做的目的就是在培养学生们做一个善于发现生活美的人。

以文载道，以文传声，以文化人，任重而道远。这也是生活在21世纪的教师和学生们共同的社会责任。

有时候为了调动课堂气氛，我会选择一些另类的句子，让学生去仿写。网络上有一段模拟鲁迅的口吻不想上班的金句，看后让学生们笑得前仰后合，仿写的兴趣大增，学生们的仿写更是精彩纷呈。

也有不少学生找到我，懊恼地说：“老师，我看了好多书，也积累了很多金句，怎么作文的语言还是如此乏味呢？”我问他们：“你们能背出多少金句？”学生们沉默了。积累在本子上还不算是自己的，要记到脑子里，在每次作文的时候有意识地、灵活地引用或者仿写，这才是学以致用啊！

关于自己

只有看到自己的不足和缺陷，才能有进步的驱动力。有一位同事曾经这样感叹：“哎呀，总想在课堂上说出那么一两句让自己感动、让学生震撼的金句，但总是茶壶煮饺子——有话说不出。”深有同感的我陷入了沉思。2018年江苏高考结束后，第一时间内我就在网络上看到了来自东台的丁立梅老师的《最美的语言》和海安高级中学郁凤老师的《蚕语沙沙》两篇下水作文。看后让我惊叹不已，折服不已！精巧的构思、精练的语言、精妙的结构，令人叹为观止！而我自从工作后，除了教研论文，已经很久没有动笔写文了。

榜样的力量是巨大的，身边人的榜样更是有着震撼人心的力量。2019年滨海教育局发下来一本书《我在春光里，等你》，作者是一位叫高东芹的女老师。她的简介如下：高东芹，江苏省滨海县人；滨海县八滩第二中学教师，中学一级教师；江苏省散文学会会员，盐城市作家协会会员，《当代作文》特约编辑；“雨荷”文学社创始人、首席指导老师；先后在《江西教育》《语文天地》《中学语文教学参考》《金色时代》等杂志上发表教育教学论文二十多篇；教学之余，笔耕不辍，并创建公众号“东篱琴韵”，首发原创作品200多篇；《你给我浇水，我给你浇水》《梨花落》《味道》《父亲的微信》等散文分别被《江西教育》《散文百家》，《山东散文》《妇女之友》《名师教语文》《盐阜大众报》等报刊选载；曾参与《2017年高考满分作文》和《2017年中考满分作文》《名师特辑》编写。我用了三天时间品读她的作品，她细腻的笔触、优美练达的语言、对身边的各色人物细致入微的观察等，无不令我折服。

知耻而后勇。从此后我也在平时加强积累，尝试和学生一起写下水文，以匿名的形式让学生点评，渐渐地这两年文笔又畅达起来。教学相长，确实如此。

关于演练

为了激发学生创作的兴趣，让学生获得成就感，我鼓励学生参加各个级别的作文大赛。经过反复修改至定稿，然后投稿，最后获得荣誉，这个过程本身就是一种成长。看到孩子们获得荣誉时幸福快乐的样子，我的内心丰盈而满足。

“滴水渐积成沧海，拳石频移作泰山”，用真心去拥抱事业，用挚爱去浇灌心灵，用热情去描绘未来，我愿在教育的这条路上继续砥砺前行，执着而无悔！