语文教学在教育数字化下的革新与进展

何秀兰

在当今教育信息化2.0的时代，教师和学生都享受到了现代技术带来的便利。受到疫情的影响，线上教育开始在全国大范围内实施，简单层次的数字化教育已经初步普及。而在深层次的数字化教育发展上，例如学生大数据、云计算技术、人工智能技术、元宇宙教学、VR技术等依然等待着教育工作者们的开发和利用。本文通过分析国家数字化转型战略，浅谈全球教育数字化转型，对初中语文教学进行新层次的创新，以求更好地服务于学生和教师。

教育数字化是符合时代发展要求的，也是顺应全球科技快速发展趋势的。社会的价值观影响教育价值观，科技快速发展背景下，教育也会随之进步。在“数字”越来越重要的今天，国家需要更多的数字型人才，需要有更高数字素养的教师，也需要彻底数字化转型的新时代教育。

一、数字化转型的进展与施展方针

全景式數字化转型是我国当前数字化主要发展方向，全景式数字化转型主要包含两个大方面：移动设备的全面普及率和互联网接入的覆盖率，并且建造国家级数字平台为中小学生提供良好的教育资源。目前我国已经达到互联网在学校范围100%覆盖率，供移动设备普及率还不高，这是因为我国是人口大国，所有学校全方位的普及难度较大，相信未来会有明显的改善。

（一）全球国家数字教育战略重心

全球范围内教育数字化战略重点，依然是“以人为本，教育为先”。在人工智能等高新技术发展尤为重要的今天，相关人才的教育和培养便是重点任务。在当今社会中，数字相关产业蓬勃发展，数字经济发展迅速，对教育行业产生了重大影响，社会反馈教育，教育数字化转型已经刻不容缓。

在教育数字化蓬勃发展的今天，教师也必须有更高的数字素养来处理与各种数字相关的事件，不过归根到底，教育依然是以学生为本，教师的教育方式和制度创新重于技术创新。

（二）我国在数字化教育进展上的主要方针

1.丰富数字化教学资源，完善基础教育设备

我国在基础设备建设上已经有了重大进步，在多媒体教室和互联网全覆盖的同时，逐步提高移动设备的覆盖率。良好的教育设备是教育成功的基础之一，也是打破我国东西部教育不平衡的手段之一。在完成普及之后，不管是哪里的学生，都能够享受优质教育，例如学生学习英语可以享受优秀的英语教师提供的优质教育。教育设备的覆盖能够打破传统学习的时空限制，实现随时学、随地学。

2.数字化素养纳入中小学基础教育课程

数字素养，是指获得工作场所和社会生活各个方面的全部能力，个人需要发挥技术潜力，具备运用能力、批判精神与判断能力。现代化社会离不开网络社交、网络发言、软件使用，如何让青少年健康、安全地使用网络也是当今社会面临的问题之一。

3.逐步提高教师的数字化素养

随着时代的发展，教师的各种素养也要提升。数字素养就好像文化素养，数字素养为教师提供了网络中实现各种成就的能力，教师数字素养主要体现在保证数字安全的环境下获得、掌握、整合、沟通信息的能力，而提升教师的数字化素养并非单纯的数字相关技能培训，还需要建立一个动态的、多维的数字素养体系。而我国教育在数字素养培训方面仍然处于探索阶段，尚未有明确的标准。

二、国内数字化转型的结构性矛盾思考

我国教师群体在年龄结构、教学习惯、专业知识基础等方面存在明显差异，结构性矛盾较为突出，所以在面临数字化转型时阻力较大。相当一部分中年教师在进行线上教学时比较困难，再去学习更加复杂的现代技术会导致教学质量差的结果，而在数字化技能和知识的获取上也没有统一的标准，技能获取形式方面存在严重不足。

除了教师自身原因之外，当前尚没有形成完善的数字化培训流程也是重要原因，所以在数字化转型的过程中，不能急功近利，落实数字化技能培训要有计划、分层次地推行，落实到每一位教师身上。

在数字化转型的基础设备中，现阶段虽已实现互联网覆盖率100%和多媒体教室全面覆盖，但彻底的数字化转型远不止于此。学生大数据、云计算技术、人工智能技术、元宇宙教学、VR技术都是教育数字化转型中所需要的技术，要覆盖如此庞大且高新的技术设备，需要长久的时间和大量的资金，这无疑也是一种挑战。

因此数字化转型是长期策略，数字化教育并非在线看直播学习，数字化转型也不是教育的核心目标，而是一个教育的途径，教师要遵守“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的数字化转型准则，方法重于技术，组织制度创新重于技术创新的教育理念。数字化想要实现的目标是提高教师的决策水平、教学效率和教学方式，帮助教师管理班级，为学生德智体美劳全面发展构建通道。

三、我国数字化战略行动以及校园数字化应用

（一）积极发展“互联网+教育”，积极推进基础设施建设，加快教育数字化转型

该战略行动旨在强化需求牵引，创新赋能、应用驱动，推进各项教育内容全面升级。“互联网+教育”并非简单的线上教学，而是通过互联网最大化利用来提高教学速度。在理想的语文数字化教学模型里，学生自主学习，教师负责提供学习大纲，每个课时学生选择自己喜欢的教师进行线上学习，线下教师负责处理各项数据，为学生解决学业上的问题。而这个过程需要教师稳步推进，首先从线上课堂出发，国家推出了“国家中小学智慧教育平台”，其中有统编版语文全部授课，如学生在课堂中有不懂之处可以在平台上重新进行学习。不仅如此，在“国家中小学智慧平台”的课后服务板块中，还有经典阅读板块，其中收录了大量中小学必读篇目，在手机、台式电脑等移动端可以自由登录查看，在语文学科上做到随时阅读。

（二）建设国家教育治理公共服务平台和基础教育综合管理服务平台

该战略行动能够为学生数据提供大数据平台分析，更好地提升数据治理、教务服务和协同监管能力。语文教师可以通过国家综合管理服务平台上传学生在语文学科上的各项数据，由国家保证学生数据安全，通过国家级的平台构建基本数据服务治理新模式。

（三）提升个人信息安全，建立数据服务进校园审核制度

进一步保障学生数据信息安全，提高个人信息水平，建立健全教育信息化标准规范体系，在标准下规范合理地提升教师数字素养。

四、数字化教育在语文教学中的综合应用

很多人有一个误解，认为语文作为语言类学科，和数字化转型没有太大关系，其实不然。数字化教学主要可以帮助教师更好地管理班级，利用现代化科技提供的便利提高教学效率，因此在语文的综合性学习上，教育数字化依然非常有用。

（一）语文教学和元宇宙

“元宇宙”作为新奇的名词大家应该都不陌生，元宇宙也是笔者认为最适合语文学习的新科技。

元宇宙，指整合多种新技术而产生的虚实相融的现实形态和互联网应用，基于数字孪生现实的镜像世界，基于扩展提供沉浸式服务技术，基于区块链构造现代经济体。在教育方面，元宇宙最大的益处是可以为学生提供沉浸式的学习环境。

元宇宙在教育方面的应用在疫情的影响下已经显现。2020年全球顶级学术会议之一的ACAI将研讨会放入了任天堂的《动物森友会》；中国传媒大学为了在疫情期间保护学生安全，将毕业典礼放入了PC端软件《我的世界》中，在其中构建了校园，学生以虚拟形象齐聚一堂完成了毕业典礼。

那么除了在教育相关途径上的运用，元宇宙是否能运用到教育教学中去呢？答案是肯定的。

在语文文言文的学习中，对文章写作背景的不了解和对历史环境的不了解导致无法理解文言文所表达的内容，要想让学生感同身受，可以通过元宇宙构造当时的社会环境、人文环境，让学生可以自由地行走在古代的街头上，见证民风民俗，其中还能构造和课文相关的场景，例如范仲淹《岳阳楼记》中描绘的场景，让学生身临其境地感受“淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空”的悲凉情景。同样的学习方式可以运用到诗歌、课文学习上。现阶段语文教学中教师一般会运用多媒体技术，将元宇宙运用到教学中能够让学生直接参与学习，变成学习的主人，从而提高学生学习效率，也能够解决学生难以融入课堂的问题。

在写作方面，要写好一篇文章离不开多看书、多观察、多体验、多感受，而现在的初中生很难有空余时间去感受大自然，一方面是因为现在城市化发展快，没有地方去体验，另一方面，现在的青少年更加青睐网络，不喜欢出门，也不喜欢阅读。各种因素叠加在一起导致部分初中生的写作能力较差。运用元宇宙可以让学生在网上真实体验环境，领略大自然的风采，只有经历过才能够真切地写出优美的文章，学生之所以喜欢玩游戏，是因为游戏可以做出及时的回馈。构造好元宇宙让学生能够得到及时的反馈，可以真正帮助学生提高写作水平，也让学生更加喜欢写作、重视写作。

元宇宙的运用可以帮助学校节约教育成本，在元宇宙内可以模拟出现代不可接触的场景和昂贵的教学设备，在还原历史人文场景的同时，辅助教师进行教学。在极端环境刻画的文章中，学生和教师不需要面临风险去体验。在教学过程中，元宇宙的运用能增加教学的趣味性，学生选择自己喜欢的虚拟形象，教师也可以变换自身的形象，例如李白、杜甫之类的形象，而学生不理解的知识也可以具象化，及时提出疑问。

元宇宙技术的应用无疑对语文教学有很大的帮助，但是技术革新也会带来风险。虚拟世界存在道德伦理，也存在网络风险，教师在推进元宇宙教学的同时要警惕学生沉迷网络，技术的发展还需要一定时间，但在教育数字化全面推进的今天，元宇宙教育一定会逐渐成熟并落实到教育事业中。现阶段的语文教师可以通过构造3D场景的应用，带领学生初步领略元宇宙教育的雏形。各种实践证明，当前所掌握的技术已经可以满足教师在课堂中使用元宇宙技术进行教学，而学生亲自体验元宇宙的教学时代也即将来临。

（二）教育数字化帮助学生查漏补缺

教育数字化旨在帮助教师更好地管理班级，提高教学效率，通过数字化来解决很多问题。

拿数据分析来说，主要可以从两个方面来进行分析，第一个方面是整体数据分析。以语文成绩为例，两个学生都考95分，在学生成绩表现上是相同的水平，但是仔细划分出来，学生在文言文、阅读题、作文题上得的分数各不相同，以班级为整体，对学生的各题得分详细划分后，能够明显发现班级大部分学生在什么类型的题目上容易失分，也能够精准检测到每位学生的薄弱点是什么，方便帮助教师进行针对性的强化训练，从学业难度方面提高学生的语文素养。第二个方面是统计学生长期学习的各方面数据，这些数据除了学习成绩之外，还包括其线上学习的参与率，相关考试的合格率、学习时長等，这是一个比较复杂的体系，因此需要与教育平台结合。经过长期的统计，可以了解学生学习情况，观察学生的学习状态，如果有学习过少或者过量的行为，可以及时调整。通过对长期统计数据的收集、分析，能够帮助学校更好地落实“双减”政策，也能保证学生养成良好的学习习惯。不过，学生的长期数据记录属于个人隐私信息，教师也要保证学生的信息安全，在学生毕业之后及时销毁或者使用区块链独立性进行安全保存。

除了用数据分析来提高教学效率之外，语文教师需要构造数字化的评价机制，来完成学生阶段性学习评价。结合全球数字化教学的经验和我国的教育方针，语文教学评价机制改革包括：基于数据优化学生学习行为的评价方式，基于学习过程及时反馈的评价速度，基于课堂表现培养语文素养个性化的评价目的。

五、结语

在数字经济和数字快速发展的新时代，我国教育信息化2.0成功推出。整体教育数字化转型需要经历起步、应用、融合、创新四个大阶段，目前我国教育数字化推展已经进入融合与创新阶段，逐步应用数字化教育无疑对传统教育模式是一个巨大的挑战，积极且有序地推进才能适应新时代的发展。随着科技的发展，实现全要素、全流程、全业务、全领域的教育数字化指日可待。