“老师，我——我——”

符兰兰

1

“这节课真好玩儿，小朋友课堂表现太棒了！你完全可以把这节课写个教学实录，我的听课笔记可以帮助你回忆细节呢。小政同学真让人又喜又愁，他一刻也不消停啊……”听课的老师一边鼓励我写教学实录，一边表示她对小政很头痛。

我何尝不头痛，小政一直如此。一想到他，那句经典台词“老师，我——我——”就在头顶盘旋，“呼啦啦”让人头晕目眩。

凭这句“口头禅”，他成功地让走进1903班听课的每一位老师都认识了他。

虽然，我批评了他很多次，但积习难改。课堂上，还是经常能听到他不屈不挠的呼唤“老师，我——我——”，真让人有些过敏呢！

2

又是一堂语文课。

“老师，老师，我——我！”小政的手高高扬起，随着我在教室的走位东倒西歪。他殷切的目光，真让人不忍拒绝，但我还是竭力克制着，没叫他。

我看向他，微笑着朝他点了点头，向他示意我知道他有自己的理解，也赞赏他认真思考，积极发言。可是这孩子，好像根本接收不到我的讯息。

他的热情丝毫不减，提高了分贝高喊着：“老师，我！我！我！”见我指名了另一位同学，他直接站了起来，努力地从第八小组探出了半个身子，急得整张脸都红了。

我停下来，定定地看着他：“小政，我们也听一听其他同学的声音，好吗？”

瞬间，他就黑脸了。

他耷拉着脑袋跌坐在凳子上，动作幅度很大，椅子发出“嘎嘎”的声响。他把书往课桌上一扣，开始玩笔，嘴巴撇着，一脸无所谓。笔转得很溜，在他的指缝间起舞，如丝绸般顺滑。

我也恼了，这孩子，真想严厉批评他一顿。但想想，这样的情况多次发生，我的批评也并没有让他做出改变。我压了压火，把眼神从他身上挪开了。

3

回到办公室，心里还挂着这件事。

课堂沉闷的时候，有这么一个学生来救场，真挺好。但是，这样的声音出现在每一天的每一堂课，也着实让人为难。

叫他吧，不成，这不是一个人的课堂啊！要尽量让每个学生都有发言的机会，要调控个体的发言次数；不叫他吧，他那一脸的期待，也真会让你因打击了他的积极性而懊恼。

关键是，这么一个有点个性的小孩儿，你一次两次不叫他，他还会在课堂上跟你“甩脸”，捣鼓些小东西，还要刻意弄出点小动静，真让人又爱又恨。

这个问题究竟怎么解决呢？简单的说教显然改变不了什么，而且他经常这样，似乎很难改变。那么，如果能洞悉他行为背后的原因，是不是就能在一定程度上解决问题呢？

4

我从侧面了解到，他不仅仅在语文课这样，其他学科的课堂上，他也因为过于“积极”，经常被老师“训斥”。

聽到这儿，我不禁有些微微自责了，我也多次在课堂上制止他这样的行为，并施以简单的说教。但结果，好像除了强化他这一行为，并无任何益处。

于是，我开始着意观察他的课堂行为。慢慢地，我发现了，他也不是时时刻刻都在线的。说直白一些，他是个贪玩儿的孩子，课堂上常常会做一些小动作。来神了，听了课，或者讲授的内容对胃口，他就心急火燎地举手，希望争个发言机会。

他站起来，有时候聊得很好，但有时候也说些不着边际的话。还有些时候，他站起来，还在抓耳挠腮组织语言，大约是思维抢在了语言前头。

不过，这些也能够说明，他是有一定表现欲的学生。

再跟王老师聊了聊，得知小政是个留守娃娃，爸爸妈妈在外地工作，他跟着祖父母住，在家里很受溺爱。我决定逮个机会找小政谈一次话。

5

周五，下了第八节课。

“小政，你可以帮老师搬一半练习册到办公室吗？有些沉，符老师搬不动。”他一听，立马来了精神，小跑着到我跟前，想一个人搬走所有练习册，但明显有些吃力，滑下来了几本，掉到地上。

他不好意思地朝我笑了笑，我拍了拍他的肩膀，捡起滑落的册子，拦腰抱过来一半。

“小政，谢谢你帮忙啊。”他一脸笑，没说话。“你真的很给力，每次上课都那么捧场，老师觉得受到了很大的鼓励哦。”小政挠了挠头，有些不好意思地笑了。

“你上课很积极，老师特别开心。你认真思考，积极回答问题，是同学们的榜样。但是有时候你上课讲小话、做小动作，这些行为都是不好的。我希望同学们能够经常看到你优秀的一面。”

小政低下了头，“符老师，我以后好好听课。”

“真正的成长，是慢慢改掉自己的缺点。老师相信你会努力做好，我也会帮助你。你走神的时候，老师用眼神提醒你好不好？还有啊，你是很积极的，但是班上这么多人，老师也需要了解其他同学有没有掌握，所以不能只提问你一个人。不过，每节课你有三次回答问题的机会。三次用完了，我们就把机会匀给其他同学，可以吗？”小政一个劲儿点着头，眼里满是笑意。

“谢谢你理解老师，以后，还想请你经常来帮我一点忙，帮我搬搬作业，发发本子，成吗？”“好！”小政爽快地接过话头，笑得很灿烂，让人心头一暖。

“你真是个小小男子汉，谢谢你，今天先回家吧。”

小政一溜儿烟跑出了办公室。

自此，办公室经常能瞧见小政，课堂上就真的没有再听到小政“老师，我——我——”的呼喊了。我很惊讶，也很欣慰。问了其他科任老师，大家反映小政确实改变很大，不会在课堂上嚷嚷着要回答问题了，手总是举得端端正正。

改变学生常常需要“反复抓，抓反复”，但有时候，只需要真诚地、尊重地谈一次话。孩子是很敏锐的，一旦他发现你的平等与期待，可能真的会突然之间长大了。