多媒体在小学数学教学中的应用探讨

摘要：教育现代化带动着我国教育教学领域不断向前发展，小学数学多媒体教学水平也因此不断提升。目前多媒体在小学数学教学中已经成为最佳的课堂教学辅助，不仅能够让学生得到更好的学习帮助，还能使教师的教学工作可以顺利有效地开展。多媒体的环境氛围会让学生十分放松，在小学数学教师的正确引导下，可以利用多媒体的多种教学优势，突出小学数学教学特色，让学生在学习过程中得到充分的知识积累，从而提升数学能力。

关键词：多媒体教学；小学数学；教学应用

一、引言

多媒体技术在教学领域的发展逐渐趋于成熟，从起初的PPT制作到微课，这是质的飞跃，也让人们看到了小学数学教学一直在不断发展中。教师在教学过程中充分利用多媒体技术能提升教学的高效性，激发学生内在的数学学习潜质，使学生在数学学习中不再感觉困难，反而会将学数学当成一种乐趣，进而促进数学教学品质的提升。多媒体在小学数学课堂以一种不断变化的形态呈现学生想看的内容，学生的好奇心得到了满足，自然会以专注的学习态度学好数学。

二、利用多媒体情境提升数学趣味性

当下，在小学数学教学中利用多媒体情境可以提升学生的数学兴趣，增强课堂教学的趣味性。每个阶段的教学改革都会推出全新的教学模式，多媒体技术的应用能够增强课堂教学效果，让教师在教学过程中拥有更多的教学辅助工具以提升教学水平。教学质量不仅会影响学生的学习效果，还对教师的教学工作积极性起着促进作用，小学课堂应该充满活力，让学生充分地互动，加强对数学知识的了解。结合多媒体情境的创设，可以为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生不再因数学知识的抽象性而感到困难和头痛，而是通过各种视频、动画、音频、图片等多媒体形式使学生身临其境，让学习数学成为有趣的事。只有学生产生主动学习意识，才能在学习过程中主动参与，并将课堂知识与生活进行充分融合。小学生吸收知识时需要在兴奋状态下才能达到最佳效果，如果学生的思维没有与课堂内容和教师的教学进度同步，那么教学效果也无法达到理想状态。小学数学课堂中，教师需要与学生在情境中进行互动，从培养兴趣开始引导学生学习数学。

例如，在《复式统计表》教学中，教师既要让学生能够学到新知识、新内容，又要充分运用多媒体情境创设来激发学生对于课程内容的理解。如果只根据教材上的内容進行教学，学生难免会因为教学内容的书面化、抽象性和枯燥感而失去学习兴趣。教师通过运用多媒体的教学方式，可以将复式统计表格加上动画效果，以动态的方式进行展现，更能激发学生在学习中的参与度。多媒体教学不仅会让学生参与课堂互动，还会以各种新颖的图表风格和动画效果吸引学生的注意力。在统计数据填写过程中，教师要让学生以合作学习的方式进行小组内的资源汇总，将有关近年来各城市的空气污染指数汇总到复式统计表中，再根据自己感兴趣的城市名称从上到下依次排列形成详细的表格。

然后，教师利用多媒体的教学设备制作成动态的复式统计表，既可以用学生的学习探究内容为背景，又能让学生感受到数学学习的成就感。在选择案例时，教师要给学生参与机会，让学生现场抓阄，将各小组的统计数据编成编号放在小箱子中，然后让一名同学到前面来随机抓阄，以提高课堂教学互动效果。用多媒体创设课堂情境是有效增强学生学习能力的教学法，也是激发学生主动学习意愿的有效方式[1]。

三、利用多媒体动画提升数学教学质量

小学生的课堂学习生活应该是活泼生动的，不仅要能充分展现学生独特的个性，还要依据小学生年龄特点，围绕教学核心，制定科学的教学策略。多媒体动画是一种学生非常喜欢的教学形式，教师可以在教学中融入多媒体动画，让学生保持学习积极性。只有当数学教学激发出学生兴趣时，学生就会主动加入课堂中。小学生的自控能力相对较弱，很容易被有趣的事情吸引，而多媒体动画恰恰是一种符合小学生个性特点和年龄特征的有效教学辅助方法，它能够通过鲜艳的颜色、有趣的动画情节和可爱的卡通人物刺激学生的感官，让学生在学习中积极参与，产生“我想学”“我能学会”的心理暗示。选择多媒体动画时，教师要确保多媒体动画与课程内容一致，符合小学数学教学的要求，能够起到良好的辅助教学作用，一方面要考虑到学生的观看兴趣，另一方面也要选择具有正能量和能够引导数学学习的动画短片。

例如，在《比大小》的教学时，教师要根据教学大纲让学生在学习过程中认识大于号、小于号和等号，既要了解用途，又要了解如何在五以内的数中做大小的比较和描述。在教学环节中，利用多媒体情境的创设，可以引发学生积极参与多人合作，通过交流和互动来促进学生之间的合作意识，让学生运用自己的方式去比较物体的大小。教师可以通过动画片的形式吸引学生的注意力，在屏幕上播放鸭妈妈和鸡妈妈带领孩子们做游戏的场景，动画片的内容生动可爱，能让学生进行课堂上的实践学习，鸡妈妈说：“我的小鸡比你的小鸭多。”然后，鸭妈妈很不服气地回答说：“我的小鸭比你的小鸡多。”于是，学生就会根据动画片中的内容产生学习兴趣，教师可以让学生帮鸡妈妈和鸭妈妈数一数究竟是谁的孩子多。通过趣味性的教学情境创设，运用动画的形式将多媒体优势引入数学课堂中，会让学生在学习过程中找到自己感兴趣的点。每一个动画片带给学生的感受都是不同的，学生的个性化特点非常明显，而且每个学生的学习层次也都不一样，教师要充分尊重学生的差异性特点，结合动画片的形式，让学生共同进步，增强学教学

效果。

小学数学教学既要符合学生的学习心理特点，又要通过多样化的动画片与教学内容相结合，积极调动学生的数学思维和学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，这对学生的数学思维开发和情商培养都能起到积极良好的综合教学效果[2]。

四、利用多媒体课件提高课堂互动频率

信息时代要符合学生的学习需求，才能激发学生学习兴趣。在小学数学中，应用多媒体教学能够吸引学生的注意力，通过多媒体设备以及多媒体教学课件的展示来增强数学能力，提升对数学的理解，实现预期的教学效果。多媒体课件以多种丰富的形态对教学内容进行辅助，教师在多媒体课件的制作时应根据课堂中的重点和知识点进行标注，让使新课程能够以多媒体的方式引导学生，通过声音和特效等功能吸引学生的注意。多媒体课件具有强大的功能，可以根据教师的教学思路进行科学设置，教师不仅需要具备创新思维，还需要掌握多媒体课件的制作。在日常教学中，要不断改变课件的形式和内容，结合学生的学习发展和课堂内容的更新来升级和重构课件。

小学生对知识具有极强的求知欲，如果课件内容生动有趣、活泼新颖，必然能够吸引学生的注意。教师应充分意识到多媒体课件在小学数学课堂教学中的重要性，并在课件的设计、制作和讲解过程中实现人机交互、课堂反馈和画面切换，增加信息量，拓展教学范围，让学生始终保持兴奋状态，从而增强课堂教学效果。多媒体教学能够激发学生的想象力，实现智力提升、情感交流和传授数学知识的教学目标，多媒体课件可以将抽象的数学知识转化成学生所喜欢的形式，并促使学生主动思考和探究知识，增强对数学的认知，逐渐形成自身的学习体系。优质的课件不仅可以帮助教师提高教学效率，还能让学生在课件中直接学习新知识，并减少教学时间，为学生提供更多的课堂交流机会。

例如，在《认识时间》的教学过程中，教师要充分利用多媒体课件的作用，与学生产生良好的课堂互动，围绕教学目标，让学生达到会读、会写、会分辨的学习效果。在课件互动过程中，通过观察、思考、执行的互动流程，引发学生的参与度。为了实现这个目标，教师可以在多媒体课件中设置六个钟面，让学生观察钟面的时间，并快速说出当前的时间。如果钟面显示的是12点整，学生就要快速回答并走到座位的第12桌旁边站好，然后第12桌的学生，要根据下一张钟面的时间，快速说出当前的时间并走到对应的桌边，如此循环进行。这种互动形式不仅能让课堂变得活跃，还能提升学生的专注力，同时，通过课堂内的运动效果，还可以缓解学生在学习中的疲劳感。多媒体课件所产生的教学互动效果是极为明显的，不仅可以通过声音、动画和图片等形式激发学生的学习热情，还能够跟随教师的教学思路进行课件内容的设计与安排，让学生加深对时间的认知，在参与过程中提升实践学习效果，巩固知识，加深学生对时间的学习印象[3]。

五、利用多媒体资源拓展教学范围

小学数学课堂要运用多媒体资源拓展教学范围为学生准备多元化的学习资源，丰富教学内容。数学教学要产生实际性效果，教师要在教学过程中融入丰富的趣味性内容，通过多样化的教学形式，增强课堂教学效果。互联网有大量的多媒体资源，可以找到与数学教学内容相符合的资源类型。教师要善于在网络上搜集与数学有关的多媒体资源，并将其作为教学辅助工具，在课堂上进行合理利用，激发学生主动探索能力，同时也可以拓宽视野。教师不仅要具备信息化的教学能力，还要充分运用多媒体资源，在数学课件研发和微课制作方面提高设计制作能力。

例如，在《轴对称图形》教学期间，教师可以通过多媒体资源拓展教学范围，以激发学生的初步感知能力。根据对教学资源的分析，结合生活元素，通过观察对比等方式，使学生加深对“对称”概念的理解，并认识到轴对称图形与生活的关系。多媒体资源可以选用实物图片，給学生提供描述的时间，让学生通过观察确定物体是否对称。然后，教师可以引导学生在生活中找到对称性物体，并以小组交流的形式记录下来，最后比较哪组写下的物体名称最多。教师可以随机选取两组写下的物体名称，让全班学生判断它们是否对称，如果不是，让学生分析原因。此外，教师还可以带学生进入专题网站，展示与轴对称图形相关的教学资源，引导学生仔细观察建筑物、植物、动物、剪纸、窗花等各种对象，从而加深对轴对称的感性认知，并激发学生的探究欲望。数学教学重在激发学生的学习兴趣，利用多媒体资源不仅能够让学生接触到大量的轴对称图形照片，拓宽视野，而且还能将数学与生活进行比对，这样当在生活中遇到轴对称图形时，会让学生有眼前一亮的感觉，进一步提升了学生的数学思维能力。通过引导学生发现数学与生活的关系，还可以同步增强学生的数据分析能力[4]。

六、利用多媒体优势提升教学水平

教育现代化不仅要在教学理念上随着时代发展同步升级，也要根据教育环境的改变和时代特征进行教学工具上的调整，以符合学生当下的生活习惯和社会发展环境。信息技术让人们适应了以互联网为中心的多元化网络环境，教育工作也要积极进行教学创新，通过多媒体技术的应用在实践教学中发挥辅助作用，加深学生对数学学习的信心，提升教师的工作效率，让教师在工作中可以更加游刃有余地完成各阶段的教学任务，提升教学效率。多媒体在教学中具有明显优势，但需要结合实际教学内容和学生整体素质做适当调整，要科学设计、合理穿插、多角度切入，充分运用多媒体资源，达到有效的知识拓展效果，增强学生的知识掌握程度。了解当下生活与数学之间的关系对学生快速适应多媒体环境、发挥数学潜能、提升学习能力至关重要。只有掌握了多媒体学习环境中的学习方法，学生才能跟上教师的教学节奏。通过丰富的教学内容安排，让学生逐渐感受到时代的发展变化和学校教学的综合升级，加深对数学学习的印象。在多媒体微课课件以及各种情境创设活动中，提升学习积极性，发挥自身的数学思维，调整好学习状态，增强学习驱动力。

小学数学教学由于其抽象性和难度，会让学生在学习中产生各种疑问，也会遇到不同的学习问题。教师可以结合课堂教学内容，从教具、音乐、视频、投影、图片等方式中做科学地选择，利用多媒体的优势进行教学辅助，让学生提高积极性，通过图文并茂的方式，让抽象的数学知识更加具象化，再以图片和课堂讲解的方式，提高学生对数学知识的理解和记忆效果。教师还可以将重点和难点内容制作成微课，利用多媒体设备进行播放，让学生反复观看，加强学生对于数学课堂的好感，使学生与数学之间的关系更加友好。

多媒体教学可以激发学生合作学习能力和探究精神，引导学生进行课堂数学知识的探究，从不同的角度分析课程内容，并通过实际实践和合作学习的方式进行演练，促进数学语言和思维的应用，从而获得更多的新知识和内容。在数学教学中深入应用多媒体，是能够积极促进学生与数学之间关系的转变，不仅能让学生从多媒体中学到更多的拓展性知识，还能让学生参与到多媒体学习过程中来，运用多媒体让学生通过动手操作对数学的趣味性加深了解。小学数学教学需要从兴趣出发，用有趣的动画故事、实验、合作学习、项目任务等教学方式，促进学生的数学思维活跃度和能力形成。在主动探究和课堂讨论过程中，激发学生的竞争意识，让学生以知识探讨的方式增进彼此的友谊，树立正确的价值观[5]。

七、结束语

小学数学教学自始至终都是要从兴趣切入，培养学生形成主动探究意识，将学到的内容在生活中学以致用。如果不能使学习过程的体验感增强，学生就无法感受到学习的乐趣，会对学数学形成痛苦印象。要想转变学生对数学的态度，教师就要充分运用多媒体技术在教学中进行设计安排，通过多媒体与学生产生良好的课堂互动，在小学阶段为学生打好数学基础，并保持乐观自信，为后期的数学教学做铺垫。

作者单位：侯海霞 甘肃省庆阳市庆城县庆华小学

参  考  文  献

[1]薛丰青.“互联网+”背景下多媒体技术在小学数学教学中的应用分析[J].中国新通信，2022，24（16）：173-175.

[2]李晓林.当下多媒体教学在小学数学教学中的应用探讨[J].中国新通信，2022，24（12）：188-190.

[3]王芙蓉.浅析计算机多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育研究，2021（04）：19-22.

[4]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界，2021（03）：182-183，242.

[5]马吉平.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（10）：83，85.