混合式教学在高职信息技术教学中的应用

摘要：随着信息技术的快速发展，教育教学方式也在不断地变化和创新。混合式教学作为一种结合线上和线下教学的教学模式，具有很多优点和特点，得到了越来越多的关注和应用。本文探讨了混合式教学在高职信息技术教学中的应用，从概念入手，探究其特点，分析教学现状，深度探究并详细阐述了混合式教学的课程设计原则、课程组织形式、教学资源和工具、实施步骤和技巧以及应用对策等方面。

关键词：混合式教学；高职信息技术；应用

一、混合式教学的基本概述

（一）含义

混合式教学是指将传统的面授教学与在线教学相结合的教学模式，它通过整合多种教学方法和资源，包括课堂讲授、小组讨论、在线学习、实践操作、案例分析、作业布置等，以提高学生的学习效果和参与度，促进自主学习和合作学习，适应学生多样化的学习需求和教学环境。混合式教学的实施可以利用网络技术和多媒体技术，建立在线学习平台、虚拟实验室、在线交流平台等，可以打破传统模式下的时空限制，改变教学现状，实现教学的新颖性。当前，混合式教学已经被广泛应用于高等教育和职业教育等教育领域，并取得了显著的教学成果和学习效果[1]。

（二） 特点

①教学资源和方式的多样性。混合式教学中，教学资源和教学方式不再限于传统的教科书和讲授，还包括网络教学平台、虚拟实验室、在线课件、案例分析等多种形式，学生可以根据自己的需要和兴趣进行选择和学习。

②学习时间和地点的灵活性。混合式教学通过网络技术和多媒体技术，使学生可以在不同的时间、地点和方式上进行学习和交流，不再受限于传统的面授教学时间和地点。

③学习形式的个性化。在教学中，混合式教学法遵循以人为本的基本理念，能够针对学生的学习需求设计不同的教学方案，实现个性化教学，满足教学要求。

④学习效果的评价和反馈。混合式教学可以通过多种方式对学生的学习效果进行评价和反馈，例如在线测试、作业评分、讨论交流等，从而及时发现和解决学生遇到的问题和困难，提高学生的学习效果和参与度。

⑤教师角色的转变。在混合式教学中，教师的角色从传统的知识传授者和解释者，转变为学生的指导者和协调者，通过设计教学策略引导学生学习，提高学生的学习主动性和自主性。

二、混合式教学在高职信息技术教学中的意义

（一）提高学生的学习兴趣和参与度

通过混合式教学，学生可以根据自己的实际情况合理应用各类方式进行交流和沟通，在无形之中提高了学习的趣味性，也能增强学生的学习主动性和自主性。

（二）促进学生的个性化学习

在高职信息技术教学中选择混合式教学法，教师可以根据学生实际情况，设计多样的教学模式与方式，以此有效满足学生的个性化需求。

（三）強化学生的实践能力

高职信息技术教育的特点是强调实践操作和技能培养，混合式教学可以结合虚拟实验室、在线操作平台等工具，提供更具实践性的学习体验，进而增强学生的实践操作能力和实际应用能力。

（四）优化教师的教学效果

混合式教学可以提供更多的教学资源和工具，使教师可以更加灵活和高效地设置课程和教学内容，提高教学效果和满意度[2]。

（五）适应现代教育的发展趋势

随着信息技术的快速发展和社会经济的不断变化，现代教育呈现出多元化、全球化和信息化的发展趋势，混合式教学可以更好地适应这些趋势，提高学生的综合素质和竞争力。

三、高职信息技术教学存在的问题

目前，高职信息技术教学在不断改革与创新中取得了良好的成绩，但是从整体角度分析，其中仍旧存在缺陷与不足，会受到内外因素所带来的影响，其问题主要包括以下几个方面。

（一）教材与课程设置方面

当前，高职信息技术教学的教材和课程设置还存在一定的问题，教材缺乏针对性和实践性，大多数都是理论性较强的教材，无法满足学生的实践需求，课程设置也相对单一，难以覆盖信息技术领域的全部内容。

（二）教学方法与手段方面

传统的高职信息技术教学模式仍然以传授知识和强调记忆为主，缺乏实践锻炼和思维能力的培养。同时，教学手段单一，缺乏创新性和灵活性，难以满足学生的不同学习需求。

（三）信息化技术应用方面

当前，信息化技术更新迭代速度较快，高职信息技术教学应用的技术已经滞后于市场发展需求，教学应用的软件、硬件设备等存在更新滞后、过时等问题，无法提高学生信息化技术应用水平。

四、高职信息技术教学中混合式教学的设计与实施

（一）混合式教学的课程设计原则

①教学目标明确。混合式教学的课程设计应该明确教学目标，以便于教师和学生能够更好地理解课程的核心内容，确保教学过程的有效性和效率。

②教学内容多样。混合式教学的课程设计应该充分考虑学生学习特点，创新教学方法，革新教学理念，以满足新时代的教学要求。

③学习资源充足。混合式教学的课程设计应该充分利用学校和社会的学习资源，如网络教学平台、教育应用软件等，以提高教学效果和学习效率。

④教学评价科学。混合式教学的课程设计应该采用科学的教学评价方法，通过在线测试、课堂小测、作业评分等，以便于教师及时了解学生的学习情况和教学效果。

⑤互动性强。混合式教学的课程设计应该注重学生之间的互动性，可以开设线上课堂、设置讨论区等，以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和效果。

（二）混合式教学的课程组织形式

①翻转课堂。翻转课堂的核心思想是让学生在课堂外先学习课程内容，然后在课堂上通过讨论和互动来深入理解和应用知识。在高职信息技术课程中，教师可以在网上课程平台上提供教学视频和教材阅读资料，使学生可以在课堂外进行学习，然后在课堂上与同学和教师互动交流，进行问题解答和实践操作。

②实验课程。实验课程能够帮助学生更好地理解和掌握课程知识。在混合式教学中，实验课程可以采用虚拟实验室、网络仿真等信息技术手段，让学生在网上进行实验操作和数据分析。

③小组讨论。小组讨论能够帮助学生建立团队意识和协作精神。在高职信息技术课程中，教师可以通过在线课堂和讨论区组织学生进行小组讨论，让学生在交流和合作中提高课程的学习效果[3]。

④项目式学习。项目式学习能够帮助学生实践和应用知识。在高职信息技术课程中，教师可以设计一些具有实践性的项目，如视频制作、程序编写等，让学生在项目实践中掌握课程知识。

以高职信息技术课程中的视频制作为例，首先，教师可以采用翻转课堂的方式，让学生在课堂外学习视频制作的相关知识和技能；然后，教师可以设计一些具有实践性的视频制作项目，让学生在课堂上通过小组讨论和实践操作来巩固和应用知识；最后，教师可以利用在线课堂和讨论区组织学生在课后进行小组讨论，让学生在交流、合作和实践中掌握课程知识和技能，提高课程的学习效果。

（三）混合式教学的教学资源和工具

混合式教学需要大量的教学资源和工具来支持课程的设计和实施，其中包括以下几种。

①在线学习平台。在线学习平台是混合式教学的核心教学工具，它能够为学生提供在线学习的环境和资源。在高职信息技术课程中，教师可以利用蓝墨云、超星、职教云等在线学习平台，为学生提供教学视频、教材、作业等资源，实现混合式教学。

②虚拟实验室。虚拟实验室是混合式教学中常用的教学工具，它能够为学生提供在线实验操作和数据分析的环境。在高职信息技术课程中，教师可以利用网络仿真平台和虚拟实验室，为学生提供计算机网络、数据库等实验环境，提高课程的实践性和趣味性。

③多媒体教学资源。多媒体教学现已成为教学中不可或缺的一部分，凭借其图文并茂的特点，能够带给学生更加直观的学习体验。在高职信息技术课程中，教师可以为学生提供教学视频、音频、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。

④社交软件。社交软件是混合式教学中常用的教学工具，它能够为学生提供交流和合作的平台。在高职信息技术课程中，教师可以利用微信、QQ等社交软件，与学生进行互动交流和课程讨论。

以高职信息技术课程中的数据库应用为例，首先，教师可以利用在线学习平台，为学生提供教学视频、教材、作业等资源，让学生在课堂外学习数据库应用的相关知识和技能；其次，教师可以借助虚拟实验室和网络仿真平台，为学生提供在线实验操作和数据分析的环境，让学生在实践中掌握数据库应用的相关技能；再次，教师还可以为学生提供多媒体教学资源，如教学视频、案例分析、课件等，帮助学生更好地理解和掌握课程知识。同时，教师还可以利用社交软件与学生进行互动交流和课程讨论，提高学生的主观能动性。

（四）混合式教学的实施步骤和技巧

①设计课程结构和内容。在混合式教学中，教师需要根据课程目标和学生需求，设计合适的课程结构和内容。在高职信息技术课程中，教师可以通过线上线下相结合的方式，设计课程任务和作业，让学生在线下实践中巩固和拓展线上学习内容。

②组织教学活动。教师需要根据课程结构和内容，组织线上和线下的教学活动，例如线上讲座、在线讨论、虚拟实验、线下实践等。在组织教学活动时，教师应当从宏观、微观角度进行分析，尤其要从学生角度出发，尽可能地满足学生的学习需求，提高教学的有效性。

③管理学生学习。教师需要通过线上和线下的方式，管理学生的学习进度和质量。例如，在高职信息技术课程中，教师可以通过在线学习平台和社交软件，跟踪学生的学习进度和作业完成情况，并及时给予指导和反馈。

在实施混合式教学的过程中，教师还需要掌握一些技巧。

第一，要注重課程设计和规划。教师需要根据学生的学习特点和需求，合理设计课程结构和内容，并规划好线上和线下教学活动的时间和方式。

第二，要保持线上线下教学的协调性。教师需要在线上线下教学中保持一致性和协调性，如线上课程和线下实践的关联性和衔接性、线上和线下学习任务的衔接等。

第三，要激发学生学习兴趣和主动性。教师应当通过教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和主动性，如多样化的教学资源、互动式的教学形式和鼓励学生自主探究等。

第四，关注学生学习的情况和反馈。教师应当及时了解学生学习的情况和反馈，如在线测试和问卷调查等，以便及时调整教学方法和策略，提高教学效果和学生满意度。

五、混合式教学在高职信息技术教学中的应用对策

（一）了解学生的学习特点和需求

众所周知，了解学生的学习特点和需求是混合式教学的重要原则之一，这是因为混合式教学的教学资源和工具是通过网络平台实现的，需要学生具备自主学习和信息获取能力。其中以程序设计为例进行分析：

第一，了解学生的学习兴趣和学习目标。教师可以设计一个问卷，了解学生在程序设计方面的学习意愿和学习目标，从而更好地制定教学方案和教学策略。同时，教师还可以开展小组讨论，以便更好地了解学生的学习需求和兴趣。此外，教师还可以就程序设计的实际应用和职业发展方向展开讨论，鼓励学生积极参与，激发学生的学习兴趣和学习热情。

第二，了解学生的学习能力和学习习惯。在程序设计模块教学中，教师可以通过线上和线下测试、作业等方式了解学生的学习能力和学习习惯。教师可以在学习平台上设计在线测试，了解学生对程序设计基本知识的掌握情况和学习进度，并布置作业，以检验学生对程序设计知识的掌握和应用能力。然后，根据学生作业的实际情况做好跟踪调查，并给予学生反馈，同时帮助学生解决学习中所存在的各类问题，提高学生的学习能力。

第三，针对学生的特点和需求设计合理的教学方案。例如，对于学习能力较强的学生，可以加强课程难度和深度，引导学生深入探究数据结构和算法；对于学习能力较弱的学生，可以设计课程的学习策略，提供更多的学习资源和学习指导，帮助学生克服难点和提高学习效果。

（二）设计多样化的教学资源和工具

在混合式教学中，设计多样化的教学资源和工具是非常重要的。在高职计算机教学中，程序设计模块是重难点，对此便可以合理应用教学资源。

第一，设计多样化的教学资源。多样化的教学资源可以丰富学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，同时也可以提供不同的学习渠道和学习方式。

针对程序设计这个模块，可以设计以下多样化的教学资源：①视频资源：制作教学视频，将课程内容以视频的形式传递给学生，使得学生可以在课堂外随时随地进行学习和复习。②PPT课件：设计清晰简洁的PPT课件，借助文字、图片或者动画，进一步呈现课程内容，使课程知识更加直观和多样。③电子书：制作电子书，将课程内容整理成章节，以便學生进行针对性学习和查阅。④在线资源：收集和整理相关的在线资源，如论文、文献、案例等，以便学生更加深入地了解和掌握课程内容。

第二，设计多样化的教学工具。毋庸置疑，教学工具与教学质量有着直接联系，教学工具能够帮助学生掌握教材内容，也能有效提高学生的学习成绩，满足教学要求。

在程序设计这门课程中，可以设计以下多样化的教学工具：①模拟软件：设计模拟软件或使用在线模拟器，模拟实际程序设计的过程和结果，让学生可以通过模拟实验深入地理解和掌握课程知识。②编程软件：选择常用的编程软件，如PyCharm等，让学生通过编写实际的python语言程序加深对课程知识的理解和掌握。③在线平台：使用在线平台，如Github、Gitee等，让学生可以进行在线编程、代码分享和交流，进而提高学生的编程能力和团队协作能力。④互动教具：使用互动教具，如投影仪、智能白板等，让学生可以直观地展示自己的思路和操作过程，同时增加课堂互动和趣味性。

六、结束语

混合式教学作为一种新型的教学模式，正在逐渐地被应用到高职信息技术教学中，它既具有线上教学的优势，又能够弥补线下教学的不足，使得学生可以更加全面和深入地掌握知识和技能。但是，在实际应用中也存在一些问题和挑战，需要教师不断地探索和改进。

作者单位：李云霞 江苏省扬州旅游商贸学校

参  考  文  献

[1]陆存.混合教学模式在高职信息技术教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2023（01）：99-101.

[2]王娟.云计算在高职院校信息技术教学中的应用探析[J].成才之路，2022（35）：117-120.

[3]袁宏伟.基于核心素养的高职信息技术教学策略研究[J].科幻画报，2022（11）：207-208.

李云霞（1979.12-），女，汉族，江苏扬州，本科，高级讲师，研究方向：信息技术教学研究。