“互联网+”视域下高中英语混合式教学模式分析

摘要：英语教育一直以来都是我国教育体系中的主要学科之一，不仅在当前社会具有极强的实用性，更能在多元文化中培养学生的语言素质，提升学生的能力。高中英语是高中阶段重要科目之一，也是高考必考学科。尤其在新课改实施后，英语教师更需要善用信息技术，创新教学模式，提高学生学习的积极性和有效性，提升高中英语课堂的教学质量。

关键词：“互联网+”背景；高中英语；混合式教学；基本内容；措施

一、引言

为了提高高中学生的学习成绩，真正提升学生的核心素养，实现现代教育的主要诉求，教师必须充分理解和落实各种新型教育手段。高中英语是高中阶段的重要学科之一，为了有效提升学生的英语水平，教师必须要改变传统教学方法，结合互联网技术优势，发挥混合式教学的优点，将线上、线下教学模式相结合，提升学生语言技能，使学生能更好地理解英语知识内容，提升成绩。

二、混合式教学模式的主要内容

教育理念的更新对教师的教学水平提出了更高要求。互联网+”教育的融合，有效提高了课堂教学质量。在互联网技术的支持下，教师认识到混合式教育模式的优势，并将其应用到高中英语课堂上，提升课堂教学质量。混合式教学是将线上、线下教学有效结合，使课堂能够延伸到课外，让英语教学不再局限于课堂短短的四十五分钟。通过混合式教学，教师可以利用互联网技术了解学生的学习情况，做好信息的统计工作，更好地掌握学生的进度，从而更有针对性地制定教学方案。然后，通过微课或者其他网络平台为学生进行答疑解惑，并录制和发布教学视频，让学生可以根据自己的实际情况选择视频观看，还可以调整教学视频的观看进度，从而提升英语水平。采用混合式教学模式还可以提升课堂的教学质量。传统教学模式下，受高考影响，学生过于注重卷面成绩，只关心英语重点和易考点，由教师单一地掌控课堂进度，导致学生在英语学习缺乏灵活性，而利用混合式模式教学，有效改善了教学课堂氛围，可充分整合教学资源，提升学生的综合素质。

三、混合式教学的优势

（一）提高学生的英语成绩

高中是学生最为关键的学习阶段，在高考中，英语与语文、数学的分值占比相同，学生要想取得优异成绩，英语成绩的提升是必不可少的。以往为了提升学生的英语分数，教师通常采取单一的教学方法，将英语知识点分为易考点和必考点，忽视学生是否真正掌握英语应用技能，导致学生虽然卷面成绩还不错，但实际运用能力并不强，甚至很多学生都错误地将英语看作是一个死记硬背的学科，缺乏学习兴趣，只是为了应付考试。这样下去的弊端就是学生不能充分地理解英语学习的核心内容，卷面分数也无法真正提升。而通过混合式学习模式，教师可以充分地利用互聯网技术，将英语教学与学生的实际生活相结合，使学生在课后也能利用手机、平板等设备进行学习。同时，这种教学模式可以使课堂氛围更加活跃，从表面学习转变为更深入地学习，真正理解英语学科的关键技巧等方面的知识，进而在考试中更得心应手，提高卷面成绩。

（二）提升学生的核心素养

课改前我国一直是应试教育为主，即以考试分数来评价学生的学习水平和能力，导致学生在学习过程中只关注考试重点，并未真正地掌握知识，没有养成独立思考的能力，也没有充分重视学生的素质培养。新课改后，不仅关注学生的成绩，更注重培养学生的核心素养，强调提升学生的创新能力和思考能力，要求学生在学习过程中能够真正地领会知识内容，培养自身能力和素养，实现德智体美劳的全面发展。在新型混合式教学模式的影响下，教师的行为也逐渐地发生变化，在课堂上开始运用互联网技术，如录制和剪辑网课等，使学生的学习方式更加多元化，能够真正地为自己学习，而不是为了分数学习。在线上和线下学习时，学生逐渐地养成独立思考的习惯，可以积极与老师互动，不断锻炼思维模式并提升核心素养。

（三）带动教育方式现代化发展

以往传统教育方式主要依托于书本且课堂时长较短，高中作为高考前的重要学习阶段，每个学科的课业压力都十分紧张，导致真正能够分给单一学科的时间并不多。在课后，学生的学习自主性也无法得到保证。当前，电子设备是学生生活的必备品，因此，在互联网技术支持下，教育模式打破了传统书本教学的束缚，学生不仅能通过教材获取知识，还可以利用电子教材和网课进行自主学习，打破了时间和空间的限制。通过混合式教学模式，学生在线下利用电子设备自由地进行知识学习和复习，这种灵活的学习方式也是现代教育水平进步的重要体现。通过多样化的新技术以及新的教学模式，我国的教育水平将不断提升，培养出越来越多符合当前社会要求的新型现代化人才。

四、当前高中英语教学课堂存在的弊端

（一）教师没有真正贯彻混合式教学理念

由于受到传统的教学理念的束缚，在紧张的高中学习氛围中，很多教师还是愿意相信好记性不如烂笔头的教育方式，为了提升学生的学习成绩，要求学生背诵写作模板、单词、语法等，并在课堂上进行随堂考，以保证学生的背诵水平。教师也过于关注学生的卷面成绩，没有充分地考虑到每个学生的个体差异，而是制作统一的考点和教案，导致部分基础较差的学生无法得到针对性地教学，进而逐渐拉开学习距离。部分教师无法充分利用互联网技术进行教学，尤其是一些年纪较大的教师，本身对于互联网的接受程度较低，对于一些网课制作等技术不了解，导致线上教学质量较差，混合式教学模式出现“头重脚轻”的弊端。此外，还有部分教师在制作网课时没有从实际情况出发，还是将重心放在课堂教学上，对线上教学和制作网课存在敷衍心理，导致网课制作的水平差，也没有精心地讲解，线上答疑的效率低，混合式教学逐渐地沦为了空架子。甚至部分教师排斥网络教学并认为学生的自制力较差，在进行网络学习时会“开小差”等，影响注意力，不利于学生学习。因此混合式教学模式的推进存在一些障碍。

（二）学生不能结合自己情况进行线上学习

学生的学习基础和习惯都是不一致的，混合式教学主要考验学生的自主学习能力。由于学生缺乏引导，在课后进行线上学习的时候，往往容易迷失方向，面对各种知识点的相关视频，不知道该从何看起，导致了学习的效率较低。同时，确实如部分教师所担心的那样，很多学生的自制力较差，在学习时往往注意力不集中，导致学习成了敷衍的行为，不能真正带动英语成绩的提升。

（三）教学模式呈现资源匮乏的弊端

受到前几年疫情的影响，线上教学模式已经较为普及，很多教师都有了线上授课的经验。但是，在真正全面推进混合式教学模式的过程中，还是存在资源匮乏的问题。过去几年，很多教师由于受到疫情影响而匆忙开始线上授课，没有充分地了解网课的特点，导致课程的设计较为单一化，教学评价过于形式化，情景模式的构建不够充分、模块较少。而且在疫情逐渐放开之后，教师为了抓紧课堂进度，逐渐忽视了对线上资源的整合与更新，导致网络资源匮乏，甚至不具备实时性，无法为学生提供帮助。当前，学校逐渐地意识互联网技术的优势，建设信息化教学环境，包括教室触屏白板和语音教室等，但是学校的资源存在差异性，很多学校的教学平台构建并不完善，并且有部分家庭的学生由于学习环境较差，缺乏电子学习设备和网络和支持，无法及时与教师互动，不利于网络教学的推进。

五、“互联网+”视域下高中英语混合式教学措施

（一）理解并贯彻新教育理念

以往高中英语教师在课堂上教学时，通常倾向于多讲解高考易考点，对于一些不会出题的内容都是草草带过，也没有更新网络课程，导致学生的学习过于片面。因此，当地教育机构必须做好引导工作，了解并熟悉新教育理念的主要内容和方向，帮助学校负责人和教师结合新理念改变以往教育形式，同时做好资金的支持以及帮扶工作，为学校配备网络设施等，并提供技术支持，搭建学习网络平台，如设置公众号或app等，以此带动本地教育水平的提升。英语学习具有很强的实用性，以往英语教育过于片面，教师通常要求学生背单词和作文模板，实际应用能力较低，没有充分地考虑学生的个体差异性。因此，教师必须改变传统教学理念，将英语知识点进行拆分，构建多种情景模式，让不同基础的学生都能根据自己实际情况在网络平台上找到适合的课程。教师可以多设置一些生活类的情景模拟教学，帮助学生真正地掌握英语的使用方法，并在课堂上再次讲解一些线上问题，做好混合式教学，增加课堂活力，使学生更加深刻了解英语内涵，潜移默化地提升成绩。

（二）借助混合式教学开展课前预习活动

由于英语学习难度较高且课时较少，如果学生能够高效率地提前预习，对于英语学习是十分有好处的。教师可以充分地利用混合式教学模式，根据课程进度在线上制作预习模块，并借助电子产品如App、网络会议、慕课以及微课等制作教学视频。同时，在网络平台提前告知下一课程的主要教学内容，以便学生提前预习。为了保证学生学习效率，教师可以在平台上布置课前单词学习任务，总结下节课要讲授的主要单词，让学生自行学习或背诵。在进行单词总结时，教师还可以展示这些单词的使用语境、语法以及与之前学过的知识的关联性，以加深学生的学习印象，此外，还可以播放一些经典的英语影视片段，让学生了解所学单词和词语的实际使用语境，并在观看的过程中提升学生的注意力。在实际上课时，由于学生已经对内容有了学习印象，能够更加深入地理解教师所讲授的内容，达到事半功倍的效果。

（三）注重利用混合式教学提升线下教学效率

由于学生能够借助网络学习工具观看海量视频，导致课堂的开放程度较高，因此，教师必须认识到混合式教学的真正意义，在线上教学的基础上提高线下课堂效率。首先，教师需要做好教学设计工作，比如安排适当的教学任务，让学生在课后自己进行练习，并在课堂上进行成果检验。同时，教师可以设置一些互动环节，教师结合学生的学习情况进行补充和解释，以加深學生的学习印象，通过有效地转换线上知识，提升线下教学效率。其次，教师还要充分发挥多媒体在现代化课堂教学中的作用，利用视频和习题等方式不断巩固英语知识点，同时营造活跃的课堂氛围。最后，教师要认识到学生的主体地位，并推行多种评价机制，使学生在课堂上充分交流时了解自己的不足并不断地强化，发挥出课堂教学的优势。

（四）加强课后知识巩固

加强知识的巩固可以加深学生的学习印象。在每节课后，教师都应当将这节课的主要内容制作成视频或课件并上传，以保证线上和线下教学进度一致，学生如果对某些内容不懂，可以自行下载观看。教师还需要在平台上解答学生的疑问，通过师生互评、学生自评、学生互评等方式评价教学效果，而学生如果有问题可以及时向教师请教，以避免问题不断积累。由此可见，教师能够通过互联网有效实施课后的强化和巩固工作。

六、结束语

为了进一步提升学生的学习水平，教师必须注重结合互联网技术，充分发挥混合式教学模式的优势，使高中英语课堂充满趣味性，带动学生更好地学习英语，提升学生的英语水平，即课堂教学质量。

作者单位：栾庆芳 山东济宁泗水县第一中学

参  考  文  献

[1]张于璐.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].试题与研究，2020（21）：91.

[2]李筱筠.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的实践方法探析[J].考试周刊，2021（27）：83-84.

[3]陈清倩.基于“线上线下”混合教学方式的高中英语教学改革研究[J].校园英语，2022（01）：16-18.

[4]史鑫.混合教学模式下的外语教学研究——以高中英语为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（13）：65-67.

[5]冯晓英，王瑞雪.“互联网+”时代核心目标导向的混合式学习设计模式[J].中国远程教育，2019（07）：19-26+92-93.

[6]任荣彩.混合式教学模式在高中英语教学中的运用策略[J].中学生英语，2021（48）：25.

[7]徐红.混合式教学模式在高中英语教学中的实践探究[J].校园英语，2021（34）：211-212.