“互联网+”汉语言文学专业教学优化策略浅谈

摘要：本文主要对在“互联网+”环境下汉语言文学专业教学的现状进行分析，发现传统教学模式已经无法满足现阶段学生的需求和期望。针对这一问题，本文探讨了在“互联网+”环境下优化汉语言文学专业教育的对策，以期为汉语言文学专业教师提供一些有益的参考，推动汉语言文学专业教学质量的进一步提升。

关键词：互联网技术；传统教学模式；汉语言文学专业；优化对策

在教育领域，互联网技术与各种学科教学融合应用已是大势所趋，数字化、智能化、个性化的教育模式正在逐渐普及。在此背景下，汉语言文学专业教学也面临新的挑战和机遇。汉语言专业的学生有着更多元化的学习需求，传统的教学模式已无法满足学生提高学习水平的需求。因此，教师需要不断创新和优化教学方式，以提高学生的学习效果和体验。

一、“互联网+”时代汉语言文学专业发展的重大意义

为了更好地探索“互联网+”背景下汉语言文学专业的最佳教育模式，教师需要对当前汉语言文学专业在“互联网+”背景下的教育状况进行深入剖析，并详细分析目前所面临的困难和不足。该模式对教学模式、教学内容以及教学环节都带来了一定程度的改变。互联网的兴起为汉语言文学专业带来了更广阔的研究领域。

在“互联网+”的时代背景下，汉语言文学专业的教育模式发生了深刻变革。随着互联网技术的快速发展，学生的学习方式和需求发生了巨大变化，他们更倾向于多样化和个性化的学习方式。因此，教师需要采用更加灵活和互动的教学方法来适应这一时代的变化。教师需要积极探索新的教学方法，以适应时代的进步和学生的需求，提高教学质量和学生的学习体验。互联网为学生提供了广泛而丰富的学习资源。

通过网络，学生可以轻松获取到大量的文学作品、研究资料和学术论文，这为他们深入学习和研究提供了便利。同时，网络还提供了多样化的学习工具和平台，使学生可以根据自己的兴趣和需求进行自主学习和探索。互联网技术为汉语言文学专业教师提供了更多的教学手段和方法。传统的面对面授课模式可以与网络教学相结合，形成混合式教学，使得教学更加灵活和个性化。教师可以借助互联网平台设计在线学习任务和作业，鼓励学生积极参与讨论和合作，培养他们的批判性思维和创造性能力。此外，教师还可以利用社交媒体和在线协作工具与学生进行互动，提供实时的反馈和指导，促进学习效果的提升。教师可以采用慕课、微课等新型教学形式，缩短学生做笔记的时间，提高学生的学习效率。此外，微课的视频形式方便了学生复习课后内容，而微课教学模式的特点突出了课程的重点，有助于学生快速掌握所学知识。

在“互联网+”的大背景下，汉语言文学专业的教育资源得到了极大程度的扩充。随着互联网技术的兴起，教师和学生都有更广泛的获取学习资源的渠道。教师和学生可以通过互联网完成相关知识的搜集，学生可以通过结合互联网上的知识点介绍，对教科书中的知识进行深入研究，从而深入了解更多不同类型的知识，加深对所学知识点的理解和掌握，建立起完整的汉语言文学知识体系。现在许多汉语言文学专业的教师也利用互联网获取相关资料，来弥补教材的不足之处。互联网技术的应用可以培养学生的自主学习能力，并帮助学生建立完善的汉语言文学知识框架。

在“互联网+”的大环境下，汉语言文学专业的教学状况表明，互联网技术的迅猛发展给教学方法、教学资源、教学目标和教学内容带来了新的发展路径。随着互联网技术的不断发展，互联网对汉语言文学专业的促进作用越来越明显[1]。

二、互联网与汉语言文学融合的相关对策

（一）运用现代化的媒体技术

传统的教学方式中，板书只能呈现有限的信息量，无法充分涵盖复杂的文学内容和相关知识。仅仅依靠板书进行教学，很难激发学生的学习兴趣和主动性。学生容易出现学习疲劳和注意力分散的情况，导致教学效果不佳。为了突破和创新汉语言文学课程的课堂模式，教师可以将互联网与汉语言文學教育相结合。教师可以将现代多媒体技术与汉语言文学专业知识有机结合，充分利用现代多媒体信息技术的优势，将互联网上的视频、图片和纪录片等教学资源应用到实际课堂教学中。与传统的教学模式相比，“互联网+”的新型教育模式能够刺激学生的多种感官，最大限度吸引学生的注意力[2]。另外，教师可以将课程中的文学作品与在线文学社区相结合，创建专属的线上阅读平台。该平台上汇集了大量经典文学作品、当代文学作品以及学生创作作品。在课程中，教师鼓励学生通过平台上的作品进行阅读和讨论，并提供在线问答和评论功能以促进学生之间的互动。在这个在线文学社区中，学生可以自由选择感兴趣的文学作品进行阅读，并表达自己的阅读感受和见解。他们可以在作品下方发表评论、提出问题或与其他学生展开讨论。同时，教师也会定期发布相关主题的讨论帖，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义。通过在线文学社区的运用，学生不仅能够获得更多的阅读材料和学术资源，还可以与同学和教师进行实时的交流和互动。这种互动和合作的学习环境激发了学生们对文学的兴趣和热情，培养了他们的文学素养和批判思维能力。

（二）积极改变阅读模式

在汉语言文学专业中，学生需要进行大量的书籍阅读，通常是手持厚重的纸质书籍进行单调乏味的阅读活动。但随着互联网技术的发展，电子化的阅读模式变得越来越流行和方便。因此，教师可以将汉语言文学专业的阅读活动与互联网的电子阅读方式有机地融合，从根本上解决了传统印刷图书昂贵和携带不便的问题。改变阅读模式是汉语言文学专业教学优化的重要方向。传统的阅读方式是线性和单向的，缺乏互动和个性化的特点，难以满足学生多样化的阅读需求。然而，互联网技术的发展为改变阅读模式提供了新的可能性。教师可以利用各种数字化阅读工具，如电子书、阅读软件、在线文库等，为学生提供更为方便和灵活的阅读方式。学生可以根据兴趣和需求自由选择阅读材料和时间，实现个性化和深度阅读。此外，教师还可以通过互联网教学平台，如在线讨论、博客、微信公众号等，鼓励学生进行阅读交流和分享。学生可以在平台上发表阅读心得、体会和感悟，与他人互动和交流，拓宽视野，提高阅读能力和思维深度。

总之，教师改变阅读模式是汉语言文学专业教学优化的重要方向。通过使用数字化阅读工具和互联网教学平台，教师可以激发学生的阅读兴趣和积极性，提高学生的阅读体验和效果，促进汉语言文学专业教学质量和水平的提升。[3]。

（三）创新教学内容

互联网技术与汉语言文学专业的教育融合需要教师积极创新教学内容。目前我国高校汉语言文学专业的教育内容主要侧重于经典文本的教学，教学内容和互联网结合较少，无法满足学生的学习需求。然而，互联网技术的发展为教学内容的创新提供了广阔的可能性。在“互联网+”时代背景下，教师可以采用多种方式和渠道来创新教学内容。

例如，教师可以利用互联网平台促使学生参与文学创作、电影制作、文艺评论等实践活动，这些活动有助于激发学生的创造性思维和实践能力。此外，教师还可以通过互联网平台搜集和整理各种文学资源，如文学文献、文学翻译、文学评论等，让学生接触到更广泛、多样化的文学内容，拓宽学生的视野和思维深度。同时，教师还可以将互联网技术与传统的文学教学相结合，创新教学形式和内容。举例来说，通过虚拟实验室、在线讨论等方式，让学生身临其境地感受文学作品中的情节和人物形象，提升学生的阅读体验和理解深度。创新教学内容是汉语言文学专业教学优化的一个重要方向。教师可以通过多种方式和渠道，扩展教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，推动汉语言文学专业教育的发展和提升。

教学内容直接关系到教学活动的顺利进行和教学目标的实现。在“互联网+”的大环境下，教师在选择课程内容时，应充分考虑互联网对课程内容的影响，争取让课程内容更充实、更精确。对于汉语言文学专业的教师来说，在开展专业课程的教学活动时，要考虑互联网数字化和信息化等因素对课程的影响。教师可以指导学生如何结合互联网的优势进行学习活动，让学生学以致用，加强他们的文学实践能力，从而达到提升汉语言文学专业教学质量的目标。

（四）创新教学方法

在“互联网+”时代下，对汉语言专业的教育提出了更高的要求。因此，要想最大限度地优化汉语言文学专业的教学策略，就需要进行教学方法的革新，以实现提升教学质量的目标。教学方法是决定教学质量和结果的关键因素。教师若能在教学过程中采用合适的教学方法，将会极大地推动教学目标的实现，有利于学生构建完整的知识体系。相反，若教学方法存在一定程度的不足，不仅会影响学生在课堂上的学习效果，还会影响到教师实现教学目标的可能性。在“互联网+”的大环境下，教师和学生在日常生活中接触到的互联网层次越来越高。教师的教育方法是否能够有效地融合互联网的新技术，将直接关系到汉语言文学专业的教育效果以及学生的学习质量[4]。目前各高校的教师在汉语言文学专业的课堂上，普遍采用慕课、微课等新型教学形式，极大地推动了专业课堂教学质量的提升。

（五）提供更多教育资源

教师可以依靠互联网技术为学生提供丰富的教育资源。在互联网+时代下，教育资源已经从传统的纸质教材、图书和期刊转向了数字化教育资源，例如在线课程、电子书籍、数字图书馆等。因此，教师应积极利用互联网提供的各类教育资源，为学生提供更全面、多样化的学习体验。首先，教师可以利用互联网上的在线课程、教学视频等数字化教育资源，灵活地为学生提供教学内容。这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，满足他们个性化的学习需求。

例如，在教授汉语语言课程时，教师可以引导学生参加在线汉语学习平台的活动，如汉语角、汉语桥等线上答题活动，以提高学生的听说读写能力。其次，教师可以利用互联网上的数字图书馆、电子书籍等教育资源，为学生提供丰富、深入的学习材料。这些资源可以帮助学生在课堂外深入探究汉语言文学知识，拓宽他们的学习视野和知识面。例如，在教授文学创作课程时，教师可以引导学生阅读数字图书馆中的文学名著，以了解不同文化背景下的文学创作方法和技巧。最后，教师可以利用互联网上的社交媒体、在线讨论论坛等数字化教育资源，为学生打造开放、互动的学习环境。这些资源可以帮助学生与全球范围内的学者进行交流和互动，增强他们的学习体验和成就感。例如，在教授汉语口语课程时，教师可以引导学生参与在线语言交流社区，与全球范围内的汉语学习者进行互动，提高学生的口语表达能力。

总之，提供更多的教育资源是互联网+汉语言文学专业教学优化的一个重点。教师应积极利用互联网提供的各类数字化教育资源，为学生提供全面、多样化、互动化的学习体验。这样的做法有助于提升教学效果，满足学生的个性化学习需求。

（六）规范教学目标

教学目标的设立可以让教师更加有针对性地完成互联网与汉语言文学专业的融合。在互联网+时代下，教学目标需要更加明确、具体，并具有更强的可操作性，以满足学生多元化的學习需求，提高教学效果。首先，教师应明确教学目标，确保教学内容和方法与目标相一致。教学目标应是可度量、可评估的。教学目标需要明确指出学生需要掌握的具体知识和技能，以及学生需要达到的能力水平。

例如，在教授文学创作课程时，教师的教学目标可以是让学生学会独立完成一篇文学作品，掌握一定的文学创作技巧和方法。教育目标的设立要与学生的实际水平相适应。其次，教学目标应与学生的实际需求和兴趣相契合。在“互联网+”时代下，学生的学习需求和兴趣已经发生了很大变化，他们更倾向于多元化、个性化的学习方式。因此，教师应根据学生的需求和兴趣，制定符合实际情况的教学目标。例如，在教授文学评论课程时，教师可以根据学生的兴趣和特长，设定不同的教学目标，如让学生学会撰写评论文章、学会进行文学类比分析等。最后，教学目标应具有动态性和可调整性。在教学过程中，教师应根据学生的情况和教学效果，不断调整教学目标，以提高教学效果和学生的学习体验。例如，在教学过程中，如果发现学生对某一知识点理解较浅，教师可以适当调整教学目标，增加相关的课程内容，以加深学生的理解和掌握。

三、结束语

总之，本文通过对“互联网+”背景下汉语言文学专业的教学策略进行探索，提出了一些具体的策略，包括充分利用媒体、创新教学方法、整合教学资源和优化教学内容等方面。教育工作者应在这些基础上进一步研究和探讨，并对教学方法进行改进和优化，以为我国汉语言文学专业的发展作出贡献。未来，教师应该密切关注教育技术的发展和互联网环境的变化，不断适应和应用新技术，提升自身的专业能力，深入探索“互联网+”时代下汉语言文学专业教学的新路径，为培养优秀的汉语言文学专业人才做出努力。

作者单位：史艳 咸阳职业技术学院

参  考  文  献

[1]马英.“互联网+”时代基于小组合作的师范生教学能力提升策略——以汉语言文学专业为例[J].湖北第二师范学院学报，2021，（04）：75-78.

[2]吴建红.“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略[J].北方文学，2019，（35）：218-219.

[3]孙洪岩.互联网+时代背景下汉语言文学专业教学优化分析[J].中国新通信，2019，（21）：188.

[4]王彦博.“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略[J].才智，2019，（20）：85.

史艳（1981.06-），女，汉族，陕西咸阳，本科，助教，研究方向：汉语言文学。