“互联网+”时代的信息技术教育研究

摘要：信息技术教育是指关于计算机、网络和通信相关技术的教育，它不仅仅局限于技术本身的学习，还包括信息技术与其他学科进行整合。信息技术教育的目标是提高学生的信息素养，培养他们的创新精神和实践能力，从而促进个人发展。作为素质教育的重要组成部分，它对于提高学生的综合素质和适应未来社会的发展具有重要意义。然而，在互联网飞速发展的背景下，信息技术教育也面临着新的挑战。因此，本文将重点研究“互联网+”时代的信息技术教育，希望为信息技术教育的发展提供一定的借鉴和思考。

关键词：“互联网+”；信息技术教育；发展路径

在创新2.0的推动下，“互联网+”時代正在快速发展。它是由互联网形态的演进催生出的新的经济社会发展形态。简而言之，“互联网+”即互联网与传统行业的融合，通过利用信息和互联网平台，创造了新的发展机会[1]。当前，各行各业都积极致力于将自身的产业与互联网相结合。教育界在这个过程中承担着培养创新人才的重要使命，也决定着一个民族的未来和希望。因此，在“互联网+”时代，研究信息技术教育的发展对于教育界来说具有重要意义。

一、信息技术教育的发展

（一）发展历程简述

信息技术在教育领域的应用和发展经历了多个阶段。在20世纪初，电化教育阶段，教育工作者开始使用幻灯和投影等工具进行教学。这种电化教育方式为教师提供了更多展示和演示的机会，使学习效果更加直观。到了20世纪五六十年代，无线电和电视机开始被运用于教育，远程教育取得了突破性进展。广播电视大学成立，成为中国远程教育的重要形式。在国外，这一阶段被称为视听教育。进入20世纪70年代以后，计算机的出现推动了计算机辅助教学。学生可以通过计算机软件进行自主学习和练习，教师也可以依托计算机提供更加个性化和差异化的教学。随着20世纪90年代的到来，互联网开启了信息高速公路时代，信息技术在教育中的应用也进入了全新的阶段。学生和教师可以通过网络获取丰富的教学资源，进行网络互动和远程协作。这一阶段被称为互联网时代，促进了教育的全球化和资源共享。

至今，信息技术教育进入智能教育阶段。人工智能技术的发展使得教育具备了更加智能化和个性化的可能性。人工智能可以根据学生的特点和需求，智能地进行学习评估和个性化的教学推荐，提升学习效果和效率。不同阶段的信息技术教育方式和手段不断演变，推动了教育质量的提升。从最初的幻灯投影到现在的智能教育，技术的进步为教育带来了更多的可能性和机遇。

（二）发展现状分析

信息技术教育在现代教育体系中扮演着十分重要的角色。然而，在许多地区，信息技术教育仍然面临着一些挑战和问题[2]。首先，课程的统一性和标准化方面存在一定的欠缺。由于信息技术的快速发展，不同地区和学校对信息技术教育的定义和要求差异较大，导致学生之间的知识和技能水平不一致。其次，教师的信息技术能力需要进一步提升。很多教师对于信息技术的教学方法和最新技术不够熟悉，缺乏与时俱进的意识和能力，限制了他们将信息技术应用于教学中的效果。此外，缺乏现代化的信息技术设备和资源也制约了信息技术教育的发展。一些学校的计算机设备过时，软件资源不足，使学生无法充分利用现代化工具进行学习和实践。

然而，尽管面临这些挑战，信息技术教育的重要性已经得到广泛认可。许多地区都在积极推动信息技术教育的发展，通过制定相关政策、加大投资、开展教师培训和技术支持等方式，努力提升信息技术教育的质量和水平。同时，随着互联网和移动设备的普及，信息技术教育的方式和手段也在不断创新和改进，为学生提供了更加灵活、便捷和多样化的学习方式。总的来说，信息技术教育有广阔的发展前景，但也需要在实践中克服各种挑战和问题，以实现更加全面和可持续的发展[3]。

二、“互联网+”时代给信息技术教育带来的影响

第一，互联网极大地放大了优质信息教育资源的作用和价值，使得更多人能够受益。通过互联网，优秀的信息教育资源得以配置和整合，跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，加速了研究水平的提升。第二，互联网技术创新了教育方式。学生可以更加灵活地利用互联网资源，在学习过程中自主学习和获取知识。教师也可以利用互联网技术改进教学方式，增加教学的生动性和趣味性，提高教学效果。第三，互联网消除了时间和空间上的限制。学生可以随时随地使用互联网技术，获取自己感兴趣的国内外优秀课程资源进行学习。教师也可以利用互联网技术，在任何时间、任何地点进行信息技术教学。第四，互联网促进了教学质量和效果的提高。通过丰富的媒体资源，如视频、音频、图片等，教学内容更加生动、形象化，吸引学生的注意力，提高教学效果。在线学习平台和智能化教学软件的应用，能够帮助教师更好地跟踪学生的学习进度和掌握情况，及时调整教学策略，提高教学质量。第五，互联网促进了教育的公平和平等。任何一个学生都有机会接触到最优质的教育资源，无论是顶尖名校的课程还是世界顶级专家的教学，促进了教育公平和平等。第六，互联网时代也面临着知识碎片化的挑战，需要教师具备更高的素质和能力，引导学生进行系统性地学习和思考，培养学生的综合素质和实际能力[4]。总之，互联网+时代对信息技术教育产生了深远的影响。我们应积极应对挑战和机遇，并不断改进和完善信息技术教育体系，以适应时代的发展需要。

三、“互联网+”时代优化信息技术教育的必要性

在信息技术日新月异的时代，优化信息技术教育是提高教育质量、培养学生能力以及推动社会发展的必要举措。首先，随着信息技术的迅猛发展，教育信息化已成为不可忽视的趋势。通过优化信息技术教育，我们能够更好地适应教育信息化发展的需求，提升教育质量和效果，促进教育公平和平等，并推动教育的创新和发展。其次，培养学生的信息素养至关重要。信息技术教育应旨在培养学生的信息获取、处理、分析和应用能力，这些能力对学生未来的发展和社会进步具有重要意义。再次，通过引入先进的教学手段和在线学习平台，优化信息技术教育有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果，培养学生的自主学习和终身学习能力。此外，互联网+教育可以促进教育资源的共享和均衡发展，突破地域和时空的限制，让更多学生受益。最后，优化信息技术教育也有助于推进教育与产业的深度融合，培养更多具备信息技术能力和创新精神的人才，以推动社会的发展和进步。

四、“互联网+”时代优化信息技术教育的实践原则

（一）以任务驱动式的教学过程为原则

以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与科学相联系的横向综合的教学。通过这些任务，学生将置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，从而实现对学习目标的掌握。这些任务可以是具体的任务，也可以是真实性的问题情景，通过完成任务，学生能够学习到所需的知识和技能。这样的任务驱动教学方法提供了一个动态、实践性的学习环境，能培养学生的批判性思维和问题解决能力[5]。

（二）以教师为主导、学生为主体的教学结构为原则

在信息技术教育中，要强调学生的主体性，鼓励他们充分发挥自身的主动性、积极性和创造性。学生不再是被动接受知识的角色，而是知识建构过程中的积极参与者。教师的角色则是组织者、指导者和促进者，通过引导和支持，激发学生在学习过程中发挥主动性和创造力。

（三）培养创新思维的原则

这包括利用现代信息技术手段营造学习氛围，以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。同时，要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣且最容易让他们接受的教学方式，这样才能促使学生产生不怕错误、敢于追求创新的良好学习心态。也只有这样，学生的创造思维才能得到激发，从而为他们的个人成长和社会进步作出贡献。

（四）直观性教学的原则

通过现代信息技术的应用，可以将问题形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境。采用多媒体教学软件、网络学习平台等工具，学生可以通过观看视频、参与在线讨论、完成互动实验等活动，同时刺激他们的脑、眼、耳、手、口等器官，激发学生的思维活动。这种情境化教学可以增强学生对知识的理解和记忆，并培养他们解决问题和合作的能力。学生能够主动参与学习，充分发挥兴趣和动力，从而提高学习效果。

五、“互联网+”时代优化信息技术教育的实践途径

第一，精讲多练，夯实基础。在教授信息技术教材的基础内容时，要注重精讲多练，巩固学生的基础知识。同时，教材内容应循序渐进、螺旋上升，确保从小学到初中再到高中的连贯性。此外，还应整合软硬件信息技术工具、信息技术原理、信息活动及相关安全、规范准则等内容，以为学生信息素养的形成打下坚实基础。

第二，创新教学方式，注重实践操作.在教学过程中，要注重实践操作，让学生通过自己动手操作来加深对知识的理解和掌握。教师应充分利用互联网和信息技术手段，采用线上线下结合的教学方式，利用在线学习平台和社交媒体等工具，引导学生自主学习和终身学习。

第三，优化教学内容筛选机制。在选择教学内容时，除了教材的内容，教师还应注重结合当前社会发展形势，选择热点事件或节目等，从中切入，结合课本内容进行教案设计，为学生打造一个有趣且富有吸引力的课堂[6]。在进行信息技术教育内容筛选时，首先需要明确目标和需求，明确所需的信息类型，以避免在大量信息中迷失。其次，需要掌握搜索技巧，善于利用搜索引擎、数据库、聚合器等工具和技术准确地获取所需信息。同时，在获取信息时，需要评估信息的可靠性、可信度和可用性，关注信息来源、作者和发布时间等信息，避免受到虚假信息的影响。此外，还应多角度查找信息，不仅依赖单一搜索工具或渠道，以获取更多有价值的信息。另外，在收集到信息后，应适当进行整理加工，将其转化为可用的形式，可以利用笔记、摘录、思维导图等工具将信息系统化，并按照自己的需求进行加工和整合。

第四，建立有效的教学评价机制。在教学过程中，应建立有效的评价机制，通过多种评价方式来了解学生对知识的掌握情况，及时发现和解决教学中存在的问题。以下是一些建议的评价方法：①采用多样化的评价方法。除了传统的试卷和作品评分，还可以注重实际操作能力、作品设计和制作、团队协作、实验报告、项目完成情况等评价方式，以全面考查学生的学习情况和能力。②引入竞赛机制。通过组织信息技术相关的竞赛活动，可以激发学生学习兴趣和动力，同时也能够提高学生的实践能力和创新精神。③建立过程性评价机制。信息技术教育应注重学生的实际操作能力和问题解决能力，因此需要建立过程性评价机制，及时记录学生的学习情况和进步，并针对学生的问题进行指导和帮助。④引入自我评价和互评机制。自我评价和互评机制可以帮助学生更好地认识自己的学习情况和不足之处，同时也可以促进学生的团队合作和交流能力。⑤制定科学的评价标准。在构建信息技术教育评价机制时，需要制定科学、明确的评价标准，以便准确评估学生的知识和技能水平。⑥建立反馈机制。评价结果应及时、准确地反馈给学生，以便学生了解自己的学习情况和不足之处，同时也可以帮助学生制定改进计划和提高学习效果。⑦注重个体差异评价。每个学生都有不同的学习情况和兴趣爱好，因此在评价时需要注重个体差异，针对不同学生的实际情况进行评价，以提高评价的针对性和有效性。

第五，加强教师培训和交流。为提高教学质量和效果，需要加强教师培训和交流，提升教师的信息技术水平和教育教学能力。可以组织各种形式的培训、研讨会、学术交流等活动，让教师们相互学习、分享经验，共同推动信息技术教育的发展。

六、互联网环境下信息技术教育的未来发展

（一）在线教育将继续发展

随着互联网技术的进步和普及，在线教育将继续发展。教师和学生会更加习惯于在线上获取信息和知识，同时在线教育平台和工具也会日趋丰富，包括直播课堂、在线研讨会、虚拟实验室等，使得学习不再局限于传统的教室和图书馆。

（二）个性化和多样化的教学内容和方式

借助于人工智能、大数据等先进技术，信息技术教育内容可以更加个性化和多样化，以满足不同学生的需求，提高教学质量和效果。例如，通过数据分析，教师可以更好地了解每个学生的学习状况和需求，从而针对性地制定教学计划和内容。

（三）从重视“教”转向重视“学”

随着互联网+教育的深入发展，相关机构、学校和教师会更加重视学生的主体地位，从传统的重视“教”的数字化向重视“学”的数字化转变。这不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，還可以通过数据分析和监测，更好地评估学生的学习效果。

（四）构建O2O生态圈

线上和线下的教育资源将更加紧密地结合，构建O2O（线上到线下）的信息技术教育生态圈。通过线上和线下的有机结合，可以更好地满足学生的需求，提高教育的质量和效果。例如，线上学习可以为线下实践提供理论支持，线下实践则可以加深学生的理解和应用能力。

七、结束语

综上所述，“互联网+”时代信息技术教育的具体优化方案包括：注重精讲多练、创新教学方式、完善教学内容筛选机制、建立有效的教学评价机制、加强教师培训和交流等。这些措施将提高教育质量和效果，培养更多优秀人才，为社会的进步和发展作出积极贡献。未来，信息技术教育将更加多元化、个性化和普及化，注重学生主体地位和实际需求，提供优质、便捷的教育服务。

作者单位：梁文斌 甘肃省临潭县教育科学研究室

参  考  文  献

[1]黄显德，刘亚娟.基于“互联网+”的新教学模式研究[J/OL].中国教育技术装备，2023，03（14）：1-3.

[2]白镓曈，黄瑞璇，陈思盈.“互联网+”背景下“双师”教学模式的实施现状与对策研究[J].互联网周刊，2023（04）：52-54.

[3]唐瓷，朱效灵，张翼然，等.“互联网+”时代在线学习支持的实践挑战与发展策略[J].开放学习研究，2023，28（01）：10-16，25.

[4]王骋，谢姣.宁夏“互联网+教育”示范省（区）建设的实践探索[J].中国教育信息化，2023，29（02）：42-49.

[5]陈丽，林世员，赵宏，等.新时期高校网络教育改革创新的方向与着力点[J].中国远程教育，2021（06）：11-17，76.

[6]李金利，朴美娜，王建平.新形势下网络教学的现状分析及对策研究[J].中国社区医师，2020，36（34）：8-9.