“互联网+”时代学前教育信息化建设面临的主要问题及对策

摘要：信息化建设为学前教育带来了前所未有的发展机遇，但也面临着教育资源配置不均衡、教师信息技术应用能力不足和教育信息化投入不足等问题。要想解决这些问题，必须加大学前教育信息化投入，完善学前教育信息化建设，加强教师信息技术应用能力培训，并积极构建多元化的学前教育信息化建设保障体系，以提高学前教育信息化建设水平。

关键词：“互联网+”；学前教育信息化建设；主要问题；解决对策

一、引言

随着信息技术的快速发展，“互联网+”已成为当下教育领域的热点。学前教育作为国民教育的重要组成部分，其重要性不言而喻。在“互联网+”时代，传统的学前教育模式已经难以满足现阶段学前教育发展的需要。因此，要想提高学前教育质量，必须结合“互联网+”加强学前教育的信息化建设，以优化教育资源配置，提高教育质量。学前教育信息化建设是新时期教育发展的必然趋势，也是学前教育可持续发展的内在要求。

二、“互联网+”时代学前教育信息化的概念

（一）教育信息化的概念

教育信息化是指以现代信息技术为基础，以教育理论和教育思想为指导，面向基础教育、职业教育和高等教育，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，促进学校、家庭、社会相互沟通，实现资源共享的一种现代教学方式。教育信息化包括“教”的信息化和“学”的信息化两方面。“教”的信息化是指教学资源的开发与应用；“学”的信息化是指学习者信息能力的培养。在学前教育领域中，教育信息化可以理解为利用信息技术在教学过程中进行教学模式、方法、手段等方面创新，从而达到提高学生学习效果的目的，最终实现学前教育的发展和教育教学改革。

（二）“互联网+教育”的概念

“互联网+”是指在信息技术广泛应用的背景下，产业发展与互联网融合形成的新形态、新业态。利用互联网平台，对传统产业进行升级改造，创造出新产业、新模式，形成新的经济增长点。将互联网思维应用到各行各业中，用新的思维、新的技术、新的模式对传统产业进行改造，提高传统产业的效率和效益，推动产业升级，创造新的经济增长点。这一概念的提出，使得互联网与传统产业实现了深度融合[1]。“互联网+教育”是指在“互联网+”时代下，通过教育信息化的手段和方法，打破时间和空间的限制，实现资源共享，促进教育公平，推动教育均衡发展。在“互联网+教育”發展过程中，信息技术逐渐渗透到教育领域，形成了信息技术与教育教学深度融合的信息化环境。在这个环境中，教师和学生之间可以通过网络进行交流和学习，促进教师的专业发展和学生的自主学习。

（三）“互联网+学前教育”的优势

“互联网+学前教育”是指在学前教育信息化过程中，利用信息技术构建完善的学前教育信息化平台和应用体系，提供丰富的资源、便捷的渠道，帮助教师和学生利用信息化手段进行学习、交流和互动，实现教学目标。通过“互联网+学前教育”的模式，可以不断提高教师的信息化水平，丰富教学资源，打破时间和空间限制，实现资源共享。从而推动学前教育信息化的不断发展，提高学前教育的教学质量，打造信息化幼儿园。幼儿园信息化是指幼儿园充分利用现代信息技术手段，以培养幼儿的创新能力、创造能力、合作意识和学习能力为主要目的，利用互联网、物联网等现代信息技术手段，构建以幼儿为中心的信息化教育环境，达到幼儿园教育现代化目的。在当下主要有以下两种形式，首先是幼儿园网站。幼儿园网站是一种面向幼儿和家长的网络平台。它集教育教学、信息交流、家长互动、家园共育于一体，通过对网站的设计，将幼儿园的特色介绍、教育理念、教学特色等信息呈现给幼儿和家长。幼儿园网站主要包括两部分。一是幼儿园概况，包括园所概况、办园特色等；二是幼儿园地，包括班级介绍、教师简介以及家长园地等。

三、“互联网+”时代学前教育信息化建设面临的主要问题

教育信息化建设的核心是教育资源的信息化，学前教育作为义务教育的重要组成部分，其资源配置情况直接关系到学前教育质量，关系到幼儿的身心健康和全面发展。但由于我国地域辽阔，各地区经济发展不平衡，教育信息化建设程度差异较大，学前教育信息化建设也面临着一些问题。具体表现在以下几个方面。

（一）教师信息技术应用能力不足

首先，幼儿教师对信息技术的认识和掌握程度不够。目前，大部分幼儿教师对信息技术的认识还停留在简单的运用阶段，并不能熟练掌握其应用技巧，特别是在应用多媒体开展教学方面。有的幼儿教师认为多媒体教学仅仅是“走个过场”，就像是在黑板上画画，并没有发挥出其应有的作用。还有的幼儿教师认为多媒体教学会分散幼儿注意力，影响教学效果等，因此，在课堂上往往是“你放什么我看什么”，甚至直接把多媒体教学当作一种辅助手段。其次，教师信息技术应用能力不足。多数幼儿教师对电脑和互联网等软件知识缺乏了解，没有掌握基本的操作技能。而且，在教学中更多地采用传统的教学，从而造成了多媒体教学成为一种摆设。最后，由于幼儿教师培训体系不健全且缺乏激励机制，导致幼儿教师参加培训的积极性不高。特别是对新上岗教师来说，由于没有经过系统的培训和考核，他们往往会在短期内放弃参加培训以节省时间和精力。因此，提高幼儿教师信息技术应用能力也成了亟待解决的一个重要问题。

（二）经费投入不足，信息硬件资源配置不均衡

由于财政经费投入不足，导致了幼儿园硬件资源配置不均衡，幼儿教师对信息技术应用能力不均衡。受经费限制，幼儿教师信息技术应用能力较差，导致了学前教育硬件资源配置不均衡，特别是农村地区，受资金限制，幼儿园的规模普遍较小，设备也比较简单，且很多幼儿园的幼儿教师工资待遇偏低，使得农村地区幼儿教师在信息技术应用能力弱、信息技术应用范围小等问题表现突出[2]。由于经济发展不平衡，无法为幼儿提供优质的教育资源。与此同时，导致学前教育硬件资源配置不均衡。一方面是由于某些地区经济发展落后，导致学前教育设施落后，很多幼儿园没有专门的室外活动场所，幼儿在户外活动时受限于教室空间。幼儿园的教室较小，且无法保证良好的采光，再加上幼儿的活动空间较小，也不利于幼儿身体健康发展。另一方面则是由于幼儿教师工资待遇偏低、福利待遇不完善等问题影响了幼儿教师队伍的稳定。除此以外，我国幼儿教育师资力量本身就比较薄弱，很多幼儿教师没有接受过系统的教育培训，也没有受过相关教育，整体素质较低。大部分幼儿教师的信息技术应用能力比较薄弱，无法满足现代社会对幼儿教师的要求。

（三）信息化建设缺少整体规划

目前，学前教育信息化建设中缺少整体规划，特别是在应用方面，目前还没有一套系统、科学、完善的学前教育信息化建设体系，使得幼儿园内部信息化建设和外部信息化资源之间缺乏有效的链接，造成了重复投入、重复建设、资源浪费等问题。而幼儿园在信息化建设过程中，又缺乏规划意识，仅是简单地购买一些设备或软件，而没有根据实际需要进行系统规划，造成硬件设备和软件系统的重复建设，同时由于信息化建设缺少科学的规划，也使得学前教育信息化建设缺乏整体的发展思路。

四、“互联网+”时代学前教育信息化建设对策及建议

（一）加强基础设施建设

推进学前教育信息化建设，应积极开展面向学前教育的基础设施建设，加强教育信息化基础设施建设，开展相关的教学软件研发。幼儿园应为教师和幼儿提供更好的教学环境以及学习平台，充分利用互联网的优势，提升学前教育质量。在硬件设施方面，应为教师和幼儿提供信息化设备，例如，网络教学、智能教学硬件、交互式多媒体等设备；在软件方面，应为教师提供可支持其专业发展的教学软件，包括在线学习、互动交流、教研活动等。目前，许多幼儿园都设有自己的网站。这些网站都有自己的特色，有的注重幼儿的个性发展，有的注重信息交流，有的注重家园共育。其中，较为突出的是幼兒园教育资源网和教师之家。幼儿园是为幼儿提供学习和交流的平台。其次，园务管理系统。园务管理系统是指幼儿园在信息化建设过程中，为了实现幼儿园内部管理规范化、科学化、现代化，应用信息技术，通过建立健全幼儿信息档案、加强幼儿园教育教学管理和安全卫生工作，为幼儿提供优质服务而设计的软件系统。它包括入园出园、家长申请、教师管理、财务管理、教育教学等功能模块，每个功能模块均可以根据需要设定不同的用户角色。应注重信息技术在幼儿园课程中的应用。例如，在主题式教学中运用信息技术为幼儿提供丰富多彩的学习资源。学前教育信息化建设，应从多方面入手，在幼儿园中，加强信息技术应用，重视对幼儿的信息技术教育，实现智能教学；在教师和幼儿的专业发展方面，加强信息化应用培训，鼓励教师和幼儿开展在线学习和教研活动。

（二）规范幼儿园信息化建设

针对学前教育信息化建设中存在的问题，教师需要根据“互联网+”时代学前教育信息化建设的内涵与基本特征，进一步完善学前教育信息化建设相关标准，并采取有效措施，规范幼儿园信息化建设。第一，建立学前教育信息化建设标准体系，通过建立学前教育信息化建设标准体系，可以有效规范幼儿园信息化建设的各个环节，从而保证学前教育信息化建设质量。第二，规范幼儿园信息技术应用管理标准。在人员管理方面，需要建立幼儿园信息技术应用管理人员标准；在技术管理方面，需要建立幼儿园信息技术应用设备管理标准。在设施管理方面，需要建立幼儿园信息技术应用设施标准。第三，加大学前教育信息化投入力度。首先是增加政府投入，为学前教育信息化建设提供经费保障；其次是加大社会投入，为学前教育信息化建设提供资金支持；再次是加强幼儿园信息化基础设施建设，为学前教育信息化建设提供硬件保障。通过加大学前教育信息化投入力度，可以有效提升学前教育信息化基础设施水平，为学前教育信息化建设提供良好的硬件保障；通过加大社会投入，可以有效提升幼儿园信息化基础设施水平，为学前教育信息化建设提供良好的资金保障。第四，强化学前教育信息化人才队伍建设。首先是培养人才，其次是引进人才，最后是留住人才。通过强化人才队伍建设，可以有效提升学前教育信息化人才水平，为学前教育信息化建设提供人才保障[3]。其次，可以建设园务管理系统，该系统不仅能够及时传递幼儿园的相关信息，还能够为园长决策提供有力的依据。其还可以对幼儿的健康档案进行动态监测，并将幼儿在园表现反馈给家长。幼儿园管理人员可以通过园务管理系统实时查看幼儿在园情况，从而提高管理效率。

（三）提升教师信息素养

加强幼儿园教师信息技术应用能力培养，既是全面提高幼儿园教师信息素养和创新能力的需要，也是提高学前教育教学质量的需要。幼儿园教师可以利用现代教育技术手段对幼儿进行教育教学，利用现代教育技术手段开展家园共育，提升自身的信息技术应用能力。在信息时代，教师的角色已经从知识的传授者转变为学生学习活动中的组织者、引导者、合作者。因此，加强幼儿园教师信息技术应用能力培养，既要充分发挥教师自身的主观能动性，又要充分发挥幼儿园管理人员、幼儿家长等社会力量的作用。幼儿园管理人员要为教师提供良好的工作环境，帮助教师充分认识信息化教学手段的优势现代教育技术手段包括计算机多媒体、互联网等，可以将抽象的概念、复杂的问题通过多媒体手段直观展示给幼儿，不仅有助于教师和幼儿理解和掌握知识，而且能够提高幼儿对知识的吸收和接受效率。在“互联网+”时代，教师除了要具备传统教育教学所需的知识外，还应该掌握现代信息技术的运用方法。因此，幼儿园管理人员在制定幼儿园发展规划时，应将信息化教育手段作为重要的考虑因素之一，为教师提供相应的学习条件。例如，在设计幼儿园课程时，应充分考虑信息化手段在课程实施中的运用；在开展家园共育活动时，应鼓励教师将信息技术应用于家园共育活动中。

（四）形成正确的职业观念

要充分发挥教师的主观能动性，通过举办培训班、进行网络学习等方式，提升幼儿园教师的信息技术应用能力。信息化时代给幼儿教师带来了前所未有的挑战和机遇。在教育信息化时代，教师的角色已经发生了转变，其不再是单纯的知识传播者或课程设计者，而应成为信息技术与课程整合、资源开发和利用等方面的研究者。因此，幼儿园管理人员要引导幼儿教师树立正确的职业观念和职业态度，引导他们树立教育信息化的职业理想与信念。同时，幼儿园教师也要主动学习和掌握信息技术知识与技能。要充分发挥幼儿园管理人员在信息技术应用能力培训中的组织作用，向幼儿园教师普及信息技术的基本知识和技能，帮助幼儿教师掌握现代信息技术的优势。家长是幼儿园教育的重要参与者和支持者，其在幼儿的成长过程中发挥着重要的作用[4]。因此，幼儿园管理人员要加强与幼儿家长的联系，建立微信群、QQ群、短信平台等方式，引导家长积极参与幼儿园教师信息技术应用能力培训活动。此外，幼儿园管理人员还可以定期组织信息技术应用能力培训活动，通过举办培训讲座、进行现场指导、开展网上交流等方式，为幼儿园教师提供更多的学习机会，帮助教师更好地掌握和应用信息技术手段。

五、结束语

我国学前教育信息化建设起步晚、发展快，与发达国家相比仍存在很大差距。要缩小差距，促进学前教育信息化发展，教师应对学前教育信息化建设面临的主要问题进行深入研究。积极构建多元化的学前教育信息化建设保障体系，加大学前教育信息化投入，提高教师信息技术应用能力。除此以外，必须加大信息资源开发力度，推进信息化教育模式创新，加强管理体制改革创新，以此来实现学前教育信息化建设的可持续发展。

作者单位：张铭蕊 咸阳职业技术学院

参  考  文  献

[1]张先勇.高质量发展背景下学前教育信息化建设路径探析[J].学前教育，2022（Z1）：35-37.

[2]王丹.我国学前教育信息化建设与应用现状[J].幸福家庭，2021（18）：101-102.

[3]于莎莎.学前教育信息化建设与应用相关探析[J].家长，2021（10）：141-142.

[4]马桂兰.“互联网+”视域下学前教育课程的信息化建设[J].读写算，2021（02）：77-78.

张铭蕊（1989.04—），女，汉族，陕西省渭南，大学本科，助教，研究方向：学前教育。