我国业余网球教练员专业能力存在的主要问题及对策

2023-11-02邓德林

中国体育教练员 2023年3期

邓德林，李辉

（广东司法警官职业学院，广东广州 510520）

在全民健身和建设体育强国的背景下，青少年课外体育培训已成为学校体育教育的重要补充，是提升青少年体质健康水平和竞技体育后备人才培养的重要渠道。2017年教育部、国家体育总局发布《青少年体育活动促进计划》（简称“计划”）强调大力发展体育社会组织，提升青少年体育技能培训质量，鼓励不同类型的体育培训机构参与青少年课外体育培训。2020年9月国家体育总局、教育部印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（简称“意见1”）强调积极吸纳体育俱乐部、体育社会组织参与学校体育活动，普及体育运动技能，鼓励学生参与课余体育训练。同年10月，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进双减政策背景下学校体育工作的意见》（简称“意见2”）要求保证学生校内校外每天各1 h的运动时间，鼓励学校与体校、社会俱乐部合作开展学校体育的训练、竞赛等工作。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减政策”），强调“体育学科”不在双减范围之内，而且明确提出“保障学生每日1 h体育锻炼时间”。可见，“双减政策”的提出进一步强化了“意见1”和“意见2”的政策导向作用，加之“体育进中考”的催化作用，校外体育培训在未来一段时间内将迎来爆发期。

网球作为业余体育培训的重要内容在我国长三角、珠三角及京津地区非常普遍，网球运动在升学过程中的作用也得到家长的认可，但我国业余网球教练员的专业能力还存在很多问题，生源质量和教学水平与篮球、排球、足球、田径等项目还存在巨大差距。为此，本文从业余网球教练员的视角探讨其专业能力的现状及提升路径。

1 我国业余网球教练员专业能力存在的主要问题

专业或称专门职业，是经过专门教育或训练有较高层次的知识和专门技术，按照一定专业标准所从事的职业。专业能力是依据职业需要，从业者所具备的能够从事该职业的基本知识、技术等能力。网球业余教练员的专业能力依据业余网球教学的需要可以分为知识能力、选材能力、组织训练能力、管理能力、临场指挥能力、科研能力等。

1.1 知识能力存在分化现象

网球教练员的知识主要包括专业知识和专项知识。专项知识包括网球基本理论、网球训练和比赛的基本理论、网球技战术理论、网球场地和器械理论、网球裁判法等知识。专业知识是指与运动训练有关的体育知识，主要包括运动训练学、运动生理学、运动保健学、运动心理学、运动解剖学、体育统计学等，这些专业知识构成了基本的体育学知识[1]。对我国不同地区网球俱乐部教练员的专项知识调查后发现：专项知识以较好为主，占62.0%，这是因为专项知识包括的网球基本理论、网球技战术等都是教练员训练中接触到的，经常应用和实践；而在专业知识方面，有60.0%的教练员认为掌握得一般，这是因为专业知识包括体育保健学、体育统计学等，教练员在教学和训练中很少接触，加之平时的业务培训机会又不多，导致其存在显著的知识分化现象。

1.2 选材能力不足

运动选材是指在一定的选择标准和评定手段下对具有培养价值的、适合从事某项运动的运动员进行选拔的过程，选材往往针对的是青少年。运动选材发生于最开始阶段，注重选材对象的竞技天赋和运动潜力，通过科学的评定手段提高选材的成功率。在网球运动中，教练员的选材能力主要表现在制定选材标准、选材工具的运用能力及预测运动员竞技天赋的能力等。目前，我国大部分网球教练员的选材能力一般，不知道如何系统选材。首先，大部分俱乐部招生以赚钱为主，对学生是否适合网球训练，教练员往往不关注。其次，网球运动在我国还处于发展的初级阶段，选材还缺少完整的体系，教练员大多根据运动员的身体素质、基本技战术能力等进行选材。再次，网球发达国家的人才选拔大多借助医学器材，我国目前的网球科研器材水平还不高，为教练员的选材增加了难度。总体而言，业余网球教练员的选材能力还存在很多不足。

1.3 组织训练能力缺乏科学性

组织训练能力是指教练员组织运动员参与以提高运动成绩为目的的一种教育活动。组织训练是教练员的主要工作内容，因此教练员的组织训练能力是评定其专业能力的重要方面[2]。网球运动是一项具有一定运动规律的体育活动，教练员对训练的组织要从热身活动开始直到放松运动为止，主要包括制定网球训练计划、控制网球训练强度、总结训练成果、调整运动员竞技状态等。调研发现，目前网球俱乐部教练员的组织训练能力一般，70.0%以上的教练员经常按照传统的教学方式进行训练，对不同年龄段的青少年缺乏区别对待。教练员对运动量的控制、训练计划的制定及科学训练方面都存在严重不足，例如：很多教练员未参加过正规比赛，对技战术知之甚少；运动量的控制缺乏科学依据，仅凭学生的主观感觉，并未有意识地进行专项体能训练；训练计划和科学训练也存在显著缺陷，没有针对不同训练水平学生的训练计划，而是以基本技术动作和自主练习为主。网球训练的科学化热身及放松活动越来越受到重视，因为它不仅能提高训练效果，而且在一定程度上能减少运动损伤的发生。目前，网球俱乐部教练员已开始重视科学化训练，按照网球运动的发展规律组织训练，这是网球运动发展的必然阶段。

1.4 管理创新能力滞后

管理能力是教练员专业能力的核心部分，只有教练员对训练的信息、时间和参与者进行科学管理，才能提高训练的效果。特别是在体育训练逐渐科技化、信息化的今天，创新管理手段、提高教练员的管理能力成为当务之急。对于网球教练员而言，与内部成员的相处、与外部环境的交流、对日常训练的管理、对突发事件的处理等都是其管理内容。调研发现，网球俱乐部教练员管理能力欠佳。首先，随着社会的发展，网球俱乐部的管理逐渐科技化、高效化，而某些俱乐部并没有开设沟通平台（如微信公众号的开设，可以最大化地加大俱乐部与运动员及运动员家长的沟通，在一定程度上提高了俱乐部管理的效率）。其次，在俱乐部管理方面，实行“内部管理规章制度”，俱乐部总经理、教练员、其他基层员工等按照规章制度进行考核。再次，应急事件处理也是考核俱乐部管理能力的重要方面，如运动员发生崴脚、骨折、休克等运动损伤需要教练员进行科学处置，而一些教练员对突发事件的处理存在不足。

1.5 赛场指挥能力有待提高

比赛是检验训练成效的最好方式，教练员的指挥不仅可使运动员将训练水平表现出来，还可使其超常发挥。网球运动不允许教练员进行临场指挥，因此，教练员指挥比赛的能力更多地体现在比赛前的准备方面，如制订比赛方案、获得比赛信息及提高运动员的比赛兴奋度等。调研发现，网球俱乐部教练员指挥比赛的能力一般，尤其是比赛信息的获取方式和手段较为匮乏，45.0%以上的教练员不知道如何获取较为详细的比赛信息，网络信息的获取技能不足。在提高运动员兴奋度方面也存在明显不足，除简单的口头激励外，运用身体活动激发运动员的方式缺乏。网球俱乐部的比赛一般以俱乐部内部的教学赛、友谊赛为主，平时较少有机会参加大型网球比赛。

2 我国业余网球教练员专业能力提升路径

2.1 构建专门的知识体系，提升教练员的专业知识储备

专业知识不是每天训练中都会用到，但它在网球学习、训练、比赛过程中发挥着重要作用。例如，运动生理学会介绍运动员训练后如何恢复，如果教练员明白何种手段可以帮助运动员达到“超量恢复”状态，就能在一定程度上提高训练效果[3]。此外，运动心理学会介绍一些训练和比赛知识，帮助运动员在比赛中达到最佳状态，助力运动员获得优异的成绩。因此，专业知识是影响网球教练员能力的一个重要方面。提升教练员的专业知识需做到3个方面：首先，建立完善的网球专业知识体系，尤其是网球的基本知识、训练理论、技战术理论，以及与青少年网球训练相关的生理学、解剖学及训练学知识；其次，完善教练员职前和职后的培训体系，可以通过体育部门组织的以社会体育俱乐部为主要对象、面向特定项目教练员的培训，强化网球教练员的知识储备；再次，建立相关网络学习平台，网球教练员可以通过平台学习最先进的教学方法、训练方法及制订科学的训练计划等，提升训练的科学性。

2.2 规范选材，建立科学的选材标准

网球后备人才的选拔是影响我国网球运动整体发展的一个重要方面，优秀的选材能力可以帮助有潜力的运动员脱颖而出，接受专业化培训[4]。目前我国网球俱乐部教练员的选材能力还需提升，可以建立一套科学、专业、规范的选材标准，借助现代化的选材手段预测运动员的运动能力，帮助其成为一名优秀的网球运动员。强化教练员的选材能力需要做到以下方面：首先，明确网球运动员选材的关键指标，如生长发育类指标（身高、体态、手臂长度、身体围度、腿部指标、身形比等），生理机能指标（肺活量、无氧阈值、反应时等），运动素质类指标（弹跳、弹速、握力、臂力、平衡性、灵敏性等）；其次，强化教练员的选材意识，做到在培育过程中及时发现网球苗子，选育并重，将选材工作纳入优秀教练员考核中；再次，建立运动员选材指标池，指标池由一系列初选指标和启蒙训练指标组成，其中，选材训练指标要紧密结合遗传度较高的指标，育才训练指标要注重遗传度较低的可后天形成的指标。

2.3 根据训练和比赛需要，提升教练员的组织能力

教练员的组织能力主要体现在具体的教学实施过程中，包括教练员按照网球运动发展规律制订网球训练计划的能力、控制网球训练强度的能力、科学化训练的能力、总结训练成果的能力及调整运动员竞技状态的能力等[5]。首先，提升教练员制订训练计划的能力，需要对教练员进行专门培训，尤其是针对不同学习阶段、不同年龄阶段的青少年制订能体现其技术和身体发育特点的训练计划。其次，控制网球训练强度，提升训练的科学化水平。需要教练员充分认识网球训练的基本规律及不同技术特点对体能的消耗程度，根据青少年的身体特点适当调整运动强度，做到强度科学，技术规范，避免“放羊式”训练及无差别的专项化训练。再次，在提升总结能力方面，教练员要养成训练后或赛后总结的习惯，做到熟悉每一名青少年的训练过程和训练结果，并有针对性地提出相关建议，赛后总结尽量避免采用终结性评价，做到过程性评价和终结性评价相结合。最后，调整青少年的竞技状态，教练员需针对每个青少年的性格特点、技术特点在不违规的前提下采取区别对待的方式，尤其是运用语言激发运动员的训练潜力。

2.4 强化管理机制，提升教练员的管理能力

教练员的管理能力主要体现在日常管理和赛事管理两个方面[6-8]。在日常管理中，需要将日常训练、内部管理的科学化及训练过程中的应急事件处理放在首位。可通过建立QQ群、微信群及公众号等与青少年的家长进行沟通，解决家长的困惑，给家长普及网球知识，提升家长对网球运动的认可度。促进内部管理制度的科学化主要体现在教练员要参与内部管理制度的制定，对不合理的地方提出整改意见，同时强化管理制度的奖惩机制，避免出现无视内部规章制度、弄虚作假等问题。提升教练员危机事件的处理能力。网球运动虽然属于隔网对抗类项目，但青少年体质差异较大，运动中扭伤、脱水、休克甚至猝死都不可避免，因此，需要教练员具备很强的危机管理意识，快速预判危机事件的类型，及时进行处理或救治，避免因处理不当或不进行处理而导致的法律麻烦和经济赔偿。在赛事管理方面，大部分教练员缺乏参与正规比赛的经历，赛事管理意识不足，为此，需帮助教练员转变角色，使其逐渐形成带队参赛的意识，同时了解各种赛事，如青少年网球城市挑战赛、网球公开赛及其他类型的业余比赛等。提升教练员的临场指挥能力，使青少年了解自身的技术特点，分析对手技战术，制定应对之策等。组织俱乐部内部比赛，教练员要将“比赛”作为网球培训的重点内容，做到教会、勤练、常赛，训练是为了比赛，帮助青少年运动员体会到网球运动的快乐。