创设“辐向电场”情境 命制“进动现象”试题

程红光　姜付锦

摘 要：先阐述《中国高考评价体系》中情境化命题的要求，然后分析三道高考题情境化命题的特点，最后对辐向电场问题中进动现象特征进行归纳与总结.

关键词：中国高考评价体系；情境化命题；辐向电场；进动现象

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）28-0110-05

收稿日期：2023-07-05

作者简介：姜付锦，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

作者简介：本文系2021年武汉市教育科学规划重点课题“基于新课程标准的高中情境化命题实践研究”阶段性成果之一（课题编号：2021A051）

图13和图14是开始时粒子受到洛伦兹力指向原点时，粒子运动轨迹图和粒子到原点距离随时间变化图^[6]；图15和图16是开始时粒子受到洛伦兹力背离原点时，粒子运动轨迹图和粒子到原点距离随时间变化图^[7]；故若带负电粒子在加了磁场后的速率不变，则其运动轨道不再是一个圆周，会不断的近心、离心…（或离心、近心…），具有进动现象特征.

浙江卷試题只要学生能正确分析电场力与向心力关系不难做出，至于加了磁场后的情况定性分析即可;全国乙卷也只是定性分析这种辐向电场的特点，考察点基本上和浙江卷类似，但是乙卷中粒子3和粒子4的运动轨迹应该具有进动现象特征，但题中图7（b）中并没有体现出粒子运动轨迹进动现象特征，容易让人误以为是圆锥曲线；2007年全国卷试题在加磁场后粒子匀速圆周运动半径没有变化，故粒子速度会发生变化，运动周期也会发生变化，学生要做对也不难；若加磁场后粒子速率不变，则粒子运动轨迹具有进动现象特征；2022年浙江卷比全国乙卷更具开放性和灵活性，需要学生建立运动模型后才能进行全面分析.三道题通过提供辐向电场（或点电荷电场）问题情境，让带电粒子开始做匀速圆周运动，分析在加上磁场后粒子运动规律，体现“试题提供问题情境，综合考查物理建模和物理分析能力”情境化命题特点.

参考文献：

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[责任编辑：李 璟]