指向深度学习的语文学历案编写要点刍论

谢巧华

摘要：随着新课程改革的持续推进和不断完善，学生的主体地位受到越来越多教师的关注和重视。在此背景下，以学生为主体的教学方式开始在各学科教学中普及开来，学历案就是在这样的教育教学背景下应运而生的一种新型的教案设计形式。文章围绕指向深度学习的学历案编写问题，概述学历案的基本概念，分析其应用价值，探讨学历案编写原则及应用策略，旨在为语文教学改革提供幫助和借鉴，提高语文教学效率和质量。

关键词：小学语文；深度学习；学历案编写；要点；原则；策略；综合素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）30-0101-04

基金项目：本文系2022年福建省龙岩市基础教育教学研究课题“小学语文学历案编制的研究”（课题编号：JKYJX22-079）的阶段研究成果

立足新课程改革，教师开始意识到尊重学生主体地位的重要性，学科教学方式也在不断趋向创新与完善。广大教师和学者推出了各种行之有效的现代化教育教学方式，弥补了传统教学方式的不足，为学生综合素质的提升营造了良好的课堂学习环境，促进了学生的全面发展[1]。在此背景下，学历案指导的新式教学模式在语文教学中得到广泛的应用和普及，使得学生的学习有了很大的变化。但要进一步发挥学历案的教学引导优势，还要将其与深度学习的实际需求进行充分融合，拓展学生自主学习的空间，让学生在有效的师生互动中提高学习效率，发展综合素养。

学历案最早是由华东师范大学崔允漷教师提出的一种关于学生学习过程预设和指导的教学模式，旨在改革传统教学模式中学生被动的学习状态，以学历案导学的方式充分激活学生的主观能动性[2]。就学历案本身应用特点而言，在实际教学环节主要通过明确导学目标、细化导学任务、强调学习过程管理、关注课后教学反思等途径为学生主动参与学习互动搭建平台。学历案教学模式突出学生的主体地位，将学生作为落实教学任务的主要参与者，而教师在这一过程中只是起组织教学和引导教学的作用[3]，通过制定明确的课堂教学目标及细分的教学任务，深入推进学生深度学习。这一学历案设计理念与新课程教学改革的思想具有高度的一致性，是新课程教学改革背景下语文教学创新和完善的一种有效途径。

学历案在语文课堂教学过程中的应用价值主要体现在以下几个方面。一是教学设计有助于激发学生深度学习的积极性。受传统教案编写思想的影响，教师在教案编写和设计的过程中往往只关注自身的教学需要，而忽略按照学生学习实际进行教学设计。在教学过程中，学生大多只是基于教师的指导按部就班地完成预习、阅读等常规学习任务，对教师的依赖性较大。基于学历案应用背景下的语文课堂教学可改变学生被动的学习状态，通过细化教学任务和指标，让学生在明确的导学任务驱使下更加积极主动地参与课堂学习活动，在促进教学改革的同时，为学生自主学习能力的提升和发展营造良好的学习环境[4]。二是课堂活动有助于提升学生的思维水平。基于学历案应用背景下的语文课堂教学，能为学生合作学习和自主探究搭建思维发展的平台，让学生在教师预设的课堂学习活动中主动思考和深入学习，并针对自主学习过程中存在的问题和分歧点进行讨论交流。这种教学方式给予学生学习更多的自主性和灵活性，让学生可以从自身学习感悟出发进行多元思考，从而形成思辨意识和思维能力，并逐步内化为语文学习的综合素养[5]。三是教学过程有助于凸显课堂教学的生成性。在学历案主导的语文课堂教学中，课堂教学逐步趋向以学生自主学习为主，以教师启发引导为辅，教师和学生的角色定位都在发生着微妙的变化。这一转变，无论是对学生，还是对教师，都是极为有利的，是新课程改革育人价值的集中体现[6]。

1.主体性原则

学历案作为一种以学生学习需求为中心的教学模式，在教学实践中的应用需要将学生主体地位放在教学设计的首要位置，其最终目的和价值是指向培养和发展学生学习能力这一目标[7]。因此，深度学习视域下的学历案编写设计要突出主体性这一基本原则，从学生认知发展规律入手，对课堂教学过程进行规划和预设，让学生在明确的教学目标引领下高效地完成学习任务。

2.层次性原则

学生作为课堂学习的主体，受学习基础、学习兴趣等多种因素的影响，理解和吸收知识的能力各不相同。如果只是按照传统教学模式采取“一刀切”式的教学设计，势必难以取得良好的教学效果，还会造成学生学习成绩两极分化[8]。为此，在学历案的编写设计中，教师要基于学情，从课程教学内容、学生学习基础等维度出发对各个环节的教学活动进行有效预设，增加课堂教学活动的层次性，让学生在层次化的学习任务中更好地进行个性化学习，充分发挥学历案对学生学习的促进和引领作用。

3.实践性原则

学历案的应用为教师优化教学提供了更多创新和思考的空间。在日常课堂教学过程中，教师要深入解读学历案的内涵，在以往教学经验的基础上加以灵活应用，切实将学历案与语文教学进行深入融合，为学生语用能力和综合素养的全面发展营造良好的学习空间。

1.依据教学素材，确定学历案目标

新的语文教材在编写和设计上，以单元主题贯穿的形式进行呈现，即每一单元都有一个明确的主题贯穿其中，突出了单元教学的目的性、针对性。教材的这一编排特点，为教师优化教学设计和创新教学模式提供了更多个性化应用的空间。因此，在利用学历案教学引领学生深度学习的过程中，教师要充分发挥学历案对学生课堂学习活动的引导和支撑作用，在编写学历案时深入研读教材，精准把握各单元教学主题，确定科学合理的学历案目标，让学生的学习更加高效。

例如，在教学《自己的花是让别人看的》这篇课文时，教师要对单元主题进行深入分析，明确单元主题，以此为依据对学历案进行设计。在这篇课文中，作者通过语言描述的方式将读者带入德国这个花的王国，通过阅读优美的语言可感受到独特的异国风情，领会“人人为我，我为人人”这一主题。在全面感知的基础上，教师的学历案设计可围绕关注重点词汇、准确感知全文和学会语言运用进行设计。首先，要求学生完成生字词预习任务，如颇、莞尔一笑、姹紫嫣红等，并默读课文，标注优美句段。其次，利用课件出示哥廷根的风景图片和视频，在学生简单了解后引出课题———《自己的花是让别人看的》。最后，在学生浓厚学习兴趣的驱动下师生共同深入文本进行互动，让学生运用语言文字表达自己的真情实感。又如，在教学《将相和》这篇课文时，学历案就可以进行如下预设。（1）通读课文，理清课文写作思路。（2）基于自主阅读和小组合作学习的相互配合，认真体会文本语言，了解文中人物的特点，感受和体会蔺相如勇敢智慧的精神和品质。这样的预设不仅目标明确，而且易于操作，能为学生的深度学习提供指引。

2.围绕学生认知，设计导学问题

指向深度学习的语文课堂教学设计强调学生在学习过程中的主动参与意识，教师在学历案的设计过程中不仅要关注学科教学内容，还要从学生学习能力和学习兴趣出发对学历案中的课题活动以及教学内容进行科学预设，让学生在切合自身学习能力的导学活动中深入语文课堂，在教师引领下高效开展深度学习活动。

例如，在教学《落花生》这篇课文时，单元教学主题为“生活的启示”。对于五年级的学生而言，其在日常学习和生活中已经具备了一定的生活经验，且可以基于自己的认知体验有相应的生活感悟。但是在自主阅读和深度学习的能力方面，这一阶段的学生仍旧存在不足，因此教学设计应当突出对学生阅读分析和理解能力的培养。课文内容虽然较为浅显，但是其寓意十分深刻，教师在学历案的设计中要突出对其寓意的重视，并在导学问题中有所体现。基于学生认知能力，学历案导学问题可进行如下设计。（1）画出文章中“我”和家人讨论花生的句段，并自主阅读后在小组内进行讨论交流。（2）父亲所说的话具有深层含义，请结合自己的阅读感悟谈一谈花生所具有的品质。（3）回顾学习过程，概括类似课文的学习方法。这些导学问题的设计，可为学生自主阅读和深入学习提供支架，引导学生准确把握文章的中心思想和寓意，强化学生学习体验。

3.基于自主构建，形成阅读能力

在语文教学过程中培养和发展学生自主阅读能力是新课程教学标准的明确要求。在指向深度学习的学历案编写过程中，教师要充分发挥学历案对学生自主学习的引领作用，注重引导学生自主阅读和分析课文，让学生逐步掌握一定的学习方法和技巧，形成自主阅读能力。教师在指导学生进行自主探究学习的过程中，要基于学历案的应用，确保学生自主学习不流于形式。此外，教师要借助学历案反馈实时调整课堂教学策略，做到以学定教，提高课堂教学的针对性。

例如，在教学《北京的春节》这篇课文时，教师可在课前让学生收集家乡春节的习俗，在课堂上进行展示，并让学生自读课文，找到北京春节的习俗，与家乡的习俗进行对比。这样的教学设计，能提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生学习热情。

4.聚焦核心问题，促进深度思考

为提高学生深度学习的质量，在学历案的设计中，教师要反复斟酌和调整，以确保其能突出学生的主体地位。同时，教师要依据教学内容设计导学问题，以引导学生深入思考，发散学生思维。首先，学历案中的导学问题要具有一定的启发性。学历案教学模式的应用在于优化教学方法，改变学生被动的学习状态，让学生自主参与学习过程，学习文化知识，发展学习能力。这就需要教师在学历案的设计中突出“导”的作用，引导学生深度学习，提高课堂教学的有效性。其次，学历案内容设计要突出层次性。学生阅读和学习能力存在个体差异，教师如果采用“一刀切”的教学设计，就会出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”的现象。因此，教师学历案的设计要兼顾学生的个体差异，具有层次性。

例如，在《小英雄雨来》这篇课文的教学设计中，为帮助学生准确掌握文章的中心思想，感受小英雄雨来的优秀品质，教师可引导学生聚焦核心问题，促进学生深度思考。（1）精读课文，在准确理解文章主要内容的基础上划分段落结构，并提炼每一部分的小标题。（2）在文章中找出体现小英雄雨来机智勇敢的句子和段落，在文中进行标注。（3）在文中找出描写还乡河景色的句子和段落，并以小组合作的方式讨论作者这样写的用意及好处。教师通过设计导学问题，能为学生搭建学习支架，对学生学习过程和学习内容进行明确规划，在问题留白中为学生自主思考和小组探究提供思维发展和碰撞的空间。学生在深入阅读和交流互动学习过程中，能提升思维的深度与广度，增强对小英雄雨来优秀品质的体会。

5.精准后教点拨，师生互动提升

在利用学历案进行教学的过程中，教学活动被划分为学生“学”和教师“教”两部分。在学生学的基础上，教师可利用后教对学生学习过程进行总结和点评，让学生认识到自己的优点和不足，提高学生的学习效率和质量。为此，在教学实践中，教师要立足学生自主学习基础，在对学情进行全面了解和分析后再确定后教的内容和方法，确保教师的“教”与學生的“学”能够顺利对接与融合，在相互促进中提高整体教学质量。

例如，在教学《猫》这篇课文时，在课前预习和自主学习环节，教师可设计这样的学历案。（1）了解作者及其主要作品。（2）完成生字词预习任务。（3）朗读课文并画出文中作者描写猫的句子。在学历案的引领下，学生在前期自主学习和小组合作学习的过程中已经扫清了生字词障碍，对课文内容也形成了初步的认知体验。因此，在课内教学环节，教师就要把教学重点放在对学生自主学习过程进行补足和完善上，从学生预习结果入手，引导学生基于自己的阅读体验进行交流和分享，以课程教学大纲为主线贯穿学生学习过程，让学生谈一谈作者是从哪几个方面表现猫的性格的，都运用了哪些小技巧，在突出猫的性格时是通过怎样的写作手法将其具体化处理的，作者隐藏在字里行间的情感是什么。在基于师生共同探讨和交流的后教学习过程中，学生在阅读文本中又经历了精读、分析和思考的学习活动，课堂学习体验也变得更加深刻和具体。

6.关注课后检测，助力知识迁徙

指向深度学习的语文教学活动，其最终目的在于发展学生语文综合素养，让学生具备学以致用的能力。在这一过程中，通过学生先学、教师后教的课堂教学，教师要根据学生课堂学习表现引入综合性的当堂检测活动，让学生在教—学—评一体化的课堂学习过程中进一步巩固所学知识，在教学评价的补足与优化指导中强化语言理解和运用方面的技能，并逐步形成语文学习能力。在课堂教学实践过程中，教师要科学分配各教学环节的时间，巧妙地借助学历案的形式对课后巩固作业和练习进行分层设计，对所学内容中的重点字词、语句以及语文阅读和写作方法进行归纳，帮助学生构建系统的语言知识与能力体系。例如，在教学《人物描写一组》这篇课文时，教师可设计这样的学历案。

（1）在本節课中，我们通过作者的叙述接触了三个主人公，在课文中作者采用不同的写作手法对他们进行了描写和刻画。基于有效阅读完成下表，并认真体会作者刻画人物的手法和技巧。

（2）在阅读学习了课文中三个精彩的写人片段后，请联系实际生活经历，从自己身边人入手，仿照作者的写作手法和技巧，对你熟悉的一个人进行塑造和描写，着重突出人物性格、动作以及外貌等几个主要特征。这样的课堂检测和练笔设计，能借助学历案搭建的系统化学习框架将学生学习、教师教学、教师评价、学生实践应用等割裂的教学板块进行有机融合，让学生在学以致用的实践课堂中全面深化学习体验，提升语文学科核心素养。

学历案指导的新式教学模式在语文教学中的广泛应用和普及，使得学生的学习有了很大的变化，提高了语文教学质量，提升了学生语文核心素养，促进了语文教学的发展。在指向深度学习的学历案教学过程中，教师要积极转变教育思维，不断革新教学理念，从学历案应用的实际特点出发，科学设计语文课堂教学活动，在导学目标的引领下为学生自主学习和实践探究搭建互动沟通、讨论交流的平台，循序渐进地推进语文教学方式的改革与创新。

参考文献：

[1]陆广平.浅谈导学案在小学高段语文教学中的实施策略[J].安徽教育科研，2021（05）：13-14.

[2]黄晓瑜.基于学习任务群的小学语文学历案设计———以统编教材五年级下册第五单元为例[J].教师教育论坛，2022（08）：37-39.

[3]韩梦蒙.让深度学习真实发生促核心素养有效达成———小学语文高年段阅读教学中“学历案”运用的思考与探究[J].吉林教育， 2021（30）：22-23.

[4]胡乔春.小学高年级语文导学案编制的“四忌四宜”[J].福建基础教育研究，2016（06）：45-46.

[5]成秀霞.小学语文导学案的设计原则[J].甘肃教育，2016（03）：73.

[6]黄蓓.合作课堂模式下小学语文导学案的设计与思考[J].广西教育，2017（33）：14-16.

[7]谢智群.小学语文课堂教学中的导学案实施[J].江西教育，2019（11）：61.

[8]丁佳慧.优化导学案，提高小学语文阅读教学效率[J].吉林教育， 2017（34）：120.

Discuss on the Key Points of Writing Chinese Academic Degrees Plan for Deep Learning

Xie Qiaohua

（Longyan Yuantiantang Primary School， Fujian Province，Longyan 364000， China）

Abstract： With the continuous promotion and improvement of the new curriculum teaching reform， the subject status of students’ learning has received more and more attention and attention from teachers. In this context， student-centered teaching methods have begun to be popularized in various subject teaching， and education plans are a new form of lesson plan design that has emerged in this educational and teaching context. The article focuses on the issue of writing academic education plans for deep learning， outlines the basic concepts of academic education plans， analyzes their application value， explores the principles and practical strategies of academic education plan writing， aiming to provide assistance and reference for Chinese language teaching reform， and improve the efficiency and quality of Chinese language teaching.

Key words： primary school Chinese； deep learning； compilation of educational background plans； key points； principles； strategy；comprehensiveliteracy