初中历史课堂活动有效性研究实践思考

张福侠

近年来，在课堂教学过程中，我们按照现代教育教学理念，引导学生完成自主、合作、探究式的学习方式，调动了学生的参与积极性，促进了教学活动的开展，营造了良好的课堂教学氛围。可以说，这种相对灵活的教学方式，为初中历史教学提供了更多的可能性，减轻了学生在面对学业时候的压力，因此，在教育教学中，教师要遵循规律，勇于创新。

历史课堂活动的成功构建需要老师对文化要素的引入，历史课堂教学会涉及很多真实的历史事实和文化情境，复杂的历史知识往往让学生难以理解和消化，而历史课堂活动则可以利用简单直接的方式表达深层次的历史价值观，激发学生对历史知识的探究欲望，让学生能够在短时间内集中精力进行历史知识的学习。随着我国现代网络技术的不断发展，多媒体设备已经在教育教学中得到广泛的普及和发展，利用声音、视频等多种组合形式带给学生感官上面的刺激，让学生能够有更加良好的学习体验，为历史探究活动提供更加稳定的输出环境。情境活动的有效性主要来自课堂活动的持续时间和情境创建的真实度，所以作为老师在创建历史课堂活动的时候，就需要省略一些无关紧要的情境要素和活动环节，对于课程的内容进行精简处理，将所表达的历史价值观充分融入活动情境中，让学生有更加广阔的历史视野和探究空间。以大量真实的历史事件作为课堂活动的背景，更加有利于激发学生内心的真情实感，让学生能够了解真实历史事件的发展背景，树立正确的历史价值观。在历史事件的素材选择上面，要尽可能地贴近学生的生活，让学生有参与情境探究活动的热情。比如，在讲解《第二次鸦片战争》的时候，首先老师就可以利用多媒体设备让学生展示第二次鸦片战争发生的背景，我国国土被破坏之后的惨状，尤其是圆明园被破坏之后的前后对比，会带给学生更加直观的视觉冲击。在学生了解第二次鸦片战争发生背景之后，可以让学生以小组的形式展开讨论，设计圆明园博物馆解说员的讲解台词，然后邀请语言表达能力比较强的学生为大家展示本组的研究成果，通过每个学生置身其中的参与，将会让学生在脑海中形成更加深刻的印象。然后，就可以让学生搜集可以应用的历史资料，详细了解战争发生的起因、经过和结果，老师可以在对应的教学情境下，提出具有深度和探究性的问题，这种课堂教学活动可以帮助学生更好地记忆历史知识，提升历史成绩，多媒体设备的应用更是为教学活动的开展提供支持和帮助，有利于活动的更好开展。

历史知识中有很多时间和事件都需要学生充分掌握，所以在初中历史学习的过程中就需要学生具备一定的理解力和记忆力，在这种情况下，作为老师就可以定期举办主题突出和规则明确的集体活动，激发学生的参与热情，讓学生能够充分参与到课堂教学活动中来。作为初中历史老师，可以在课上的时候利用一些剩余时间，组织学生进行小型的知识竞赛和历史知识的问答活动，让学生在课堂上以抢答的方式对老师提出的历史问题进行回答，这些历史问题可以分成不同的难易程度，如果问题回答正确就可以根据难易程度积不同的分数，利用比分的形式，最终评选出课堂表现最好，历史知识掌握最扎实的学生，这些学生不仅可以得到表扬和鼓励，还可以得到一些小礼品，这类教学活动的开展，可以营造良好的学习氛围，让学生在学习的过程中对历史知识产生强烈的学习兴趣，养成主动搜集历史相关学习资料的习惯。以课堂教学活动开展为主丰富历史教学内容，增加课堂实践性和互动性，明确竞赛活动的组织原则，为历史教学发展提供丰富多彩的活动内容。比如，在初中阶段讲解《贞观之治》这门课的时候，老师就可以通过学生的学习能力，将学生分成不同的小组，让小组长面向学生提出老师设置的学科问题，像科举制与唐太宗有怎样的关系等，这些学科问题是对教材知识的延伸，可以引导学生去主动搜集学习资料，了解相关的历史知识，正确看待历史问题和历史现象，从中找出正确的历史答案。最终老师可以对不同小组的竞赛结果进行评估，分析学生提交答案是否准确，从学生给出的结果中探究学生的学习能力和知识掌握程度，在最终公布小组竞赛结果之后，还可以组织学生对历史知识竞赛进行评价，分析自己在竞赛过程中的心得体会，在学习历史知识的基础上，养成良好的学习习惯。

初中历史课堂活动的设计和实施不仅对于教学质量和教学效率会产生一定影响，对于学生的综合素质和思维能力也会有一定的关系，有效地历史课堂活动可以成为课堂教学的亮点，有利于增加学生的自主学习能力和探究能力，并且达成最终的教学目标，是教学开展过程中不可忽视的一部分。需要强调的是，部分老师受传统教学思想的影响，缺乏提升课堂活动有效性的意识，在日常教学中，老师往往更加注重知识的传授，忽视了课堂活动的构建，有的时候即使有课堂活动，但是也缺乏创新意识，一成不变的教学活动根本达不到理想的教学效果，所以还需要不断研究和思考，推进初中历史课堂活动的有效实施。

（作者单位：山东省单县经济开发区实验中学）