识破选项陷阱，智解信息类文本阅读题

李霞

近年来，高考命题组除了对考生在阅读、理解、筛选、比对、分析信息能力上进行常规考查外，还重视考查考生对文本信息的提取、整合、评价、迁移运用等能力。考生在复习信息类文本阅读题时，应注重在分析命题规律、提升思维维度上进行训练。

信息类文本阅读中的客观选择题主要考查考生处理文本信息的能力。命题人设置选项时，往往采取各种方法修改信息，使选项具有迷惑性。考生只有学会分析、归纳干扰方法，才能识破选项陷阱，排除错误选项。因此，只有了解错误选项的设置方法，多比对核查信息，我们才能选出正确的选项。

对客观选择题的选项设置，命题人一般不会照抄原文语句，而是“换一种方法”去表达。而在“换”的过程中，命题人会有意地用一些方法去改变原意，使各选项具有迷惑性，以此考查考生对概念、内容的理解与分析能力。

命题人故意混淆关键信息的方式有：看似在选项中保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面；在选项中改变说法或换用别的词语代替，如无中生有、混淆时态、因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部等，使选项与原文中句子看起来似是而非；将意义有关或无关的几个词语或者句子杂糅在一起，或者将望文生义的几个词语或句子强加进去，干扰判断。这种经过“改造”的选项具有很大的迷惑性，考生对此须多加留意。

例（2022年高考全国甲卷）1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）

A.考古发现的金银器实物在名目和数量上远远比不上典籍记载，而其价值和意义却在典籍记载之上。

B.考察一个时期社会的审美风尚，应先注意其时金银器皿和首饰流行的工艺设计以及对时代风尚的传播。

C.无论哪朝哪代，金银器纹样设计都脱不开祈福与怡情两大主旨，其他工艺美术门类的纹样设计也是如此。

D.给没有文字或鲜有文字的金银器成品命名，其所处时代的社会风俗和文化生态是命名的主要依据。

通过与原文进行比对阅读，我们可发现命题人设置陷阱的方式。A项属于无中生有，“而其价值和意义却在典籍记载之上”错，原文无此信息。相关信息在第三段，“考古发现的实物，就名目和数量而言，虽只是载籍的冰山一角，却是以形象示人 ；对于工艺美术要讨论的核心问题，即造型与纹饰，它提供了最为直观的实例”，这里只是在说考古发现的实物有其自身的价值，而没有把它与典籍记载进行比较，二者应当是各有价值。C项的信息有遗漏，表述绝对化了，“都脱不开……也是如此”错，选项缺少一个前提条件“从造型设计的角度来看”。D项也属于无中生有，“其所处时代的社会风俗和文化生态是命名的主要依据”错，原文不是这样说的。原文第五段末尾只是说“文，即人对物的命名，此中包括了对物之本身和物所承载的意义的理解”。而根据第六段“纹样设计所涉及的图式演变……一是设计者和制作者共处的风俗与共享的文学所形成的文化生态”可知，其所处时代的社会风俗和文化生态影响的是金银器纹样设计的图式。故本题正确选项为B项。

做信息类文本阅读题的选择题时，考生要特别关注选项中的一些关系词、逻辑词的表达，这往往是命题者将“正确的原文”改成“错误的选项”的常用技巧。

例（2022年高考全国甲卷）3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）

A. 《中国金银器》一书将各种金银器实物还原到其设计和制作的时代中来展开研究。

B. 与其他艺术品相比，金银器因其“俗”，且经反复销熔，所以传世实物的数量偏少。

C. 古代金银矿石分布状况和冶炼技术的发展不在《中国金银器》一书研究视野中。

D. 古代文学作品涉及金银器的相关描述，是中国金银器造型和纹饰研究的重要参考。

B项中的“相比”“因”“且”“所以”是分析、对比信息的关键词。先比对原文，再分析其逻辑关系。原文第四段说“……然而通过销溶的办法又可使之反复改变样态以跟从时代风尚。相对于可入鉴藏的书画、金石、玉器、瓷器之雅，金银器可谓一俗到骨。它以它的俗，传播时代风尚”，由此可以发现B项完全不存在因果关系。信息类文本阅读考查的是考生的阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的专业知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以通过核对选文提供的信息、根据逻辑推理作出正确的判断和选择。

随着做题量的增加，考生还需要将做过的题归纳整理出来，积累更多的设置干扰项的类型题，丰富自己做题的经验，逐渐形成相对完整的做题思路。

现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

历史研究应以客观事实而非价值观为基础，这是中西方史学家长久以来共同追求的核心守则，实事才能求是。理解或诠释，当然是史学研究的魅力所在，但发现与考订史实不仅是历史理解的基础，更是验证历史理解以及实现历史理論更新演进的关键所在。当然不能简单地认为历史学的求真能够完整还原历史，真实是有限度的；但无论是扎实地历史还原，还是借助学术想象力的历史再现或认识，都必须在客观的原则下，借由史料的分析来开展。

今日的史学者普遍相信，受可掌握材料和研究者视野的限制，研究者无法简单地复原全部历史——研究者所展示的历史，具有主观性和片面性，以至于当代中国史学专业大学生的官方教材里都非常明确地指出“人类社会客观存在的历史”和“史家纂写的历史”是性质不同的两个概念。但史学家们同样明白，这不仅不可以被理解为史料无用，或者史学研究可以放弃史料，仅依靠想象价值观或任何预设的规律进行研究；反而是进一步告诫历史学家要更审慎更谦卑地对待史料，更全面更深入地掌握史料，更科学更合理地利用史料——无论是建构新的历史解说，还是打破旧有陈论，都必须从旧史料新解或新史料发现出发。

因此，尽管文史哲都是人文学科，彼此间也确实存在着密不可分的关系，但以求真為目的、为标准才使得历史学既不会是哲学，也不会是文学，反而在精神与方法上更接近科学。史景迁是当代美国最著名的汉学家之一，他曾经写过一部研究清初山东农村基层妇女生活状况的名著《王氏之死：大历史背后的小人物命运》。尽管这是一部非常前沿且有趣的新文化史、微观史著作，但由于地方志等史料中缺乏基层妇女的生活材料，史氏一方面使用了《聊斋志异》等纯文学材料；另一方面又发挥文学想象，对王氏这位具体女性的日常生活进行了诸多细致的细节联想。显然，这部作品“不是妇人王氏的‘信史’”，它或可代表一种历史书写的方式，但不宜被看成历史研究的范本。正如周振鹤指出的，兼具科学和人文两重属性的历史学，“往前进一步是哲学，往后退一步是演义（即文学）”。也就是说，如果历史学不强调客观性，不以求真为标准，不坚持历史解释、理论或背后所代表的价值观、意识形态等都必须建立在以史料考订、史料分析为基础的“真实”之上，那么，历史学在人文领域的学科属性就会被消解，失去存在的必要。

求真是史学的标准，先实事再求是是历史研究的基本规范与逻辑。从“实”到“识”再到“是”，研究过程的递进伴随着主观性的增强，但客观性基础并不能动摇。章学诚认为“古人未尝离事而言理”，“即器以明道”，道不离器，如影不离形，这就是历史学先求实再求是的过程。历史学的人性，就是以求真来说理的人性，没有了求真，就没有了历史学的人性，这也就是促使科学、规范地考订史料和分析史料成为史学研究工作的核心并独立于人文学科的关键所在。（节选自梁晨、李中清《从求实到求是：数字史学的价值与追求》，有删改）

材料二：

当前主流的历史学家已经承认通过文献考订是无法复原史实的。如果我们承认无法复原史实，那么如何判断我们通过“科学”方法挖掘、考订更多文献的研究方式是接近还是远离了史实？因此，从这一层意义上，所有文献和考据方面的努力所能达到的只是让我们的研究更具有说服力而已，但“具有说服力”并不等于“史实”，如果套用法律术语，就是这样的研究能达成的只是证据真实，而不是事实真实。如果认为历史学作为学科与众不同的力量在于“真实”的话，那么这种认知应当更正为历史学的力量在于“让其他人、或者其所针对的对象或者大多数人认为这是真实”，由此注定历史学不可能成为一门通常意义的科学。

但无论是获得真相，还是“让其他人、或者其所针对的对象或者大多数人认为这是真实”都属于历史学的力量，而不是历史学的目的。要界定历史学的目的，最为重要的就是要界定历史的作用。人类几乎所有的决定，上至国家层面的政策的制定、决议的形成，小至个人的在早市上选择购买的蔬菜，从本质上都是在对“历史”的研究（或通俗的说就是“经验”）的基础上，形成了影响未来“历史”的决策，即在“让其他人、或者其所针对的对象或者大多数人认为这是真实”的基础上形成“历史认知”，由此来预测和影响未来。在目前史学界，认为“历史认知”可以绝对“客观”以及能做到“客观”的人应该是不多的，我们不得不说任何“历史认知”都是主观的，由此通过人类的主观认知，使得过往的历史与未来建立起了不可分割的联系。

（节选自成一农《抛弃人性的历史学没有存在价值》，有删改）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）

A.发现与考订史实不能够完全还原历史，但它是历史理解的基础，是验证历史理解以及实现历史理论更新演进的关键。

B.“人类社会客观存在的历史”和“史家纂写的历史”性质不同是由于研究者所展示的历史具有主观性和片面性。

C.材料一中史景迁的《王氏之死：大历史背后的小人物命运》借助学术想象力再现历史，也是扎实地还原历史的方式。

D.材料二认为，通过“科学”方法挖掘、考订更多文献并不一定能让历史研究接近事实真实，而只能提供证据真实。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）

A.科学、规范地考订史料和分析史料，是历史学区别于其他人文学科的重要标志，让历史学独立于人文学科而接近科学。

B.章学诚所言“古人未尝离事而言理”“即器以明道”中的“事”“器”指历史研究方式，“理”“道”指历史研究的作用。

C.“历史学的力量”和“历史学的目的”是两个不同的概念，“求真”体现了“历史学的力量”，“求是”是“历史学的目的”。

D.从发现与考订史实到理解或诠释史实并形成历史认知，是历史研究从“实”到“识”再到“是”的完整过程。

3.下列选项，不能作为论据来支撑材料一主要观点的一项是（ ）（3分）

A.盖欲为良史者，当慎辨于天人之际，尽其天而不益以人也。

B.《春秋》之称，微而显，志而晦，婉而成章……此即为“春秋笔法”。

C.班固评价司马迁的《史记》：其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。

D.若乃事实未明，而徒以褒贬、文采为事，则是既不能成书，而又失为史之意也。

4.关于历史研究，两则材料的观点同中有异，请简要概括。（4分）

5.费孝通在《再论文字下乡》中说：“历史对于个人并不是点缀的饰物，而是实用的，不能或缺的生活基础。”请结合两则材料说说历史的“实用”价值体现在哪些方面。（4分）

参考答案

1.C（“借助学术想象力再现历史”并不是“扎实地还原历史的方式”。）

2.B（“事”“器”指历史研究内容，“理”“道”指历史研究成果。）

3.B（材料一的观点是：研究历史要以求真为准则，要以客观史实为基础。B项“春秋笔法”的特点是有取舍的褒贬、在微言中蕴含大义，这是历史书写“主观性”的体现。A项、C项、D项三项都强调史学研究和历史书写要尊重客观事实，要实事求是。）

4.①同：两则材料都认为历史研究需要求真，要以史实为基础，但无法真正还原历史。

②异：材料一认为史料的客观性是历史研究的关键，材料二强调主观的历史认知是历史研究的关键。（每答出一点给2分，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分。）

5.①从对历史的还原中获得思考方式，以求真来说理；②帮助人们形成决策；③建立过去与未来的联系，预测和影响未来。（每答出一点给2分，答出两点即可，意思答对即可。如有其他答案，言之成理的可酌情给分。）