“双减”背景下的作文教学思路

何晓锋

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策）。“双减”旨在为学生减负，它的实施，必将推动教育改革。而作为一名语文教师，更应关注学生的心灵，具体到作文教学方面，我想说说以下几点。

作文教学有着科学的理论基础，但理论必须联系实际，从学生实际出发，因材施教。但有的老师在指导学生写作时，离开具体文本，脱离学生实际，孤立地给学生讲写作方法及技巧，忽视学生的生活感悟与语言积累，使学生仅存的一点写作兴趣也消失殆尽，以致他们见了作文就头痛。

高中阶段的学生学习任务重，没有时间看课外读物，久而久之，他们的作文容易出现内容虚假化、意义拔高化的情况。试想，脱离了对生活的感悟、体验和一定的语言积累，学生怎能写出真情实感的文章呢？《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，要求学生说“真话、心里话，不说假话、空话、套话”。

“双减”政策的出台，解放了学生的课余时间，语文教师应在这个利好形势下，引导学生写出他们所品所悟的感受及点点滴滴，有效地引导学生多留心自己身处的环境，多观察自己身边的人、事、物，用自己的双眸去观察，多发现生活的真、善、美，就能写出真情实感的文章。作文教学只有立足于自身的生活环境，让学生写自己熟悉的生活，才能走出写作的困境。

冲破传统理念，挖掘作文潜能，引爆思维火花，打造精神自由的新时代学生——这应该是当今作文的重要内涵，也是教师在作文教学时应确立的价值取向。说真话，说实话，抒真情，亮出心灵的鲜活与坦荡；直言不讳，推崇创新意识，张扬个性，应该成为中学生作文“真”与“情”的基本要求。

1.实行开放性作文，给学生营造一个和谐而轻松的写作氛围，培养学生的创造性思维，构建开放、发散、鲜活的思维形态。

捷克教育学家夸美纽斯说，我们的教育工作者“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来”。由此可知，要想激发写作主体灵感的火花，必须开拓一条创新之路——实行开放性作文。开放，就是要打开学生的作文思路，多角度观察和立意。例如：在教学话题作文“感悟大自然”时，很多学生就存在着思路打不开的情况，作文立意都是千篇一律的“要去改造大自然”，要“保护自然环境”等。这种立意固然好，但对拓展思路而言就存在很大的局限性。那么，怎样才能引导学生构建开放的思维形态呢？这就要让学生动态地去观察和感知，让自己的心灵和大自然的生命力发生碰撞，撞击出思想的火花。教师可以引导学生这样进行思维发散：水有千变万化，树有万种风情，云有千姿百态，山有奇崛险怪。夜望星空，慨叹宇宙的广阔深邃，感悟吾生也有涯而知也无涯；雨中独行，感受一分洒脱和生活的情趣。只要我们用心去和大自然沟通，就会笔下涓涓，尺幅天地。

有一位青年评论家说，文学家进行小说创作“可以自由地发挥自己的才能，可以拒绝一切外在指令，把自己的艺术感觉从观念束缚中解放出来，以本真的心灵情感驱动，在平和坦荡深厚悠远的民间天地中获取属于自己独特的艺术体验”，这样才能写出成功的作品来。实行作文的开放性，才会让学生打破传统思维的桎梏，走进色彩斑斓的社会，拉近与生活的距离，聚焦社会热点。同时，教师在作文教学中要有意识有步骤地去发展学生的质疑求异、深刻新锐的思维品格，最大限度地扩展具有张力的思维空间。这样，学生的作文才会闪烁着时代的精神。

2.引导学生从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱美好的生活。

唐代大诗人白居易曰：“诗者，根情……”其实，任何体裁的写作莫不如此。我们应引导学生去体验生活，感悟生活，用心去观察生活，在现实生活中积累写作的素材，真正做到“我以我手写我心，我以我心吐真情”，充分表达出自己对生活的理解，无论是对人、对事、对物，都去挖掘、去感悟，这样学生才能写出个性化的作文。同时，还应让学生确立真实的情感态度，诚如叶圣陶先生在《论写作教学》中指出的：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当学生对生活的感受和情绪的储备比较丰富后，再对他们进行恰当点拨，就能不可抑止地产生通过文字宣泄心绪的写作冲动。这样流泄出的文章，必然是神气充足，情韵丰满，激荡人心的。

3.引导学生淋漓尽致、富有活力地使用外化新思想、真情愫的个性化语言。

日本一位作家说：“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”训练语言，其实质是对思想的磨砺，对情感的梳理和对其表现形式的精心装扮。因此，在基础教育阶段应让教学双方共同追求作文语言的个性化。所谓个性化，体现在遣词造句及至文體的选择等各项硬指标与语调、文势和韵味等各项软指标上。我们应当共同追求这一作文教学的最高目标，为新作文、新文风发挥独特的示范作用。

首先，加强学生的人生观、价值观的教育，引导学生跳出课堂小圈，走进生活，认真感受生活，做生活的有心人。同时，引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真、善、美的所在，去挖掘生活的智慧和哲理，让校园生活与社会生活接轨。

其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。如果我们引导学生用心观察，积极思考，善于思考，那么必将促进学生感悟能力的提高。要让学生做到，对于生活中的某一类物、某一件事、某一个现象都不要轻易放过，而要多加思考，善于联想和想象，想出点意思来，悟出点道理来，品出点情味来。

再次，随写随记，让随笔迸发写作灵感。老舍说过：“生活是最伟大的活语汇。”正是青春年少的孩子，思想情感丰富活跃，他们开始观察生活，关注自我，开始对人生有着朦胧的思考，他们的内心一片迷茫，却又充满憧憬。此时，引导他们养成写随笔的习惯，既锻炼了他们的观察能力、感悟能力、思考能力，也锻炼了他们遣词造句、表达观点的能力，这对语文水平、写作水平的提高极有帮助。

作文应是创造性的、个性化的，充满了特别的感情和情趣，是心灵的笑语和泪珠，能感染人，使人产生共鸣。教育者应从学生实际情况出发，在此基础上大胆创新，改变旧的教学方式，探求新教法，让学生的作文写出新意，写出特色。“双减”政策的出台，让学生有时间停下来感悟、体验生活。他们写作时能展现更五彩缤纷、绚丽多姿的精神世界，度过更美好的时光。