民族院校计算机公共课课程思政教学策略探索

雷萌 孙海霞 胡永 西藏民族大学信息工程学院

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿高校教育教学全过程。尤其要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。［1］2019 年3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调，“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。由此可见，全面推进高校课程思政建设是势在必行的，高等教育在传授专业技能的同时，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。［2］

“大学计算机文化”课程是很多院校所有专业都会开设的一门公共基础课，教学内容蕴含丰富的课程思政资源，是课程思政实施的重要载体。西藏民族大学作为西藏的高校之一，在进行课程思政教育，对学生的影响主要有如下几个方面：西藏自治区的地理位置特殊，维护祖国统一的政治位置更是不言而喻，思政教育可帮助大学生进一步认清达赖集团一直以来进行的分裂活动的本质，从而铸牢中华民族共同体意识；西藏是以藏族为主体的少数民族自治区，通过课程思政能加强学生民族团结意识，更好地维护祖国统一。［3］

一、民族院校计算机公共课课程思政教学的实施方法探索

（一）充分挖掘本课程思政教育元素，建立课程思政素材库

充分挖掘本学科中的思想政治教育元素，引导学生树立社会主义核心价值观，对学生的价值观念进行无形的指引。课程思政是通过挖掘教材中隐藏的思想政治教育元素，引导学生树立正确“三观”的隐性德育课程。

在强化教学意识方面，首先，计算机教师要在传授知识和技能的同时，教给学生做人的道理，培养学生高尚的道德情操，引导学生树立正确的“三观”，用社会主义核心价值观引领学生成长。在教会学生使用网络的同时，培养其文化自信、自身文明修养和创新精神。

（二）改变教学方式，优化数字化学习与创新

数字化学习与创新是指个体在学习过程中，运用各种学习工具，利用发散思维解决问题，完成有一定创新性任务的能力。［4］在数字化学习环境的支撑下，教师教学方式发生了重大转变，可以由先前的线下教学转变为线下和线上教学相结合。在计算机教学中，教师可以提前录制好上课视频，在课程需要时放置在网上让学生学习，也可以进行实时授课和学生进行在线互动，给教师的课余时间安排带来便利。教师课后可以根据每个人的学习情况进行针对性的点评，给学生及时反馈信息。充分利用线上线下结合的授课方式，可以弥补单纯的线下课堂教学里无法顾及每位学生学习情况的不足，使个性化学习成为可能，学生也可根据自身情况任意选择自己合适的时间地点完成线上学习，不懂之处可随时和老师进行沟通，制定适合自己的学习计划，使得因材施教效果更好。教师可以根据具体的教学内容以及学生实际情况，分小组布置作业，让学生在完成作业的过程中学会利用网络搜索网络资源，并把每个人搜索到的信息共享到小组内，经过小组讨论交流得到最佳实施方式，实现学习成果的共享与创新。［5］如学生在合作完成PPT 作品时，根据分工情况，每个人搜索自己需要的资源，最后共享到一副作品中，实现知识传递与分享。

（三）贴合时代发展融入课程思政内容

由于计算机技术学科的开放性和发展性，所以在计算机技术教学中，要想让学生学习和掌握最有用、最核心的知识与技能，教师必须具有终身学习能力，时刻关注信息技术最新发展的成果，贴合时代需要不断吸取新知识，提高自己的教学能力。要想让学生成为能够担当民族复兴大任的新人，计算机教师还要在不断提高自己专业学科知识的同时，紧贴时代的需要深入挖掘教材中蕴含的思想政治教育元素，让计算机课堂同时充满人文气息和科学氛围，培养出适应时代发展需要的全面发展的人。具体做法可以从以下两个方面着手：

一方面，计算机教师在日常生活中应紧跟时代潮流的步伐，通过电脑、手机、电视等线上线下多种渠道获得最新信息。例如，在对《计算机网络》中的“信息搜索”部分内容进行教学时，首先可以以中国的历史、传统文化、多民族交融与著名旅游景点等为导入，激发学生兴趣，进行新课讲授。然后，让学生分组搜索相关信息，每个小组一个主题。学生通过搜索信息了解到中国的历史、文化以及民族和旅游景点等内容。最后，教师向学生放映我国大好河山的有关视频，让同学们讨论归纳这些景观的共同特点，引导学生热爱祖国。从案例可以看出，这位计算机老师利用祖国文化，选取学生关心的事例，激发学生的好奇心，让学生产生学习兴趣。然后通过信息搜索，不仅让学生了解了中国的历史，而且还用相关的文化培养了学生的家国情怀。

另一方面，新进的计算机教师可以向老一辈的、富有教学经验的教师取经，学习怎样创设情境、贴合时代需要融入思想政治教育元素，激发学生的学习动机，让学生最大限度地参与到课堂中来，使本节课实现知识传授和价值引领，教书和育人并行前进。新进的计算机教师还要学习老教师的教学技巧和教学经验，增强对课堂的整体把控，机智解决突发事件，提高自己的教学水平。［6］同时，资深的老前辈也可以同新进的年轻教师交流计算机课程思政教学体验，吸取年轻教师的教学新思想、新思路，并随手记下来自各个瞬间的思政灵感，整合思政资源，与新教师共同提高、共同成长。

二、民族院校计算机文化课课程思政教学案例设计和具体实施过程

（一）课程思政案例设计

笔者根据多年计算机基础教学经验，结合课程思政教学目标，对本课程所包含的思政元素进行发掘，部分思政案例如表1所示：

表1 课程内容融入思政元素案例

课程所选的教学案例紧紧围绕学生理想信念、家国情怀、文化素养等展开，思政于学，在教授基础知识的同时，对学生潜移默化地进行思想道德教育、民族意识教育、国家观念教育，全面提升学生政治素养。［7］

（二）思政案例教学环节设计

思政案例设计好之后，只有将其融入课程教学的各个环节中，才能真正发挥出立德树人的作用。

1.课前准备。课堂上，教师和学生面对面的时间是很有限的，因此可选择在课前，通过网络途径给学生布置上课相关的小任务，如在讲解计算机发展史时，可让学生搜索介绍计算机发展过程的相关文档，然后在课堂上找几位学生分享中国计算机发展史上自己感悟较深的事例，教师可在学生分享的基础上，进一步引导学生树立对国家的科技自信，增强民族自豪感；在讲解演示文稿制作前，引导学生针对上课学习任务——分组制作相关主题的演示文稿并在课堂上演示，在网上查找本小组制作演示文稿所需的素材（党的二十大知识、西藏旅游景点介绍、古诗词赏析等），这样在上课之前就可以引导学生熟悉思政案例，为之后课堂内容与思政元素融合打好基础。

2.课堂授课。在课堂教学过程中，教师可通过一定的方式引出教学内容和任务，安排学生将课前准备的内容在课堂上进行分享或小组协作制作成文档、电子表格和演示文稿比赛，这种带有竞赛意味的学习方式可以激励学生学习的热情和专注度，无形中感受到学习带来的快乐。教师可在传授课程内容的同时，结合学生所选用的资料素材，适时地融入思政元素，引导学生提升思想认识，这样学生不但很好地掌握了知识点，同时也得到思想上的引领和价值观的塑造。

3.课后资源共享。学习生活中，网络已无处不在，在线学习也随之成为获取各类知识的主要途径之一。教师可将融入思政元素的教学案例做成教学视频、课后作业、动画等形式，在学生进行课后巩固的同时，顺其自然的进行下一步思政元素的灌输，完成对学生思想上的引导和价值观的塑造。

4.课程考核。计算机基础课考试一般针对理论知识和实践操作两大部分进行考核，可在考核题目中加入思政相关的题目，如在选择题中考核我国计算机发展迅猛的原因、实践操作题目可选用含有思政元素的素材（人类命运共同体、大国工匠、《中华人民共和国网络空间安全法》等）。

结语

通过在大学计算机公共课中开展课程思政教学，设计和思政相关素材和案例，在教学中在讲解本课程知识点的同时融入思政元素，使学生掌握计算机基本操作技能的同时，对学生进行润物细无声的思政教育，引导学生将个人人生目标与国家命运相结合，认清个人成长与国家发展密不可分，从而树立正确的人生观、价值观，为中国特色社会主义培养合格接班人。