劳动教育融入高中英语课堂教学的有效措施探究

林彩娟

摘要：劳动教育在高中英语课程标准中有所体现，劳动教育融入高中英语课堂教学，有助于激发学生的英语学习兴趣，促使学生树立正确的劳动意识和劳动观念，促进高中英语课堂教学改革。要想保证劳动教育与高中英语课堂教学的融合发展效果，学校就应重视劳动教育，建立健全劳动教育融入英语课堂教学的保障机制，高中英语教师应深入挖掘教材中的劳动元素，创新课堂教学模式，开展多元化的劳动实践活动，围绕劳动元素布置课后作业，结合劳动教育开展教学评价。

关键词：高中英语；劳动教育；高中英语课程标准；教学改革；保障机制；劳动实践活动

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）28-0093-04

高中英语课程涉及的教学内容较多，劳动教育是其重要内容。然而，现阶段高中英语课堂教学渗透劳动教育的内容和形式依然处在较浅层次，缺乏深入性，导致教学效果不理想。要想改变这种状况，高中英语教师就要结合高中英语的实践性特点，合理补充劳动教育的实践性教学元素，协调好劳动教育理论与实践性内容在高中英语课堂教学中的占比，以推动劳动教育与高中英语教学的深度融合，使劳动教育和高中英语教学质量都能上一个新台阶。

一、劳动教育在高中英语课程标准中的体现

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了人与自我、人与社会及人与自然三大主题语境，每一个主题语境都包含着不同的主题群和主题语境内容[1]，这些主题群和主题语境内容很多都与劳动教育有关。例如，人与自我主题语境中包含的个人、家庭、社区及学校生活，健康的生活方式，积极的生活态度等主题都蕴含着丰富的劳动教育元素。人与社会主题语境中的公益事业也是劳动教育的一部分，可以作为开展劳动教育的重要抓手。人与自然主题语境中的自然生态、环境保护、灾害防治等都可以看到劳动教育的身影。由此可见，高中英语课程标准中蕴含着丰富的劳动教育内容，教师结合高中英语课程的主题语境合理渗透劳动教育内容，对推动高中英语课程教学改革具有积极意义[2]。

二、劳动教育融入高中英语教学的现状

劳动教育是一种实践性的教育内容，与英语学科的实践性特点相呼应。高中英语教材的框架体系中包含着较多与劳动教育相关的元素。然而，从现阶段的调查结果来看，劳动教育与高中英语教学融合还处于较浅层面，缺乏深层次融合，且劳动教育元素在英语课堂教学中没有受到应有重视，这使得两者融合程度不深。具体来说，第一，在高中英语课堂教学中，教师并未对相关劳动教育元素展开深入探究，通常以简单介绍的方式一笔带过，缺乏实践性活动和可操作性教学方案的支撑，这使得学生对劳动教育元素的感知处于较浅层次，缺乏深刻性。第二，高中英语课堂教学内容中涉及的劳动教育内容多以隐性形式存在，需要教师结合课堂教学主题进行深入挖掘和剖析，有效找出劳动教育元素，并组织学生开展劳动教育渗透活动。然而，在实际教学中，部分高中英语教师的教学重点依然集中在对英语知识的教学层面，缺乏围绕英语课堂教学内容的深入推进与分析，这使得以劳动教育内容为核心的英语实践教学活动也处于较浅层次。

三、劳动教育融入高中英语教学的意义

高中英语教学与劳动教育的融合是对“五育融合”的具体实践，有助于发挥英语学科的全面育人价值，具有一定的实践意义。

1.提高学生学习兴趣和劳动意识

劳动教育与高中英语课堂教学进行“跨界”融合，可以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的劳动意识，从而有效解决高中劳动教育效果不理想的问题[3]。一方面，在高中英语教学实践中渗透劳动教育内容，可以丰富高中英语课堂教学素材，有效激活学生的学习主动性，而且各种类型英语劳动教育实践活动的开展对促使广大学生产生劳动意识具有积极影响。另一方面，劳动教育渗透到高中英语教学实践中，可以将学生从“被动”接触劳动教育内容状态转变为“主动”参与劳动实践活动、“主动”学习英语知识状态，教学效果更为显著。

2.转变教师的思想观念

高中英语课堂教学实践渗透劳动教育内容离不开高中英语教师的正确认知和思想观念的支撑，高中英语教师对劳动教育的重视程度直接影响着劳动教育的融合实施效果[4]。从当前教学实际来看，高中英语教学与劳动教育是相互脱节、彼此独立的。将劳动教育元素渗透到高中英语课堂教学实践中，要求高中英语教师以英语实践课程为载体实施劳动教育，有助于转变高中英语教师固有的思维模式，促使他们意识到劳动教育元素的可拓展性，以及其对高中英语教学立德树人目标达成的促进作用。这样，高中英语教学将释放新活力，提升育人成效。

3.促进高中英语课程改革

高中英语课程涉及的知识内容较复杂，不同主题板块的内容有所差异，但核心都是提升学生的英语核心素养。在传统高中英语课堂教学框架下，教师对于教学内容的讲解通常是按部就班推进的，对教学内容的拓展较少，即使偶尔涉及劳动教育元素，也会受制于传统教学模式，使资源的呈现缺乏灵活性，这使得学生的体验感严重不足。劳动教育与高中英语教学的融合可以为高中英语教学提供更多素材，有效促进高中英语课程教学改革与转型升级。

四、劳动教育融入高中英语教学的策略

1.建立健全劳动教育融入英语课堂教学的保障机制

要想劳动教育高效融入高中英语课堂教学，并发挥出共同育人效应，高中学校就必须重视劳动教育，树立正确的教育思想和教育观念，建立健全劳动教育融入英语课堂教学的保障机制。首先，师资保障。师资保障是基础的保障机制。师者，传道授业解惑也。高中英语教师对劳动教育的认识和理解情况将直接影响劳动教育与高中英语的融合发展效果。高中学校要充分发挥自身的资源整合优势，积极推进“内培外引”，一方面通过培训等方式提高本校英语教师对劳动教育的认识，使他们愿意将劳动教育融入课堂教学中，另一方面积极引进懂劳动教育的英语教学人才，从而为劳动教育融入高中英语课堂教学提供有效保障。其次，经费保障。经费保障是以劳动元素为核心与基础的保障机制。劳动教育融入高中英语课堂教学实践，既需要基础性的理论资料支撑，包括文字、图片、语篇等资料，又需要實践性的教学资源，包括校内的劳动教育实训场地、与劳动教育相关的英语语篇材料，以及学校组织的各类型有关劳动的英语辩论赛活动等。这些基础性活动和实践性活动所需要的资源都需要高中学校发挥资源支持作用，建立健全经费保障机制，使劳动教育与高中英语课堂的融合得以实现[5]。最后，教学保障。为展现出劳动教育的有效性，高中学校要适当增加以劳动教育为主要内容的高中英语课堂教学素材，以此为融合教育的开展提供教学保障，使学生能够在英语课堂上收获劳动知识。要想劳动教育融入高中英语课堂教学取得较为理想的效果，高中学校就要从师资、经费、教学等方面建立健全保障机制，加大资源的投入力度，从而让高中英语课堂教学和劳动教育融合发展。

2.深入挖掘教材中的劳动元素

在高中英语课堂教学中，教师不仅要进行知识传授，还要深入剖析和挖掘课程的育人功能，引导学生树立正确的三观。劳动教育融入高中英语课堂教学实践中，对学生树立正确的劳动观念，形成劳动意识，做到热爱劳动、尊重劳动具有显著意义。高中英语教师要提高自身对劳动教育的重视程度，充分挖掘高中英语教材中所蕴含的劳动教育素材，并积极围绕这些劳动教育素材开展劳动教育活动。下面，笔者以人教版高中英语必修1中的“Teenage life”一课为例，对深入挖掘教材中蕴含的劳动教育元素的方法策略进行探究。“Teenage life”一课的阅读单元模块“The Freshman Challenge”中蕴含着较多适合进行劳动教育的素材。例如，“I joined a volunteer club instead. Every Wednesday，we work at a soup kitchen and hand out food to homeless people in the community.”这句话的意思是：“我”，即主人公参加了一个志愿者俱乐部，每周三都会在施舍处把食物分发给社区里无家可归的人。这篇课文是一篇略读课文，只需要教师进行引导教学，其他由学生自主完成。在实际进行引导教学时，教师可以将其中蕴含的劳动教育元素作为全新的教学探究点，对学生进行劳动教育引导，以使课文的育人价值得到充分发挥[6]。具体来说，课文中，主人公在进入高中后兼顾了学习和生活，并通过劳动方式获得愉悦体验。对此，教师可引导学生在了解主人公进入高中后参与各类劳动活动的情况，主动对相关劳动活动进行思考，以激发学生的劳动意识，调动学生的劳动积极性，促使学生在生活中自主找寻劳动机会，证明自我价值，收获劳动快乐。这样的英语教学不但有助于锻炼学生的词汇、短语、语法运用能力，还有助于培养学生的劳动意识和劳动素养，从而使融合教育的价值得到最大化发挥。

3.创新课堂教学模式

在高中英语课堂教学实践中，为了提高教学质量，高效推进英语教学的创新和改革，大部分教师都有一套专属于自己的独特教学模式。这给劳动教育元素的融入，以及融合教育的开展带来了一定障碍。要想突破这一障碍，高效达成融合发展目标，引导学生树立正确的劳动观念，高中英语教师就必须积极转变观念，深入挖掘高中英语教材中的劳动教育内容，并围绕这些内容探索和打造全新的高中英语课堂教学模式。下面，笔者以人教版高中英语必修3中的“Morals and Virtues”一单元为例，对建设融入劳动教育的全新高中英语课堂教学模式策略进行探究。本单元的“The Stone in the Road”一课的教学目标为锻炼学生的读写能力。在传统教学模式下，教师在讲授这篇课文时，通常会以课文内容讲解为核心，然后在讲解基础上将教学内容延伸至读写结合的实践中，以期锻炼学生的写作能力，并结合故事内容培养学生正确价值观。然而，由于学生被限定在了读后续写的框架中，因此对文中内容的理解和感受十分有限，使得教学效果并不理想。为了解决这一问题，笔者通过挖掘课文中的劳动教育元素，尝试通过角色扮演的方式开展融合教学。首先，笔者对寓言故事中的主要人物进行角色划分，即国王、送奶工、一群妇女、年轻女子等。其次，笔者为学生分配角色，让学生进行人物扮演。最后，在学生表演完后，笔者鼓励学生用英语表达自己对所扮演角色的感受。这样的英语教学不但可以锻炼学生的口语表达能力，还可以增强学生的劳动体验，促使学生逐渐树立“劳动最光荣”等正确价值观[7]。

4.开展多元化的劳动实践活动

要想实现劳动教育和高中英语教学的融合发展，高中英语教师就要通过多样性的教学活动渗透劳动教育元素，从而让学生在潜移默化中接受劳动教育。除了在基础的课堂教学活动中渗透劳动教育元素外，高中英语教师还可以尝试引入实践性劳动活动，让学生可以在英语课堂实践学习中感知劳动，从而增强劳动意识。以人教版高中英语必修2中的“Wildlife Protection”一单元的教学为例，本单元主要围绕“野生动物的保护”这一主题展开教学。本单元的读写板块要求学生自主制作野生动物保护海报，在对这一板块进行教学时，教师可以鼓励学生就当前野生动物面临的生存危机展开讨论，并将话题从野生动物面临的生存危机拓展延伸到环境污染，再从环境污染延伸到环境保护层面，然后围绕环境保护组织学生开展体验式劳动，如与环卫工人合作清扫垃圾，对废物进行巧妙利用等。以“对废物进行巧妙利用”实践活动为例，在学生参与这一实践活动时，教师可以引导他们收集整理废旧纸板，并使用这些废旧纸板制作海报，使废物得到再利用。这样的英语教学不但有助于提高学生的英语书面表达能力，还可以让学生在亲身参与劳动中感受到劳动的不易，树立劳动意识和环保意识，并在今后生活中自觉尊重和保护他人的劳动成果，自觉保护环境。

5.围绕劳动元素布置课后作业

在将劳动教育渗透到教学实践中时，高中英语教师要灵活安排教学环节和教学过程，深入挖掘高中英语教学素材中包含的劳动教育元素，以使英语教学内容得到延伸。高中英语教师除了可以在课堂教学实践中开展劳动教育，还可以将劳动教育内容延伸到课后，通过布置课后劳动作业的方式提高融合教学效果。例如，高中英语教师可以尝试每周布置一次以劳动教育为核心的作业，如鼓励学生利用本周学习到的单词、语法、故事内容等记录自己的一次劳动过程，并将其以演讲稿、作文稿等形式呈现出来。在学生完成課后作业任务后，教师可以定期组织学生开展演讲评比和作文评比活动，以使学生的的劳动成果得以展示。另外，在课后作业安排上，高中英语教师还可以为学生制定实践性作业方案，如引导学生用短视频记录自己的劳动过程，并以全英文旁白的方式对劳动过程进行讲解。整个作业内容，包括劳动过程、主题筛选、视频剪辑、字幕编辑、配音等全部由学生自己完成，学生在生成劳动成果后，可将其上传到短视频平台供教师和其他同学观看[8]。从实践全过程来看，高中英语教师以劳动元素为核心布置英语课后作业，可以极大地调动学生的劳动主动性，增强学生对劳动的认识，培养学生的劳动情感。

6.结合劳动教育开展教学评价

劳动教育与高中英语课堂教学的融合开展实现了跨学科融合，既有助于高中英语课堂教学的转型升级，也可以为劳动教育的创新发展提供新思路。为了持续释放融合教育价值，高中英语教师在评价学生学习效果时，也应将劳动教育内容考虑进来，将评价延伸到学生的勞动参与情况和劳动表现上，并将结果纳入整体评价结果中。例如，高中英语教师在评价学生的学习成效时，要将学生的劳动态度、劳动行为、劳动成果等融入进来，以明确劳动教育在高中英语课堂教学中的渗透效果，再根据渗透效果进行课程调整，从而使评价结果可以反作用于高中英语课堂教学和劳动教育实践，有效促进两者的融合发展。

五、结语

综上所述，高中英语教师应积极将英语课堂教学与劳动教育结合起来进行整体教学，因为两者融合发展好处众多，有助于协同育人目标达成。从高中英语课堂教学角度来看，这样的融合教学赋予了高中英语课堂教学鲜明的特色，有助于推动高中英语课堂教学创新与改革。从劳动教育角度来说，这样的融合教学可以让劳动教育素材以跨学科融合的方式在高中英语课堂中绽放独特魅力，在潜移默化中促使学生树立劳动意识，养成劳动习惯。

参考文献：

[1]树騂.高中英语教学渗透家国情怀教育的策略研究[J].上海教育科研，2023（05）：79-83.

[2]陈铭.高中英语教学中跨文化意识的培养———评《中学英语教学设计优化策略》[J].教育理论与实践，2022，42（24）：2.

[3]李云根.论劳动教育有效融入高中历史课堂教学[J].安顺学院学报，2022，24（04）：69-72+92.

[4]江曼，王鉴.我国普通高中英语教学的百年书写：文化回应教学的视角[J].中国教育科学：中英文，2020，3（04）：71-85.

[5]余兴明.分层递进教学法在高中英语教学中的实施与应用[J].中国教育学刊，2018（S1）：105-107.

[6]喻侯林.高中英语教学中文化品格培养的理念和路径[J].教学与管理，2019（21）：100-102.

[7]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019（18）：104-106.

[8]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018（22）：60-62.

Exploration of Effective Measures for Integrating Labor Education into Senior Middle School English Classroom Teaching

Lin Caijuan

（Longhai No.1 Middle School， Fujian Province， Zhangzhou 363199， China）

Abstract： Labor education is reflected in the senior middle school English curriculum standards. Integrating labor education into senior middle school English classroom teaching can help stimulate students interest in English learning， promote students to establish correct labor awareness and labor concepts， and promote senior middle school English classroom teaching reform. To ensure the integration and development of labor education and high school English classroom teaching， senior middle school schools should attach importance to labor education and establish a sound guarantee mechanism for the integration of labor education into English classroom teaching. Senior middle school English teachers should deeply explore the labor elements in textbooks， innovate classroom teaching models， carry out diversified labor practice activities， assign homework around labor elements， and conduct teaching evaluations in combination with labor education.

Key words： senior middle school English； labor education； senior middle school English curriculum standards； teaching reform； guaranteemechanism；labor practiceactivities