渗透自我管理理念，培养幼儿自理能力

郭利

培养幼儿自理能力是学前教育的重要教学内容，但是当下，很多教育资源匮乏的幼儿园仍缺少保育员，导致幼儿自理能力无法有效建立，这影响了幼儿的成长发展，甚至影响到幼儿进入小学阶段的学习。幼儿良好的自我管理意识形成源自于学前教育阶段的意识培养、技能培养和习惯培养。本文探索学前教育渗透自我管理理念的实践与思考，旨在针对当下学前教育中对幼儿自我管理能力教学中存在的不足进行分析，并且给出具体解决问题的有效教学策略。

一、自我管理理念在学前教育中的重要性

自我管理理念是幼儿发展中的重要内容。通过这种自我管理能力的更新迭代建设，可以提高幼儿的自我管理能力，让幼儿遵守基本的社会规则和校园规则。幼儿只有初步形成自我管理的意识，掌握了自我管理的基本技能，才能够实现自主发展，才能够在下一阶段的教育中跟上同龄人的脚步。所以，自我管理理念是学前教育工作当中的重要工作。但当下对幼儿自理能力的培养还不够重视，幼儿的自理能力和自我管理意识存在差异，这在一定程度上影响了幼儿的成长与发展。

学前教育中应充分重视学前教育的自理能力和自理意识培养。尤其是应探索在日常教学活动中渗透自我管理意识的教育，这本就是教育教学工作中应当具备的相关教育内容。由于保育员自身的素养和教育水平有限，也很难有意识地培养和规划幼儿的自我管理意识，导致保育工作的教育质量相对较差。所以，学前教育中自我管理意识的建设，依旧需要幼儿教师肩负起教育责任。

二、学前教育中自我管理理念教育存在的问题

（一）家庭教育的缺失

幼儿形成自我管理能力和意识需要长时间的熏陶，学前教育中有这方面的探索，但往往会在家庭教育中出现问题。家庭教育当中往往对幼儿更加溺爱，这种溺爱导致幼儿自理能力建设相对比较迟缓。亦或者是留守儿童，家庭教育缺失影响了幼儿的教育。

（二）保教质量相对较差

大多数保育工作者在幼儿教育中缺少基本的技能和专业的素养，导致保育工作的质量相对较差，在学前教育中保育工作者无法和幼儿教育工作者形成协调一致。这导致幼儿教育工作中，教师在制定了幼儿自理能力培养教育思路后，整体的工作落实情况相对较差。

（三）缺少幼儿自理能力的评价

对于幼儿的认知能力或者是技能方面的发展，幼儿教育工作中都有着相应的评价标准。但是在当下幼儿的自理能力培养中，缺少评价体系的建设。评价体系的欠缺导致教师对幼儿的自理能力和自理意识的发展无法充分的把握。在当下的教育工作中，也鲜有对幼儿自理意识评价的尝试，这导致幼儿自理能力发展受到了极大的影响。

（四）缺少教学追踪探索

对幼儿的自理能力意识教学中，常见的教学模式是课堂口头教育，或者是课堂示范教育。追踪幼儿成长发展情况的体系没有确立，这在一定程度上导致教育工作重复性开展，但是教学成果收效甚微。

三、学前教学中渗透自我管理理念的策略

（一）确立起家园共育基础

在学前教育中，家园共育有着重要作用。家庭教育和幼儿园的教育相结合才能构成完整的幼儿教育。学前教育中渗透自我管理理念，首先要营造环境，通过家园共育实现有效渗透。

例如：在幼儿的日常自我管理当中，系鞋带、穿衣服、洗手洗脸等，这些是学前教育中幼儿应逐渐确立起来的技能，在家庭教育中家长需要培养幼儿这类能力和自我管理的意识。并且借助于这种自我管理能力和意识，实现和教师课堂教学的配合。教师在教育活动中强调了卫生的自理能力，那么家长在家庭教育中也应进行有效的培养。如果缺少这类的教育能力和意识，可以从幼儿园提供的教育知识体系中学习。这种幼儿园教育和家庭教育相结合的模式，能够更好地塑造幼儿的自理能力意识。

（二）教育和保育相配合

在幼儿园当中教育工作和保育工作同样重要，只有教育和保育工作高度配合，才能够推动幼儿的自理意识和自理能力发展。这种保育教育和教学活动相协同的模式，本应是幼儿教育工作中的重点研究课题。但是现实条件的限制下，很多幼儿园缺少保育工作人员，或者是保育工作人员年龄较大，整体的协调工作开展难度大。针对这种情况，教师应当采用任务互动模式。

例如：在幼儿自理意识培养的教学中，通过美工活动结合卫生教育，让幼儿明白了洗手的重要性。在幼儿教育活动结束之后，教师可以和保育工作人员协商工作，让幼儿在课下活动中自主探索卫生活动，通过一天的观察分析幼儿在自理能力方面的意识和能力建设情况。在教育和保育的协调配合中，幼儿教师需要争取主动性，让保育工作人员能够积极配合。

（三）建立幼儿自理能力评价体系

在幼儿的自理能力意识和自理能力培养中，往往因缺少评价体系的现状导致教师无法掌握幼儿的发展情况。所以在这种情况下需要教师根据教育教学經验，探索幼儿自理能力评价体系的建设。这种评价体系的建设中，核心内容应从技能和意识两个方向进行评价，从而有针对性地开展教育，提高幼儿的综合素质。

例如：在开展游戏活动时，针对幼儿系鞋带、戴手套、戴口罩等，开展培养幼儿自理能力教育。这种课程安排完成之后，教师需要通过制定简单的评价表来分析幼儿的综合发展情况。通过这种游戏活动和自理能力教育相结合，实现评价体系的综合性建设，能够让教师全面了解幼儿的发展情况，通过这种成果分析幼儿发展中的不足，在活动教学中进行调整和补充。

（四）建立起幼儿教学成果追踪习惯

幼儿阶段的教育中虽然有校本和课程安排，但是针对幼儿能力发展的追踪情况，目前幼儿教育中普遍都缺失。在这种情况下，针对幼儿教育的成果情况需要建立起追踪的习惯，在课堂教学中针对幼儿的自理能力发展，形成体系化的追踪。

幼儿课堂活动教学中渗透自理能力理念，对幼儿的成长与发展有着重要价值。幼儿在受教育过程中必须要逐渐具备自理能力，逐渐形成对世界的认识，从而提高自主探索的能力。自我管理理念在幼儿阶段相对简单，但这是幼儿自理能力长足发展的基础。尤其是大班幼儿需要确立起较强的自我管理能力，才能够逐渐适应小学阶段的学习。所以，在幼儿教学活动中，教师应当探索课堂教学中渗透自理能力理念的策略，实现对幼儿的高质量教育目标。

（徐德明）