浅谈“新平台”促进学生自主学习教学模式的实践效果

■ 韩丽娟（霸州市信安镇第二小学/河北省廊坊市）

基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”列为一项具体目标，其核心在于如何促进学生学习方式的变革。

现阶段，特别是对于中小学教学来说，线下课堂在一定程度上可以说是学生学习新知识的唯一途径，这也就导致了学生在学习的过程中对学校、对教师产生了极大的依赖，而自己缺乏一定的自主学习能力，但这其实违背了教育的初衷。造成这种依赖的原因，一方面是学生缺乏对未知事物探索的勇气，自己不愿意费心思去探索新知识，另一方面是教师不敢放手让学生自主学习，害怕自己班级学生的学习成绩下降。

“新平台”的提出，实际上已经是很多年前的事情了，在现在的大学教学中，线上教育平台正发挥着巨大的作用，但是在很多因素的影响之下，其在中小学教学过程中却迟迟得不到应用，部分教师团队并不认可这种新型教学方式。不过，随着新冠疫情在短时间内席卷全球，很多教学工作不得已转到了线上，这是一次前所未有的改变，虽然很多教师在当时被迫接受了这种形式的教学，但是这无疑让很多人对线上教育平台产生了新的思考，开始逐步在日常的教学过程中尝试运用“新平台”。

一、何为“新平台”

1.定义

“新平台”，简单来说就是线上教育平台，是让学生通过互联网在线上完成相应的学习任务。“新平台”在一定意义上可以说是互联网高速发展的一个产物，是信息技术与教育相互融合的智慧结晶，从根本上颠覆了传统的教学认知，打破了时间和空间的概念，突破了地域的限制，更加关注学生自主学习的能力，具有一定的发展前景。“新平台”的推广，给更多学生提供了系统学习的可能，逐渐形成了集移动教学、移动学习、移动阅读、移动社交为一体的新型学习平台。

2.特点

“新平台”的搭建是依托于互联网而存在的，这也就造成了其具有以下几大特点：一是教学资源多元化，“新平台”可以整合互联网上丰富的数字化资源，方便了教师以及学生的学习过程，使其可以利用“新平台”去得到更为丰富的资源；二是突破了时间与空间的限制，“新平台”所需的只是网络，学生可以在各种各样具有网络的地方开展相应的学习活动，打破了教室对于学生学习的地点限制，同时学生也可以利用自己零碎的时间去学习，打破了课堂对于学生学习的时间限制；三是受众面广，突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程的学习，正因如此，学生哪怕是在一些教学资源比较落后的地方，也可以利用“新平台”去得到全国名师的讲解，更有利于教学资源分配的均衡，从而更有利于实现教育的公平；四是具有绝对的灵活性、自主性，学生在学习的过程中对学习的内容以及学习的知识具有选择权，这也就要求学生在利用“新平台”开展相应的学习活动需要具备强大的自主学习能力，如此才能发挥出“新平台”最大的教学作用。

二、“新平台”如何实现学生自主学习

1.为学生提供了学习的渠道与内容

在以往的教学过程中，学生获得知识的途径是极其有限的，主要的途径集中在学校、家长和自身的社会经历上，其中学校的教学可以说占据了极大的一部分。长此以往，就造成学生极度依赖学校和教师，逐渐产生一种“惰学”心理，认为所有的东西只要听教师讲就好，也就不愿意自主学习。“新平台”的搭建，实际上就是为学生提供了学习的渠道与内容，学生除了可以从学校和教师那里收获新的知识之外，也可以利用“新平台”中的教学资源实现自主学习。“新平台”的搭建，可以说改变了学生对于学习方式的认知，更是其对互联网的一次全新认识。

在实际的教学过程中，笔者会在线下课程开始之前，将相关的学习资料以及授课视频上传到“新平台”上，从而让学生提前自主学习。这里的授课视频更加短小精悍，一方面更加贴合学生零碎的时间，方便了学生的学习过程，另一方面，这类授课视频的主要目的是让学生能够自主学习一些简单易懂的内容，为学生提供自主学习过程中所需的内容。

2.学生在“新平台”中具有独立自主性

学生在利用“新平台”学习的过程中，可以充分地根据自身学习的实际情况来安排具体的学习内容以及学习时长，教师在这一过程中的教学不应该具有强制性，而应该引导学生积极地参与到“新平台”的学习中去，让学生逐渐在学习道路上形成自己的看法，学会为自己的学习做打算。这也就说明了学生在“新平台”中具有独立自主性，可以自己去选择预习新的知识还是复习旧的内容，没有了课堂中教师的明确要求，如此培养的就是学生自主学习的能力，让学生在不断的学习中去感受学习带来的独特魅力，从而逐渐爱上学习、乐于学习、愿意学习。

相较于传统的教学模式来说，教师在这一过程中所起的作用其实是引导与督促，为学生的学习道路指明前进的方向，使学生自身的能力更容易得到相应的提高与进步。在实际的教学过程中，笔者并不会对“新平台”上的教学内容做强制性的要求，给予了学生极大的自主性。同时，为了避免部分学生产生对学习的厌恶心理，笔者会在内容的选择和安排上进行充分的考虑，同时严格把控好自主学习的难度以及时间，让学生可以轻松、愉快地学习，在潜移默化间提高自己的自主学习能力。

3.“新平台”帮助学生利用起零碎的时间

在以往的教学过程中，一节课的时间只有四十五分钟，学生一天的课程也是固定的，这就说明了学生在学校里的学习时间是一定的。可是，随着教学内容逐渐丰富，在一定程度上也造成了课容量的增加，学生需要在固定的四十五分钟时间里努力学习更多的内容，教师也需要在固定的四十五分钟时间里努力传授更多的知识，这就会导致课堂教学的速度增加。面对本就紧张的课堂来说，想要实现学生综合素质的提高，目光就应该聚集到学生课下的学习上来，特别是日常生活中各种碎片化的时间，往往是极容易被教师、家长以及学生自身忽视的。“新平台”在互联网的加持之下，突破了时间和空间的限制，学生可以随时随地学习“新平台”上教师上传的学习内容。

在实际的教学过程中，“新平台”便携性、随时性的优点就体现得淋漓尽致。通过调研发现，利用“新平台”的新型教学方式收获了大多数学生的好评，正由于互联网的便携性、随时性，也就造成了学生没有了固定时间和固定地点的限制。例如，笔者在“新平台”上提前布置了朗诵古诗的视频，希望学生一方面熟悉古诗内容，另一方面切身感受古诗的底蕴，再加上视频时间较短，可以充分利用起学生零碎的时间。从另一个角度来说，“新平台”利用学生碎片化的时间也在一定程度上分摊了学生课后学习的任务，减少了学生课后学习的负担。

4.强化了学生课前的预习和课后的复习

虽然有“新平台”的加持，但是学生终究还是回归到课堂上来，课堂学习才是学生学习的主要方向。同时，笔者必须要强调的一点就是，回归线下课堂的教学并不意味着抛弃线上教育平台，应当在以后的教学过程中逐渐形成“线上+线下”的新型教学模式。利用“新平台”，学生可以强化自身课前的预习和课后的复习，正由于“新平台”的学习过程更加注重学生的自主学习能力，也就导致从根本上不能够取代线下课堂的教学，而应该与线下课堂的教学并驾齐驱。在线下课堂的教学过程中，学生应该关注到的是对于问题的解答以及相关知识的理解和掌握；而在利用“新平台”学习的过程中，更应该充分地发挥其对学生自主学习能力培养的过程，让学生逐渐形成自主学习的习惯并掌握自主学习的方法，培养自身自主学习的能力。

学生的课前预习和课后复习，长时间没有得到教师和学生的重视，在传统的教学中就是上课认真听讲、下课完成作业，缺少了预习和复习的环节。“新平台”的出现，弥补了缺失的课前预习环节和课后复习环节，使学生可以借助“新平台”实现自主学习，在课前就做到心中有数，课中积极与教师互动，课后认真复习与总结，从而帮助学生养成科学有效的学习习惯。

5.激发学生自主学习的兴趣

在传统教学过程中，教师在课堂教学中具有绝对的话语权，忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生在学习的过程中缺乏了一定的参与感，自己更像是学习过程中的一个旁观者，长此以往极容易使学生对学习产生一定的厌恶心理。与此同时，学生在以往学习的过程中缺乏自主学习的过程，也就导致学生只会在学习的过程中被动接受教师传授的知识，而没能掌握主动出击的技能。

因此，“新平台”的搭建实际上就是为学生提供了一个自主学习的平台，学生可以充分结合自身学习的实际情况，对自己的学习过程做出适应性的调整，给予了学生学习的主动权。学生可以利用“新平台”尽快弥补自己曾经的薄弱部分，从而增强学生对于学习的自信心，改变自我否定的消极心理，如此就在潜移默化间让学生逐渐感受到学习的魅力，进一步激发了学生自主学习的兴趣，帮助学生自愿投入到自主学习的过程中去。“新平台”通过其自身独特的特点，充分调动起学生学习的积极性，打破了传统教学模式下学生不断否定自身的恶性循环，逐渐让学生体会到通过自主学习去探索知识的乐趣，使学生的学习过程逐渐步入正轨，形成有利于学生综合素质提高的良性循环。

三、“新平台”应用过程中出现的问题

1.教师的教学理念和教学方式落后

长时间以来，由于传统教学理念与教学方式的束缚，导致教师日常的教学过程跟不上时代的变化，特别是社会进入二十一世纪以来，互联网等新兴技术的快速发展，正在改变着人们的日常生活方式，成为人们日常生活中不可或缺的一部分。但是转眼到教育领域，部分教师仍然遵循着以往的教学模式，教师的教学理念与教学方式落后，教学效率不高，因而难以适应现在的教学环境。针对这种情况，学校应定期组织教师开展相应的学习活动，一方面是深入解读教学的目标，努力实现学生的全面发展与进步，推动素质教育的进程，另一方面是帮助教师学习和掌握新型的教学理念和教学方式，努力去接受新鲜的事物，借助二十一世纪互联网的飞速发展推动教育领域的改革与进步，从而帮助学生营造更好的学习环境和学习氛围。

2.学生的自主学习能力不足

在“新平台”应用之初，学生缺乏一定线上教育平台的使用经验，再加上学生已经习惯线下通过教师讲解来学习新的知识，导致学生在一开始应用“新平台”时产生了一定的畏惧心理，从内心深处对线上教育平台产生了否定的认知。除此之外，学生自主学习能力的不足也在一定程度上导致学生不愿意去接受线上教育平台，因为对于学生来说，线下听教师讲解只需要记住并理解，而线上教育平台的学习过程就避免不了动脑思考和逐步探究。针对这种情况来说，教师在“新平台”布置相应学习任务的时候，就应当充分考虑到学生学习的实际情况，并合理地安排学习的数量，严格地把控好学习的时长。与此同时，教师也更应该充分地发挥互联网中数字化教学资源的多彩性，提高教学的趣味性，通过多种教学方式的相互融合，充分调动起学生学习的兴趣，逐步培养学生的自主学习能力，进而逐步改善学生对于“新平台”最初的看法。

3.监管与评价机制不完善

因为“新平台”的搭建周期较短，其在实际的应用过程中仍存在有很多不完善的地方，其中突出的就是监管与评价机制方面。很多教师和家长担心学生会以“新平台”为借口，从家长手中获得电子设备但却从事与学习无关的事情，中小学的学生相较于大学生来说心智没有那么成熟，缺乏一定的自我管控能力，笔者认为这也是线上教育平台在中小学教育过程中迟迟得不到推广的重要原因之一。这种情况的背后其实反映的就是“新平台”的监管与评价机制不完善，而这不仅仅需要教师与家长的共同努力，还需要“新平台”设计部门的逐步改进，需要多部门、多方面的共同协作才能逐步打造出完善的“新平台”来促进学生自主学习能力的提高。

总的来说，依靠互联网开展的线上教育可以说是以后教育发展的主要方向，具有极大的发展空间，更是未来教育的一大趋势。教师在这一过程中，应当顺应时代的潮流，不断开拓新的道路，从思想上转变传统的教学理念，因材施教，借助“新平台”培养学生的自主学习能力，推动学生全面发展与进步。