高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略

逯亦明

关键词：高中数学；知识运用能力；培养策略

引言：数学是高中教学体系中非常重要的一门学科，也是高考中的必考科目，以往很多教师在升学率的重压下开展教学时，通常都是争分夺秒地利用有效的课堂教学时间为学生传授知识。课后让学生通过做大量的习题去巩固对知识的掌握。很多学生往往只是机械性地解题，并未懂得知识的灵活运用，这也是导致一些学生数学学习水平较差的一个主要原因。为此，教师一定要在教学中通过各种策略的实施加强对学生知识运用能力的培养，达到活学活用的教学效果。

高中数学包括较多的知识内容，并且各知识点之间有着较强的关联性，所以，学生在进行学习时存在一定的难度。每道数学题目中几乎都涉及很多个知识点，而围绕每个知识点又可以提出不同的题目[1]。很多学生对数学学科知识的学习中存在迷茫、畏难的心理，甚至一些学生比较厌烦数学知识的学习。随着教育改革的不断深入，要求学生不单单要学会知识，还要掌握运用知识的能力。当学生具备了知识运用能力，其便可以利用所学习的知识轻松地解答各种题目以及生活中的一些问题，学生的学习兴趣自然也会变得强烈。当其意识到学习知识所带来的好处时，其学习的自主性便可以得到很好的调动。并且在培养学生知识运用能力的同时，学生的数学思维还可以得到明显的增强，同时还可以实现学生的学生数学核心素养的提升。

高中数学教师在开展教学活动时，可根据教学内容制作相关的图片与视频，以此通过生活化教学情境的创设，将既抽象又复杂的数学知识以形象、直观的方式呈现给学生，帮助其轻松地、深入地理解，并认识到数学知识与生活之间的联系，以此培养学生的知识运用能力[2]。开展教学活动前，教师需对教材中的内容进行深入地分析，挖掘其中蕴含的有关生活方面的要素，以此为生活化教学情境的创设奠定基础。例如：高中数学教师在讲《基本立体图形》一课时，可以将生活中的一些立体图形利用情境图片和小视频呈现出来，并提出问题“大家在日常生活中有接触过这些物体吗？”“这些图片和小视频涉及有哪些数学知识呢？”……通过一系列的问题，引导学生对立体图形展开探讨，以此帮助高中生更好地认识和掌握有关立体图形的知识点。在这一过程中不仅可以促使学生产生学习的兴趣，同时还可以帮助其树立起学习的信心，最为关键的是，可以让学生意识所学习的数学知识可以解决实际生活中的问题，有助于学生知识运用能力的形成。

在高中数学课堂上，教师要准确地定位自身的角色，自身在课堂教学中扮演的仅仅是组织者和引导者。教师可以通过引导学生分析和处理问题，以此提升学生的知识运用能力。并且，教师还需要注重提高自身的专业水平，平时多注意观察学生，全面地了解学生的身心发展规律，多鼓励学生去大胆地发现问题，并对问题进行分析与处理，促使学会运用数学知识发现和处理问题，以此实现对学生数学知识运用能力的培养[3]。例如：高中数学教师在教学中可以出具这样一道题目“在所有经过圆锥顶点的截面中，轴截面面积最大”在判断该题目对错时，很多学生在面对该题目时，由于未体验过证明该题目理论的过程，所以很难正确地作出判断。这是高中数学立体几何中经常出现的一个证明问题。学生在实际解题时，很容易因为缺乏明确的目标，导致参数分类不当而出现解题错误。如果教师在发现错误后，要求学生立即作出改正，很多学生往往很难找到出现错误的原因。为此，教师可以引导学生从发现导致错误的根本原因入手，对出现的错误加以处理后做出改正，在这一过程中，不仅帮助学生树立了学习的自信心，还训练了学生知识的运用能力。

综上所述，新课程改革实施以后，高中数学教师要意识到开展数学学科教学的目的并非传授学生丰富的数学知识，而是培養学生良好的学习能力和知识运用能力，促使其可以将所学习到的数学知识灵活地运用到实际中，数学知识源于生活，其也需要服务于生活。教师在培养学生知识运用能力时，需在创新教学方式与方法的同时，准确地定位自身在课堂教学中的角色，做好学生学习的引导者。

参考文献：

[1]史百俊.贴近生活的数学教学——谈新课标理念下高中数学课堂教学[J].学周刊，2023，（29）：58-60.

[2]张卫霞.高中数学分层教学存在的问题与解决对策研究[J].天天爱科学（教学研究），2023，（09）：92-94.

[3]马占明.高中数学教学中小组合作学习的应用研究[J].试题与研究，2023，（25）：150-152.

（作者单位：山东省临沂市蒙阴县实验中学）