核心素养导向下小学英语作业优化设计策略

金 婧

□福建省闽侯县上街中心小学

在深入推进素质教育的背景下，小学英语作业的设计也需要紧跟时代发展，设计、优化符合学生学情的作业内容。在对英语作业进行优化设计时，教师应做到“提质增效”，全方位发挥作业的价值。本文分别探讨预习型作业、趣味型作业、合作型作业、融合型作业、实践型作业、层次型作业，论述如何有效实现对小学英语作业的优化设计。

一、设计预习型作业，以提高学生核心素养

在小学阶段的学习中，学生能否养成一个良好的学习习惯，对其学习知识、成长发展都具有重要意义，特别是对英语学科知识的学习。对此，为了让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，教师可以设计预习型作业，培养学生的自主学习能力，促使学生养成课前预习的习惯。

以闽教版小学英语四年级上册Unit1“Our Classroom”Part A 教学为例，本课教学目标要求学生完成Listen and follow，Let’s act，Listen and learn the English sounds 模块知识的学习。为了提高学生的课堂学习效率，教师可以为其设置预习作业。具体作业要求如下：

第一，听读词汇grade，class，classroom，see，again，our，能够跟随录音正确阅读，并做到准确发音。

第二，朗读教材中包含I’m in Class...Grade...的句子，能够熟练运用该句型表达自己所在班级。

第三，正确读出教材第3 页关于“ar”的读音，并掌握词汇arm，card，park，starp。

第四，根据教材中的对话信息，判断句子正确与否：（1）I’m on the Class Two，Grade five.（ ）；（2）Nice to see you agnain.（ ）。

上述教师为学生设置的四项作业内容，分别涉及词汇、句型、读音、判断句子，能让学生可以在学习中做到有效预习。同时，在完成上述作业时，学生需要对自己的作业完成情况进行评价，以保证对自己完成的内容做到胸有成竹，能够在课堂中与教师进行积极互动。

因此，设计预习型作业可以有效培养学生的自主学习能力，并推动学生逐渐养成课前预习的习惯，以便在后续的学习中提高对英语知识的认知，从而提升英语核心素养。

二、设计趣味型作业，以提高学生核心素养

兴趣是一个人最好的老师。在英语学习中，教师需要激发学生学习兴趣，让学生逐渐喜欢学习英语，愿意积极主动地探究英语语言魅力。在设计英语作业时，教师应设计以趣味性为主的作业内容，以此激发学生的英语学习兴趣，让学生能够在兴趣驱动下高效完成英语作业，实现对英语知识的充分掌握。

以闽教版小学英语四年级上册Unit1“Our Classroom”Part C 教学为例，本课教学目标要求学生借助四个模块知识的学习，梳理和归纳本单元的知识内容。基于此，教师可以以四个模块的内容为主（Sing a song，Learn to write，Let’s chant，Listen and write），为学生设计趣味型作业。首先，要求学生完成歌曲的学习与创编。具体而言，学生需要练习“Sing a song”部分的歌曲，并跟随听力中的旋律演唱歌曲《In the Classroom》同时，学生需要结合教材“Let’s chant”中歌曲的模式，以自己的班级为原型，编写歌词，并大声唱出来。比如，歌曲中涉及的与教室相关的词汇blackboard，desks，chairs 等。其次，要求学生撰写自己感兴趣的班级事物，并以小文章的形式呈现，书写应标准、工整、清晰。最后，要求学生完成教材中第6 页的“Listen and write”的提问与回答，并通过听录音的方式将答案填写在空白处。

上述三个英语作业，是教师在结合教材内容的基础上，调整为符合学生学习兴趣的形式，让学生可以借助学习歌曲、撰写小文章、大声唱等方式，掌握单元重点知识。同时，在完成作业的过程中，学生也能够感受到学习英语的乐趣，从而树立学习英语的信心，实现英语学习能力的不断提升。

三、设计合作型作业，以提高学生核心素养

合作，不仅是教师在教学中运用的一种教学手段，也是学生完成作业时可以使用的重要方法。对此，教师可以设计以合作为主的英语作业内容，以培养学生的合作探究能力。在合作型作业中，学生可以通过交流、探究等方式将语言学习及时转化为语言运用、语言知识转化为语言素养，进而实现自身英语综合能力的提升。

以闽教版小学英语四年级上册Unit2“Our School”Part B 教学为例，本课教学目标要求学生掌握以下知识内容：

第一，能够准确认读与运用词汇playground，computer，room，library。

第二，能够正确运用句型This is our...介绍自己的学校。

基于此，教师可以为学生设计合作型作业，让学生在合作中掌握上述知识点。在合作型作业中，教师可以要求学生以3—5 人为一组进行自由组队，并以“Our School”为主题进行手抄报的创作。在创作中，学生需要思考学校中都哪些可以进行手抄报创作的事物，如classroom，playground，library 等。这样，学生不仅能够回忆自己学习、掌握的词汇，还能正确书写。同时，为了让自己的手抄报可以更容易被理解，学生可以在手抄报的一角用句型介绍自己作品中的学校，如This is our school. The school has a huge playground，as well as a library and computer room.I like our school very much.这样，学生对词汇与句型的理解和应用更加深刻和牢固。

因此，设计合作型作业，一方面可以拉近学生之间的关系，让学生借助作业的完成进行更深入的交流；另一方面，可以借助合作完成作业的机会，使其学习其他伙伴身上的优点，以此培养和提升自己的能力，做到在合作中提升、进步。

四、设计融合型作业，以提高学生核心素养

融合型作业指以英语知识为基础，融合其他学科或者融合日常生活的一种英语作业形式。在融合作业中，学生不仅可以理解和掌握英语知识，也会学习其他学科知识或生活内容，这对学生自身眼界的拓宽、学习思路的拓展有积极作用。因此，教师在英语教学中应重视对融合型作业的设计，以此推动学生核心素养的提升。

以闽教版小学英语四年级上册Unit8“The Spring Festival”Part A 为例，本课教学目标要求学生了解与学习中国的传统节日“The Spring Festival”并且要思考两个问题，即“What is the Spring Festival?”和“How do you spend the Spring Festival?”在此过程中，学生需要了解关于春节的风俗习惯。基于此，教师可以为学生设计融合型作业，以提高学生对春节相关知识的进一步了解。在融合型作业中，教师可以要求学生以中国春节为基础，搜集与春节相关的风俗习惯，并思考西方国家是否有和中国春节一样盛大的节日，尝试搜集与整理相关的风俗习惯。在完成该作业时，学生仅依靠英语学科知识是不够的，还需要结合语文知识、历史知识等学科的知识内容。在思考中，学生发现万圣节—Halloween、复活节—Easter、感恩节—Thanksgiving Day 是西方较为盛大的节日。如万圣节（Halloween），人们会对自己进行一番打扮，并到每家每户进行敲门讨要糖果，这是西方风俗习惯的体现。

此外，在完成融合作业时，学生不仅拓宽视野，建立“以我为主，为我所用”的自信心态，发现中西方重大节日之间的异同，并且在认知中建立文化自信。

五、设计实践型作业，以提高学生核心素养

英语作为一门以应用为主的学科，不能仅掌握基础英语知识，而忽视对英语知识的实践运用。对此，为了提升学生的知识应用能力，教师可以设计实践型作业，以此增加学生运用英语知识的机会，在实践中培养其英语应用能力，还能够促进学生对知识的综合性掌握，实现知识学习的融会贯通。

以闽教版小学英语四年级上册Unit5“Daily Activities”Part B 教学为例，本课教学目标要求学生学习词汇car，bus 以及短语get up，have breakfast，go to school，同时认识到时间的重要性，并且可以对自己的日常时间进行一定规划。为了巩固学生对上述知识内容的掌握，教师需要为学生设计实践型作业，让学生以实践的方式记录自己对时间的规划。对此，学生可以结合Part B 内容进行实践应用。在一天的规划中，学生可以设计可调节时间，如起床时间、吃早饭时间、上学时间等。这些都是学生可以根据实际情况进行调整的时间。在实践中，学生可以进行合理规划，以八点上学为准，学生便可以6：30—get up；6：50—breakfast；7：20—go to school；12：00—have lunch；4：30—go home；9：00—go to bed.在本次实践作业中，教师不仅要求学生能够准确安排自己的生活时间，还要求学生能够对时间做到一定的把握，即如果时间设置不对，则需要进行适当调整，以实现对知识的有效运用。对此，学生在完成实践作业后，需要思考时间对自己的意义与价值，从而进一步认识时间对自身学习与生活的影响。

通过作业实践，教师不仅让学生的英语能力得到培养和提升，同时让学生的时间规划能力也取得了进步，这对学生而言是非常重要的收获，也是培养学生核心素养的重要体现。

六、设计层次型作业，以提高学生核心素养

在学习英语知识过程中，不难发现学生之间存在一定的认知差异、能力差异，存在的这些差异性会影响学生对英语知识的理解和掌握。对此，教师可以通过设计层次型作业的形式考查学生知识应用能力，以此促进学生实现能力水平的不断进步与提升。

以闽教版小学英语四年级上册Unit3“Numbers and Animals”中Part A 和Part B 教学为例，学生在这两部分的学习中应完成三个阶段性内容的学习，且内容的难度是逐层提升的。因此，为了提高学生对Part A和Part B知识的掌握程度，教师可以设计层次型作业，帮助学生进一步巩固所学知识。在设计层次型作业时，教师需要根据学生的能力水平将作业进行如下分层：

第一，Remember the number and expression of things accurately.在本层作业中，学生只需要对教材中出现的数量词进行整理、记忆即可。该作业旨在帮助英语能力较弱的学生巩固基础，实现对词汇的准确记忆。

第二，Be able to calculate in English.在本层作业中，学生需要通过句式“How much is...and...?It’s...”进行数字计算，在提升英语能力的同时也提升计算能力。

第三，要求学生以农场主的身份进行想象，并对自己的农场进行设计。在设计中，学生需要用到本课所学知识，如cow，sheep，pig，horse 等，以及介绍事物的句型I have...该作业内容难度较高，主要针对能力较强的学生，以考查其对英语知识的掌握与运用能力。

因此，在教学实践中，教师需要设计层次型作业，对不同能力水平的学生进行分层锻炼与培养，以此促进学生英语学习能力的稳步提升。

七、结语

综上，在以培养学生核心素养为主导的英语教学中，有效的作业内容是提升核心素养的重要法宝，而如何确保作业内容的有效性则是英语教师需要重点思考的问题。本文提出的六种不同形式的作业，既符合当下的教学要求，也贴合学生的学习需求。因此，在未来的教学中，教师可以围绕本文中提出的建议优化英语作业，落实素质教育和“双减”政策要求，提升学生的英语素养。