SPOC混合模式中大学漆画教学展望与思考

摘要：目的：大学漆画教学，是选任未来漆画人才的战略性育才实践，其具有较为显著的智慧化、现代化趋势。在大学漆画教学革新实践中，落实SPOC混合模式，具有突出的育才效能。基于此，应对大学漆画教学实践进行合理展望与积极思考。方法：推进SPOC混合模式实践是大势所趋，其可满足漆画教学的巨大体量，更可应对漆画教学实践的精细诉求。SPOC混合模式发力有效，其自身具有强大的育才效能，更能助益现代漆画育才实践落实，这是SPOC混合模式释放价值的坚实基础。引导式与融汇式是SPOC混合模式有力的表达实践方式，这也是SPOC混合模式落实的重要策略。通过优化SPOC混合模式，可以为当今大学漆画教学的有序发展护航。需要注意的是，应理顺线上与线下的资源对接兼和、促进整体教学体系化内容延展，典型推进，逐级发力。结果：在大学漆画教学革新实践中，应全面推进SPOC混合模式的落实，重视对多层级问题的全面整合、思考，夯实大学漆画教学的新发展、新效能。结论：文章通过对SPOC混合模式的展望与思考，旨在发挥SPOC混合模式对大学漆画教学的支撑价值，助力大学优质人才培养工作。

关键词：SPOC混合模式；漆画；教学；大学

中图分类号：G642；J213.9 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）20-0-03

新時期的大学漆画教学，是基于固有漆艺文化基因与现代漆艺教学关系的学科。在一些大学的漆画课堂上，教师利用多种新的教学方式，不断释放可喜的育才价值，发挥积极的育才作用。这些新式漆画育才方式优势显著，特别是SPOC模式（Small Private Online Course），其是典型的新式教学方式。一般意义上，SPOC模式具有小众式规模（Small）、附条件式准入（Private）两个最具代表性的单元构成。SPOC混合模式，更是线上与线下教学的集合，兼具理论与实践。SPOC混合模式与大学漆画教学关系紧密，事实上，SPOC混合模式是大学漆画教学高质量发展的典型体现，对育人工作具有重要意义［1］。SPOC混合模式为大学漆画教学提供了助力，其是具象化育才的新方式，并在不断更新与优化。基于此，应当积极对其进行展望与思考，实现大学漆画教学精细化、智慧化。

1 基于SPOC混合模式推进大学漆画教学实践的必要性

在大学漆画教学实践发展中，SPOC混合模式的适用极其必要，其可以有效满足相关教学体量巨大之需，更可充分迎合具象化教学环节精细诉求。

1.1 满足大学漆画教学体量巨大之需

现代大学漆画教学，是涵盖大学漆艺、绘画等知识跨度的理论与实践的育才实践。在大学漆画教育现代化发展进程中，相关教学体量增速快，整体教学任务与工作量巨大。特别是随着漆画课创作实践体量式发展，以及漆艺人才培养不断创新，大学漆画教学需求巨大。在SPOC混合模式中，通过智慧化学习平台，教师可以利用漆画优质资源进行大体量、基础性教学。在SPOC混合模式中，大学漆画教学具有线上教学的理论学习、实践训练的资源优势，漆画专业性教学质量得以优化。

SPOC混合模式中存在大量线上资源，所有漆画教学资源可以回放、暂停等，便于选课艺术学生进行有效的学习、复习，可以满足大学漆画教学中内容反复性、示范普适性等实际之需，比如漆画材料中大漆材料使用、打磨等技法方面的基础操作教学。通过SPOC混合模式的资源布局机制，夯实教学内容，优化教学方式，简化教学输出，有益于解决大学漆画教学中一些基础性、重复性、操作性难题。其更可应对艺术育才的一些基础困境，如实践实操能力不强等问题［2］。SPOC混合模式可以在很大程度上解决一些机械性、同质化基础操作，化繁为简、化巨成少，迎合大学漆画教学体量巨大之需。

1.2 应对大学漆画教学环节精细化诉求

随着漆画育才的优质化发展，大学漆画教学逐步迈向专业化、精英化，漆画育才教学环节精细化诉求更为突出。事实上，现代大学漆画教学环节设置逐渐精细化、个体化，同时大学漆画教学实践更是具有多层级、差异化的诉求表现。在SPOC混合模式中，部分在漆画基础教学阶段脱颖而出的学生，可以进入精细化学习阶段。SPOC混合模式以相对科学的线上督导、线下引导方式，指引学生对漆画的技法动作、专业规范等重点问题进行细致化理解。通过SPOC混合模式，师生可以在线上进行互动交流，在线下开展精英式研讨，完成优质化、精细化、个体化、互动化的漆画高阶教学，提挈大学漆画教学实践的育才质量，这对于天资型、刻苦型漆画人才培养极为有益。SPOC混合模式构建了人才培养细化路径，适合于大学漆画教学的精细诉求，能够提升漆画专业育才质量，实现精英式专才培养。

2 SPOC混合模式助力大学漆画教学的基础

SPOC混合模式对于漆画育才价值的释放具有坚实的基础。SPOC混合模式自身具有强大固有力量，也具有满足现代漆画育才诉求的基础。

2.1 SPOC混合模式的固有效能

SPOC混合模式拥有强大的育才力量，应当重视SPOC混合模式固有的效能价值。一线教师应当将SPOC混合模式合理融入相应的教学实践中。SPOC混合模式涵盖内容丰富，自身输出便捷灵活，能为课堂教学提供强大的教学效能，单元人才设置分级，线上线下整体结合，可以促进学生对专业知识的立体理解。特别是SPOC混合模式中的文字、图片、视频、互动等多样化智慧教学方式，可以将漆画整体性理论实践知识汇集到课堂教学中。在SPOC混合模式固有效能的辅助下，漆画教学效果将得到大幅提升。其可以对漆画研学式、创作式内容进行循环展示，引发学生深入的专业属性思考，比如髹饰、漆画美展等，学生会被SPOC混合模式设置内容所吸引，从而提升其漆艺学习的专注度。可以说，SPOC混合模式为大学课堂提供了强大的教学能量。SPOC混合模式固有的育才能量，有助于构建大学漆画教学最为优质的地基，更便于展示我国漆文化智慧。

2.2 现代漆画育才实践落实

现代大学漆画育才工作极其需要新式育才方式的支持，而SPOC混合模式可以助力漆画人才现代化培养的落实。SPOC混合模式融入现代大学漆画育才工作，不仅能够助力现代漆画专业知识的讲授，更能辅助现代漆画文化精神价值的输出，其目的是培养具有文化素质的现代漆画专业人才。基于SPOC混合模式的知识传授，可以满足落实现代漆画育才实践的诉求，SPOC混合模式能够引导学生进行漆画现代知识体系、人文思考，提升学生的现代漆画素养。

在SPOC混合模式中，知识讲授、实际操作、理论深化、创新试探等得以网系化，存在知识本体与艺术精神的整体性优质传达。通过SPOC混合模式的课程知识分层、选材授课机制等，经过线上线下漆画理论教授及实践训练，可以提升学生的现代艺术创作境界，深化学生对艺术美感、艺术精神的现代人文理解。SPOC混合模式将课程需要传达的知识点、文化价值以清晰的现代科技方式展示出来，夯实学生专业知识与文化素养提升的基础。

3 SPOC混合模式中理解大学漆画教学的实践方式

在大学漆画教学中，SPOC混合模式的育才价值表达存在很多方式。其中，引导式与融汇式具有一定代表性。

3.1 引导式

在大学漆画教学中，SPOC混合模式可以作为一种清晰且直接的育才标识进行传达、输出。SPOC混合模式可以开篇明义地传达漆画知识，作为一种知识引导方式有效融入漆画讲授体系中。特别是通过开篇引导式的设计，可以极为快速地传达教师所要讲授的漆画内容。这样的开篇明义可以通过视频、图片等形式，将漆画概念、理论等知识以立体化方式展现出来。借助现代媒体资源平台，SPOC混合模式的视觉传达极为立体化、情景化。通过科学的引导方式，很多相对枯燥的漆画教学内容都体现出了人文趣味、学术气质。在SPOC混合模式中，教师可以使用漆画相关最新研究、画展、历史故事等展开教学，为课堂教学提供了更为优质的知识导入方式。在开篇引导式的具体教学过程中，学生可以快速沉浸在相关教学内容中，对于知识内容具有更迫切的求知欲、探求欲。在大学教学中，SPOC混合模式以开篇引导式教学释放其育才价值，具有极好的教学效果。

3.2 融汇式

大学漆画教学一直重视新式教学方法在专业教学实践中的融汇应用。大学漆画教学是漆画艺术理论、漆画创作实践等单元构建的科学集合，应对新式教学方法进行全面融合。SPOC混合模式不是一種简单的漆艺知识传达，而是一种全面的融汇。漆画产生于特殊的历史与文化背景下，是一种植根于漆艺的表现形式，漆画中的思维、材料、技法、程序等，不仅是艺术经验的体现，更作为一种艺术智慧而存在。通过SPOC混合模式中的分层教学设置，可以实现漆画相关知识的全面分层融汇。在SPOC混合模式的融汇中，漆画专业属性思维、技法等知识被量化、细化，基础性知识适应线上常态传达，个体、难点知识适应线上个体或者线下专属对接。可见，SPOC混合模式融汇式能提升课堂教学品质，为漆画课程提供一定支持。

4 SPOC混合模式中夯实大学漆画教学的优化方向

大学漆画教学革新的诉求日益迫切［3］。在SPOC混合模式中，大学漆画教学改革正在有序推进，对此，应当优化线上与线下的资源对接，延展教学体系化内容。

4.1 线上与线下的资源对接

大学漆画教学应实现学术理论与具体实践的对接结合，其包含线上与线下两种不同的教学资源。SPOC混合模式为大学漆画教学提供了线上与线下教学资源对接基础机制。事实上，SPOC混合模式应当充分挖掘线上与线下的资源基础，强化线下与线上资源教学的优势互补。特别是在完成漆画线上教学后，须强化线上与线下的资源对接。在SPOC混合模式中，还需要不断夯实漆画实际操作教学，将理论知识与实践操作相结合。特别是在漆画操作属性授课实施单元设置中，更应将线上漆画理论资源与线下创作实施资源进行立体化、参与化对接。可以针对漆画难点、重点知识，构建专属的线上与线下教学资源兼和方式，如漆画中肌理变化、大漆使用等方面。通过突出强化层级式对应性线上线下教学，强化漆画理论与实践的亲和属性，切实提升线上与线下的资源对接成效。强化线上与线下的资源对接，能够有效提升漆画教学的育才质量，促进学生艺术表现能力和艺术素养的提升［4］。

4.2 整体教学体系化内容延展

大学漆画教学体系化内容延展，须有一定创新。应当夯实SPOC混合模式分层式教学设置，清晰设置知识单元结构与专业漆画知识的层级，促进大学漆画教学体系化内容延展。同时，依托智慧化与体系化资源平台，积极夯实SPOC混合模式知识传达基量，扩大教学实施资源体量。深化SPOC混合模式中表意简洁化、规范化、逻辑化的方式，优化漆画知识传输方式，使学生更好地学习漆画知识。通过SPOC混合模式中的基础性教学设置，做好漆画学习中入门、深化、提高、测评、监督等基础单元学习设置，促进漆画教学内容的横向延展。此外，强化学术研究、理论创新等，促进漆画教学的深度延展。总的来说，通过SPOC混合模式优化相关教学辅助，对于推进大学整体漆画教学体系化内容延展具有积极作用。

5 结语

随着漆画教学现代化态势逐渐明朗，SPOC混合模式更应在人才培养上发力。利用SPOC混合模式，推进大学漆画教学实践进一步发展，育才效益将更为显著。在新时期的大学教学中，应当合理发挥SPOC混合模式的育才价值，不断优化，守正创新，为大学漆画育才提供坚实的力量。

参考文献：

［1］ 李亚云，张东芳. SPOC视域下的美育：普通高校公共艺术欣赏课程模式的建构与改革［J］.美术教育研究，2021（23）：121.

［2］ 黄伟斌，左刚明. SPOC混合式艺术设计类专业技能课教学设计探索［J］.昌吉学院学报，2022（2）：88.

［3］ 王娜.混合式教学模式在高校漆画课程教学中的应用［J］.工业设计，2021（7）：50.

［4］ 胡玉康，李丽.高校本科漆画课程“大基础”整合式教学模式探究［J］.山东工艺美术学院学报，2023（1）：51.

作者简介：王纯（1981—），女，辽宁沈阳人，硕士，副教授，研究方向：漆画、漆艺。