基于项目式学习的高中物理教学实践研究

杨立君

【摘要】教育变革为持续发展的“项目式学习”提供所需要的助推力，特别是对于高中物理学科来讲，项目式学习可以切实把理论朝着实践转变，从而学生提升个人的核心素养.所以，高中物理教师需要关注学生个人物理学科心素养的提升，缔造多种项目，引导学生统一处置，完成相关学习任务.本文对高中物理教学过程中项目式教学实践进行相关分析和总结.

【关键词】高中物理；项目式学习；课堂教学

1 项目式学习概述

当谈论到学习的方式和方法时，项目式学习无疑是一种备受推崇的方法.它与传统的课堂学习不同，强调从实践中获取知识和技能.在项目式学习中，通过参与真实世界的项目来掌握相关概念和技术，从而培养综合能力.

首先，项目式学习注重实践操作.在一个项目中，我们不仅学习理论知识，还会亲自动手实践.想象一下，如果你正在学习编程，传统的学习方式可能是听教师讲解语法，然后写几个简单的例子.但在项目式学习中，你可能会被分配一个实际的编程项目，例如开发一个小型网站.通过实际操作，你将学习如何处理真实的问题，如何设计网页布局，以及如何与数据库进行交互.在这种实践中获取知识的方式，不僅加强了学生的记忆力，还培养了学生解决问题的能力.

其次，项目式学习强调团队合作.在真实的项目中，学生往往需要与他人合作，共同完成任务.这要求学生学会有效沟通、协调工作和分配任务.通过与团队成员的合作，学生可以相互学习、共同成长，并且更好地理解如何在多人协作的环境下解决问题.

此外，项目式学习也倡导自主学习和持续改进.随着项目的进行，学生会不断遇到新的挑战和问题.在解决这些问题的过程中，学生需要自主学习，主动寻求解决方案，并不断改进自己的方法.这种持续学习和改进的精神，培养了学生的自学能力和创新思维.

2 高中物理项目式学习的对策

2.1 建立学习小组，同时及时的执行项目计划

建立学习小组并进行同时及时执行项目计划是一种高效的学习方法，它能够帮助我们更好地组织学习资源、分享知识，以及实现学习目标.下面是一些详细的步骤和建议，帮助您建立和管理一个成功的学习小组.

目标设定 首先，确定学习小组的目标.明确要学习的主题或领域以及学习的时间框架.设置明确的学习目标可以帮助小组成员更好地明确学习的方向和重点.

招募成员 根据学习主题和目标，寻找有兴趣并具备相关背景知识的成员加入学习小组.可以通过线上论坛、社交媒体等途径发布招募信息，并对申请加入的成员进行筛选.

分工合作 在学习小组中，可以根据成员的专长和兴趣进行任务分工.将项目计划拆分成不同的阶段和任务，并根据每个成员的能力和兴趣进行分配.确保每个成员都有自己的任务，又能够相互补充和协作.

计划制定 制定详细的项目计划，包括每个阶段的时间表、任务分配和工作重点.确保项目计划具有可操作性和合理性，并在小组成员之间进行共享和讨论.

沟通协调 建立有效的沟通渠道，例如在线聊天工具或团队协作平台.保持定期的沟通与讨论，及时解决问题、协商调整计划，并确保每个成员都了解整个项目的进展和各自任务的完成情况.

学习资源分享 积极共享学习资源，包括书籍、研究论文、教学视频等.每个成员都可以将自己学习到的有价值的资源分享给其他成员，以扩大整个小组的知识储备.

鼓励互助学习 鼓励小组成员相互学习和互相支持.可以组织定期的讨论会或答疑会，让成员有机会互相交流和解答问题.建立积极的学习环境，让每个成员都能够从集体智慧中受益.

监督和反馈 确保项目的同时执行，定期检查每个成员的任务完成情况，并提供反馈和建议.及时解决潜在的问题和困难，调整计划或重新分配任务，以保持项目的顺利进行.通过建立学习小组并执行项目计划，学生可以集思广益，相互学习，并以更高效的方式达到学习目标.不仅可以加深对知识的理解和应用，还能培养团队合作与沟通能力.

2.2 高中物理项目式学习之设计驱动问题

一是驱动问题.要求和教学内容保持紧密的联系.驱动问题是高中物理项目式学习的核心构成部分，能够引导学生深入的了解学习的知识，从而达成教师既定的教学目标.在高中物理展开项目式教学过程中，作为教师要求设计和教学内容存在关联的驱动问题，为学生深入学习探究提供所需要的基础保障.

二是驱动问题要包含逻辑性，学生思维的发展是一种从浅到深不断发展的过程，是遵照试单国的逻辑发展规律去完成的.因此，在对驱动问题进行设计的同时，教师需要遵循一定的逻辑，引导学生不断的加深知识层面的分析，深化对知识的理解，建立并优化知识体系.

三是驱动问题的设计，要求基于多种角度着手.引导学生从综合角度完成对知识的认识及理解是当前核心的教学目标中的一项，而如果想要快速的实现这种目标，教师就要求基于多种发展角度着手完成对驱动问题的合理设计，让最终的驱动效果得到提升，切实将驱动问题具备的价值发挥到位.

2.3 展示项目成果及评价

展示项目成果和进行评价是项目式学习的重要环节，它能够帮助学生总结经验、发现问题，并提供进一步改进的机会.下面是一些详细的步骤和建议.

成果展示方式 选择适合项目成果展示的方式.可以是通过演示文稿、报告、网站、应用程序或展示会等形式来展示项目成果.根据项目的性质和目标，选择能够全面展示项目成果的方式.

内容准备 准备充分的素材和内容，在展示中包括项目的目标、背景、解决方案、实施过程和最终成果等.确保清晰地表达项目的关键信息，使用图表、示意图、演示动画等可视化元素来增强展示效果.

陈述技巧 在展示过程中，注意有效的陈述技巧.清晰地介绍项目的主题和目标，以简洁明了的语言解释项目的解决方案和实施过程.使用生动有趣的案例或故事来引入项目成果，让听众更好地理解和关注.

回答问题 在展示过程中，准备回答听众的问题.预先考虑可能的问题，并在展示中提供解答或留出时间与听众进行互动和讨论.借助这些交流，可以进一步展示您对项目的理解和准备，并帮助您发现潜在问题和改进的机会.

自我评价 在展示完成后，进行自我评价.回顾项目的实施过程、成果和展示效果，分析成功之处和需要改进的地方.思考项目中遇到的挑战和解决方案，并总结经验教训，以便在未来的项目中能够更好地应对类似问题.

吸收他人反馈 接受听众的反馈和评价.听取他人对项目成果的看法和建议，不断改进和提升自己.请听众提供具体的改进建议，并思考如何运用这些建议来进一步完善项目.

项目总结 撰写项目总结报告或文章，回顾整个项目的过程、成果和学习经验.评估项目的成功度并总结取得的成就，同时也指出需要改进的地方，并提出对未来类似项目的建议.

通过展示项目成果和进行评价，我们可以准确了解项目的实现情况，并在实践中不断提高自己的能力.同时，借助评价的反馈，我们可以持续改进和优化项目，为未来的学习和实践提供更好的基础.

2.4 有效提升高中生个人的科学探究能力，扩展物理思维

提升高中生个人的科学探究能力和扩展物理思维是非常重要的，这些能力将有助于他们在学术和职业发展中获得成功.下面是一些详细的方法和步骤，可以帮助高中生有效提升科学探究能力并扩展物理思维.

鼓励高中生积极参与科学实验和观察.实践是培养科学探究能力的关键.他们可以在学校实验室、科学博物馆或家庭环境中进行实验.通过亲身体验、观察和实践，他们可以加深对物理概念和原理的理解，并培养自己的观察和分析能力.

鼓励高中生参与研究性学习项目.这些项目要求学生主动提出问题、制定实验计划和报告结果.通过深入研究和探索，他们将培养自己的科学探究能力，并扩展物理思维.学生可以选择感兴趣的物理课题，例如力学、电磁学或热力学等，并深入研究相关领域.鼓励高中生阅读和讨论科学论文.科学论文涵盖了前沿的研究成果和理论发展.通过阅读并讨论论文，学生可以了解最新的物理研究动态，并学习科学家们的思考方式和研究方法.可以组织学习小组或俱乐部，定期讨论感兴趣的论文，并鼓励学生发表自己的观点和疑问.

鼓励高中生参与创新性项目和竞赛.这些项目和竞赛鼓励学生运用物理知识来解决实际问题或设计创新的产品.通过参与这些活动，学生将锻炼自己的创造力、解决问题的能力，并深入理解物理中的应用和实践.

鼓励高中生运用数学建模和计算机模拟来扩展物理思维.物理问题往往涉及复杂的数学和模型构建.通过运用数学工具和计算机编程技术，学生可以模拟和分析复杂的物理现象，深入理解物理原理和现象.

安排高中生参观物理相关的实地考察活动.参观科研机构、实验室或工业企业可以让学生近距离接触真实的物理实践和应用.他们可以与科学家或工程师交流，了解他们的研究和工作经验，激发对物理的兴趣，并获得实践经验的启发.提供适当的辅导和指导.高中生在扩展物理思维和科学探究能力的过程中可能会遇到困难和挑战.为他们提供专业的辅导和指导，解答问题，指导他们的学习和实践，鼓励他们坚持不懈.

通过以上方法和步骤，高中生可以有效提升科学探究能力并扩展物理思维.这将有助于他们培养创造力、问题解决和分析能力，并为未来的学术和职业发展打下坚实的基础.

2.5 高中物理项目式学习之评价体系构建

第一，形成性评价.总的来讲就是针对学生在实际教学过程中的表现展开评价.尽管项目式学习模式下的高中物理教学和其他科目教学之间有很大的差异，可是形成性评价仍然适使用.总的来讲，教师要求在进行项目式学习的同时对于学生自身的表现和学生的态度进行观察，同时基于客观发展角度上展开评价.一般状况下，构成性评价主要包含：信息搜集和团队合作以及情感态度.

第二，结果性的有效评价.简单来说是针对项目成果展开的评价，这样一种评价能够让学生得到更多成就感.在对结果性展开评价的同时，教师要求将项目作品自身以及成果汇报展示作为关键，让学生可以客观客观的进行评价.为让学生能够得到非常理想的成长和发展空间，在对评价体系进行设置的过程中，教师需要求将形成性评价作为重点，使其占到整体评价的60%；结果性评价作为辅助，占到整体评价的40%.这种模式下，就能够让学生在学习的过程中切实认识到个人的优势以及存在的不足，同时对项目式学习形成浓厚的兴趣，从而能够更为积极主动的加入到教学活动.建立一套科学优化的评价体系，可以将学生学习高中物理的兴趣激发到位，刺进学生个人的学习及发展.

3 结语

综上所述，项目式学习能够为当前高中物理教学提供新的可能，可以让学生在被动学习朝着主动学习进行改变，可以让学生持续的提升个人学习能力.所以，在当前高中物理进行教学的同时，教师要求对学生项目式学习的合理运用给予关注.

【教育部中国智慧教育督导“十三五”科研規划重点课题《教师专业发展的探讨与研究》总课题组《高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践》课题批准号：JKY5080】

参考文献：

[1]曾庆河.基于科学探究的STEM项目式学习的实践研究——以银川市某中学“科技创新课”为例[D].银川：宁夏大学，2021.

[2]陈磊磊.基于项目式学习的高中物理教学初探[J].高考，2021（11）：11-12.

[3]陈婷．基于ＰＢＬ的初中科学复习教学模式实践探索—以“电与磁”为例[J]．中学物理教学参考，2020，49（01）：5－7．

[4]中华人民共和国教育部．普通高中物理课程标准（2017年版）[M]．北京：人民教育出版社，2017．

[5]夏雪梅.项目学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践[M]．北京：教育科学出版社，2018．