基于问题为中心的高中物理课堂教学设计

王瑞超

【摘要】 高中物理课堂教育教学需要在教学目标、新课程改革的指引之下，实现教与学的充分融合，从而帮助学生更高效地学习物理知识，提升学生的物理核心素养，让学生进行物理知识的自我消化、理解和吸收，从而帮助学生掌握一定的社会经验，让学生能够加强物理知识的运用效果和效率.教学活动本身就是一种双向活动，以往教师满堂灌式的教学模式改变了教学活动的初衷和目的，教师需要在有目的地创设课堂，有计划地组织课堂，让学生能够在学习知识的同时，提高知识学习的兴趣，所以现在教师要借助于以问题为中心的教学模式，进行课堂的全面优化和设计.

【关键词】问题中心；高中物理；教学设计

高中物理课堂中学生的学习压力较大，因为物理学科相较于其他学科来说，教学深入程度较高，需要较强的逻辑思维能力、抽象理解能力，这就使得课堂教学的难度极大，教师以往在教学的过程之中，一直都在想方设法给学生创设新型的教学模式，让学生能够沉浸于物理课堂之上.但是现在教师需要做到以学生为学习的主体，由以往的自己进行课堂创设，转变成把课堂更多地交给学生，让学生在思考、探究、分析问题、解决问题的过程之中，优化自己的学习模式，完善自己的学习思路，进而提升高中物理课堂的教学效果和教学效率.

1 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计概述

基于问题为中心的高中物理课堂教学，主要是教师在上课之前，先不给学生进行系统的知识的讲解和教学，而是根据学生的实际学习情况，需要借助于他们的身心发展水平，基础知识储备，选择一定的方式给学生提出一定难度问题，让学生以小组合作、个人思考的形式以及查阅资料的方式去解决这一教学困难，从而让学生从探究者的角度去思考知识，理解知识，学习知识.

我国古代著名教育学家孔子通过启发式的教育，基于问题为中心的方式，使得教育教学更加良好的开展，促使学生的思维得到发散，他们后续再对这些问题进行运用时，也能够真正做到灵活使用，融会贯通，举一反三，最终能够达到良好的教育教学效果.

认知心理学家指出信息加工的特征，认为人类解决问题的过程，其本质就是一个心理博弈的过程，是一个心理发展的过程，他们理解问题、思考问题、探索问题都需要一定的空间，往常教师对于整体的课堂安排过于满，所以学生没有自己的理解思考机会，他们对于问题了解的不够清晰，甚至对于很多概念都只是死记硬背，很多学生都只是知道了概念公式，但是并不会灵活运用，所以现在教师需要抓住学生的身心发展特点，给学生进行问题教学方式的引入，帮助学生按照他们自己的思维方式寻找到一条通往目标状态的道路.

综上可以看出，问题在教育教学中占有如此重要的地位和作用.通过问题既能够激发学生的学习积极性，主动性，同时也能够激发学生的探究心理，从而推动学生对于知识的分析研究更加深入、形象生动，让学生从原本被动获取知识，转变成为主动接受知识，从而形成相应思维体系，让学生的学习能力，学习方法，学习目标得到实现.实践中以问题为中心进行课堂的教学，主要是通过教师和学生围绕问题进行双向沟通交流答疑解惑的过程，在此过程中教师可以串联学生所需要学习的各类重难点知识，并且教师也可以对学生所需要学习的环节进行答疑解惑，实现学生和教师之间的友好沟通和交流.以问题为导向的知识体系构建能够让学生更加深入地去挖掘物理知识的核心和内涵，从而让学生在提出问题分析问题解决问题的基础之上，养成自主学习的良好习惯，最终学生的思维能力得到大幅度的提升，促使学生的学習效果得到最大限度的提高.

2 以问题为中心教学模式的意义分析

2.1 提高课堂积极性，提升课堂教学效率

高中阶段的物理教学面临着十分重要的教学任务，教师在教学中也能感受到学生的学习压力极大，教师的教学压力也极大.如果教师想要让学生在此背景之下获得较为良好的学习成绩，那么教师必须要着眼于如何提升课堂学习效率，如何让学生更具有学习的内驱动力，让学生参与到课堂之中，只有学生在内心里愿意去学习，主动去学习，那么他们的学习才能更具有针对性深入性和完善性.所以教师想要推动学生参与到课堂教学之中，就不能以自己为主体进行知识的教学，而是应该实施以问题为中心的教学模式，让学生在探索的过程之中实现学习信心的提升，实现学习主动性的提高.教师和学生一定要形成良好的互动，这样的互动不仅能够促使教师对学生的了解更加清晰和详细，同时也能够保证学生的思维一直处于灵活发展的状态之下，进而帮助学生在自己理解知识的基础之上，达到良好的记忆效果和理解效果.在实践教学中通过问题的穿插和衔接，也能够让课堂氛围变得更加活跃，能够让学生集中注意力，还能够让教师了解到学生的现有学习状况，及时调整自己的教学模式、教学内容和教学方向.

2.2 夯实物理基础知识，提升学生学习能力

高中阶段物理知识对于学生而言逻辑思维能力要求较高，理解能力要求较高，教师需要极力地帮助学生进行基础理论知识的讲解，让学生的专业基础知识得到夯实，在基础知识扎实的前提下再进行拔高，才能够达到应有的教学效果和教学目的.为此此时教师需要积极地调动课堂氛围，帮助学生夯实物理基础.以问题为中心的教学模式，能够通过问题的形式给学生展现他们的这一节课程所需要学习的内容，让学生能够在回答问题的同时，了解自己所需学习的重难点知识，从而提升学生的学习效果、学习质量和学习效率，提升学生的学习能力，为学生综合学习，全面学习，高质量学习奠定基础.

3 基于问题为中心的高中物理课堂教学设计对策

3.1 转变教学观念

想要让教师的教育教学效果教育教学水平教学理念得到更新和完善，那么教师必须要改变自己的教学思路，转变自己的教学观念，要真正意识到以问题为中心的教学模式，能够达到较为良好的教育教学效果，也能够为学生营造出一个良好的课堂学习情境，通过情景来将所有的知识点串联，实现问题对知识点的融会贯通，让学生对于物理的概念理论公式有更深入的了解，从而改变学生以往对于物理课堂单调死板枯燥的认知，激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展，促进学生的思维灵活.物理学科本身难度较大，学生拥有灵活的思维和开阔的的思路体系，才能够使学生的学习质量、学习效果不断得到提高.

例如 在高中物理课堂的课本教学中讲圆周运动时，教师就可以不直接将具体的知识点给学生进行渗透和讲解，而是给学生设计问题情景，让学生在日常生活中通过圆周运动回答教师的问题，让学生将圆周知识不断深入到新的学习思维之中，让学生通过自己探索物理概念、理解物理知识的方式，加深学生对于圆周运动的理解深入程度，让学生对圆周运动的思考更加深入，所以说以问题为中心的教学方式设计，能够让学生感受到自己是课堂的主体，自己是学习的中心，能够激发学生积极主动探究知识的欲望和思想.在新课改的引领之下，现阶段教师也必须要对自己传统的教学模式教学方法进行更新，要为社会提供更加优质的、综合型的、复合型的人才.当然教师也需要在实际教学环节大胆的更新自己的教学方法，设计出一些更具有吸引性的问题，更加吸引学生注意力的问题，强调给学生进行思维的灌输而非知识的讲解，这样才能够让学生在探索中感受到知识的魅力，在探索中爱上物理，从而激发学生的内驱动力.

3.2 基于问题为中心的习题课讲解

传统物理课堂之中，教师会首先针对知识点给学生进行系统的讲解和传授，然后再让学生进行大量习题的作答，教师根据学生做习题的实际情况给学生进行习题的讲解和分析，但是这一过程中学生只是被动地接受知识，学生的思维没有得到成长，他们的思维没有得到发散，很多时候学生在课堂之上听教师讲解时会出现走神的现象，学生的课堂学习没有达到良好的效果.而在这个关键时期教师如果可以真正做到以问题为中心，让学生有更加良好的知识体验，让学生能够真正地参与其中，去回答问题，解决问题，分析问题，则能够让学生更好地去理解课堂知识，通过解决问题的方式来理解自己所需要学习的内容，来思考自己在作答习题中出现了怎样的问题和误区.课堂习题课的教学方式，能够给学生预留解答空间，让学生在做题的基础之上去分析问题研究问题，以往教师给课堂习题预留的时间相对较短，只是来检测一下学生的实际学习情况，但是现在教师需要给学生留出一定的空白时间，让学生进行自主的剖析和研究问题的思路，以此来提升学生的兴趣，当然教师也可以在课堂习题的基础之上，给学生提出一些变式的习题来引发学生探究的积极性，提升学生学习的深入性.

例如 在物理课堂知识传授的过程之中，课题如下：质量为m的物体通过水平直线，为使放在钢板c上与钢板动摩擦因数设定为μ，相较于地面静止，此时物体会沿着水平线运动，如果钢板速度是v₁匀速运转，用力f拉物体使物体以v₂速度沿导槽匀速运动，那么此时拉力f的大小是什么.教师结合于这样一个情景的创设，给学生提出了两个问题：第一个问题，你认为物体在运动的过程之中会受到哪些力的影响，那每一个力的方向是分别是什么.问题二，你觉得物体相较于钢板而言，它的运动方向是怎样的，通过这两个问题的设计让学生去思考、回答和分析，以此来加深学生对于知识学习的深入程度，消化吸收的透彻程度，进而使得学生的学习效果，学习质量，学习深入性得到全面提升.

3.3 基于问题为中心的实验课

高中物理课程与其他课程存在有差异和区别的地方，就在于物理課程更加关注于学生的实践操作，即让学生在实验的过程之中去学习知识，了解知识，分析知识.但是以往教师并不注重给学生进行实验课堂的设计，很多时候都是直接带领学生一步一步地操作实验或者是索性让学生观看实验的视频直接记忆实验的结论.但是这样的模式和方法都会导致学生对于物理知识的学习不够清晰和透彻，而且物理实验和物理知识教学本身就是高中阶段物理教学的两个重要组成部分，所以现在教师必须要改进这样的思路和模式，要重视起实验教学的重要性，而且教师需要在实验教学时真正做到以问题为中心，让学生能够在实验中感受到自己是知识的探索者、研究者和分析者，让学生在探究的过程之中感受到物理知识的魅力乐趣和趣味性，以此才能够让学生更好地去独立解决问题，思考问题.

例如 在做有关于力方面的实验时，教师让学生以小组合作的形式自己进行实验方案的设定，教师再到每一个小组之中去判断学生的实验方案是否符合于实际的实验条件，是否能够达到应有的实验效果，再让学生自主进行实验，看自己的实验结论和课本的实验结论是否具有一致性，如果没有就要引导学生去思考和分析，在实验的过程中出现了怎样的问题，存在有怎样的误区？

4 结语

总而言之，现在教师在给学生进行物理教学时，必须要改变传统的教学模式和教学方法，要做到以学生为学习的主体，让学生以问题的方式来进行知识的了解和探索，以此来让学生积极主动地学习知识.所以现在教师要以问题为出发点，进行课堂的设计，让学生在回答问题的过程之中思考知识，研究知识，分析知识.从而让学生从原本的被动学习转变为主动学习，以此才能促进学生学习效果的提高，为学生后续学习更加繁琐复杂的知识奠定基础.

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