用最真实的情境开展最本真的教育

张学玮

立德树人是学校教育的首要目标。德育教育要坚持“知行统一”的原则，对学生进行的德育教育应该紧密联系学生的实际生活，贴合学生的真实生活，让德育教育回归生活，从而实现德育教育从“知性”到“知行”的转化，促进德育目标的实现。多年的班主任工作实践让我越来越深刻地领悟到：用最真实的生活情境对学生进行“润物无声”的教育，其实是最朴素却也是最真实有效的教育。

一、就地取材，充分利用学校现有的教育资源，对学生进行情感教育

对学生进行热爱祖国、热爱家乡、热爱学校等方面的教育，怎么开展呢？在教室里运用多媒体手段，播放视频、展示图片，用生动的语言“动之以情，晓之以理”唤起学生内心的某种情感——可以，但并不是最好的情感教育方式。

最好的情感教育不是直接告诉学生要去热爱自己的祖国、家乡、校园，而是去体验，在直接体验中自然激发内心的情感——内心的情感是被亲历的情境自然激发而产生的。所以，每一届学生入校伊始，我都会就地取材，带着学生上一堂别开生面的语文课——师生一起“游逛”校园。

在“游逛”校园中，给他们讲述济南五中的百年校史。告诉他们济南五中于1893年建校，至今已有近130年的历史。100多年的沉淀，100多年的光辉；100多年历程光阴流转，100多个春秋薪火相传。学校在130年的历史发展过程中，逐渐形成了独属于自己的文化底蕴。100多年的校史犹如一卷山水诗篇，意蕴悠远。如此实地“游逛”，学生心中就会自然而然地生发出在有如此厚重文化积淀的学校里学习是何等的幸福和自豪之情。

在毕业前夕，再次带领学生“游逛”校园。这是临近毕业的学生对母校进行的最后一次“全面回忆”。校园里的一草一木都有他们成长的痕迹：红色的跑道，富有文化意蕴的车棚，历史悠久的实验楼……与学生一起回忆初中三年生活的点点滴滴，回忆那些真实美好而又鲜活的过去，怀念、留恋、不舍的情感自然而然在学生心中生发。

爱学校、爱家乡的教育与爱国教育是紧密相连的。一个人如果对自己的母校、对自己的家乡都不热爱的话，那么他对国家的热爱也会空洞。无论是学校、家庭、还是社会，都应该从小培养孩子们对学校、家乡的深厚情感。这样，无论何时，学生走得多远，都会心系故土，愿意为母校、为家乡、为祖国的发展贡献力量。

二、依事择时，找准班级生活中出现问题的切入点，对学生进行做事做人的教育

1.培养学生做事的责任感

每一届班主任工作伊始，我都会遇到这样的场景：大扫除时，有的学生溜之大吉，有的就敷衍了事；学校的水龙头关不紧，要么“细水长流”，要么滴滴答答地滴水不断；校园的地上有废纸，经过的学生却视而不见……学生不去管与自己无关的事，不能认真地完成自己应该承担的责任，在集体生活中不愿意承担甚至推卸责任，这是班主任日常工作中经常会遇到的问题。

这些问题的实质是“责任”的问题。既然问题来源于班级，那么培养、提高学生责任意识的第一现场就是班级。我就从班级卫生真实情况入手进行教育。班级卫生出现问题后的一周内，每一天，我都会手把手教学生扫地、拖地，课间进行保洁。我用实际行动告诉学生自己对卫生扫除的要求，以及如何清扫才能达到要求。良好的卫生环境取决于良好的卫生扫除和保持清洁的好习惯。

用卫生扫除的真实情境进行德育教育的做法“以小见大”，收效甚好。学生在作文中这样写道：“我以为不就是扫地吗？扫扫就行了，可是张老师‘小题大做，每天还亲自示范，亲自检查。……我也照着张老师的做法，静下心来，认认真真地扫地、拖地。谁知道看着干净的地面，竟真的扫出了好多灰屑。扫地的经历让我明白了：不管做什么事，绝不能马虎；自己的事情只有做好了才能不受惩罚。”

水到渠成，我借此告诉学生：“一屋不扫。何以扫天下？”清扫果皮纸屑是我们目前的责任，这是小责任；肩挑国家建设之重任，同样是我们未来的责任，这是大责任。于我而言，国家就是面前的你们，少年强则国强。你们就是现在和未来的国家。不浪费你们的时间，不浪费你们的生命，引导你们学会做事，激励你们学会求知，教导你们学会做人，是我义不容辞的责任。你们勤奋学习，探求真知，老老实实做人，踏踏实实做事，将来肩承国家建设之重任，是你们的使命与责任。

其实，小至一个家庭，大至一个国家，只有每个人对自己所承担的事情都自觉主动、认真、尽力完成，这个团体才可能焕发出蓬勃的生命力。作为教师，我们肩负神圣使命——为国家培养心灵健康、勇于承担责任的下一代。

2.培养学生待人宽容的气度

在多年的班主任工作中，我发现每一个新建立的班级，都不可避免地遇到有学生为一些鸡毛蒜皮的小事吵架甚至大打出手的事。其实不外乎谁弄脏了谁的文具盒、书包，谁走路碰了谁不道歉，等等。这些往往是因为缺乏宽容。

為此，每当班级中发生有学生为了鸡毛蒜皮的事闹矛盾找我告状时，我总是先对他说：“谁都有不小心冒犯别人、犯错误的时候，如果是你犯了同样的错误，对方告你的状让我批评你，你舒服吗？”很多同学都摇头。我趁机面向全班发放两张问卷，一张问卷上写：“当你不小心冒犯别人时，你认为如何惩罚自己才有效？”另外一张写：“当别人不小心冒犯到你，你将如何对待对方？”然后对问卷进行分类、整理、修改，编写出《班级礼仪公约》。把“己所不欲，勿施于人，己之所欲，若有伤于人，亦勿施于人”作为班规、班训。

运用真实的生活情景进行教育，学生易于也乐于接受。经过这样的教育，学生就会逐渐懂得：成长路上，装满宽容上路，会少一些麻烦，多一些快乐，多一些成功的机会。时间长了，学生逐步养成了接纳、宽容他人的胸襟气度，班级逐步形成了独特的宽容精神文化。 学生置身于这样的班级文化氛围之中，受到潜移默化的影响，经过长期的耳濡目染，就形成了一种与班级文化相融合的价值观。时间长了，良好的班风形成了，纪律、规则意识减弱，习惯、自觉意识加强。

真实生活情境中的德育材料源于学生现实生活，是学生身边的生活事件。多年的班主任工作经验告诉我：实施道德教育，忽视学生与现实生活碰撞中的道德实践和道德体验，进行没有感情色彩和毫无共鸣的空讲道理会使我们的德育工作陷入低效的尴尬境地，甚至是无效的。德育教育应该回归学生的实际生活，让学生走进和感受生活中的人和事。生活化的德育教育贴近学生的思想实际、生活实际、学习实际，可以增强教育的吸引力和感染力，真正让学生接受德育，从而叩开学生的心扉，将“道德”的种子深深地植入学生的心里，我们实施的德育教育才能真正实现让学生适应社会、学会生活的德育发展目标。

（作者单位：山东省济南第五中学）

责任编辑：王 燕