“教会、勤练、常赛”在体育课堂教学中的落实——以小学篮球为例

文 / 吴海龙

作者单位：辽宁省葫芦岛市绥中县教师进修学校。

◆ 现如今，体育已经成为中考、高考的必考项目，这也就让体育课程逐渐受到了社会大众的重视与关心。因此，对于小学体育老师来说，身上肩负的学生体育课程启蒙和基础教育责任越发重大。想要提高课堂质量，就必须根据新一轮教学改革的有关要求，把“教会、勤练、常赛”视为实现教育目标的重要路径。本篇文章以“教会、勤练、常赛”在体育课堂教学中的落实为研究主体，分析小学篮球练习中如何落实“教会、勤练、常赛”教学模式，以完成基本教学任务。

◆ 教会；勤练；常赛；小学篮球；体育

作为小学课程的主要构成部分，体育与健康课程既关系着学生的身体成长，又关系着学生的心理健康发展。从宏观看，体育与健康其实就是一个心理强化训练的过程，参加体育锻炼的人都需要承担着相应的生理压力，同时也在体育锻炼过程中都需要接受心理压力的测试。体育比赛的开展可以使学生在比赛活动中提高协作能力和竞争意志，所以，体育比赛已经被广泛的运用在了小学体育与健康课程中。如果学生可以把体育与健康课程中所学到的精神运用到未来的事业和日常生活中，那么学生未来的发展之路也会越来越畅通。

1 “教会、勤练、常赛”基本概述

1.1 教会

“教会”一般包括了课堂教学。怎样充分利用学生的课堂教学，帮助学生学习必备的体育与健康知识、基本体育技能和专项体育技能，培养学生核心素养，是新课程改革以来对体育教师提出的新课题[1]陈翀.教会是基础，勤练是关键，常赛来体现——学校田径队训练的绝佳诠释[J].亚太教育,2022(12):40-42.。为适应新时代的需求，体育老师需要转变观念，抛弃过去的那些以技能教学为主的教学模式，更需要在教材内容进行整合，在课堂教学中要关注学生的个体差异，通过教学促进学生的身心全面发展[2]尚力沛.学校体育教学改革“教会、勤练、常赛”一体化推进探析[J].体育文化导刊,2022(05):96-103.。比如通过示范、使用多媒体、视频、图片等方式让学生了解在实际比赛中用到的技术动作(运球、传接球、投篮等)，并介绍这些技术动作在比赛中是如何应用的，更加直观的去观察，让学生通过观看实际比赛，在遇到实际问题时可能会用到的技术技巧，积极引导学生自我归纳总结技术动作在实际应用中的相关经验和目的，让学生对比赛中技巧和方法使用有更为直观的理解。寻求一条可以达到所谓“教会”目标的合理途径。

1.2 勤练

“勤练”不但包括体育课程的课堂教学，也包括课外活动和课余锻炼。在每日一小时的校内体育时间加上每日一小时的校外体育时间中，学生应该练什么、如何练成为了体育教师们不得不面临、需要处理的课题。如在掌握篮球基本技术和规则的基础之上，加强学生对篮球技术应用有更加深刻的理解，同时教师根据课程内容中强调重点不同，做出相应的技能练习内容安排，让学生将其运用到实际练习过程中，使学生在比赛情境中，对学习篮球技能达到更为直观的认识和体验[3]谭磊.学科核心素养视角下高中体育“教会、勤练、常赛”教学策略的探究[J].体育视野,2022(10):59-61.。教师教学过程中，给予学生更多的时间练习。经过一段练习之后，教师可通过提问方式检查学生对技术应用的实际情况，积极引导学生回忆在特定的比赛情境中所使用到的篮球技术和技巧、总结经验，然后在不断的重复练习过程中，让学生对篮球基本技术和方法有更进一步理解。练习过程中，鼓励学生发现问题，及时反馈不太理解的相关问题，教师根据不同学生的需求做出不同的安排，并做出指导，纠正不合理的地方，进行规范练习，有效提升学生运动能力，这也就是所谓“勤练”需要处理的问题。

1.3 常赛

“常赛”是具有体育独特育人功能的主要表现。但过去的学生体育比赛常常是少部分学生参加，大部分人观看，喊加油成为了这些学生在体育比赛中的主要内容。如果体育课仅仅只是教授学生体育知识，而不是比赛，校园体育工作的意义就大打折扣。通过灵活多样的比赛练习让学生根据不同的运动情景，将自己所学到篮球球技能应用到实际比赛中，不断提高自身运动能力，在练习过程中可以对规则进行修改，不要求和正式比赛形式和规则相同，比如在比赛中依据人数的多少、分值比例的调配、相关技术动作的规范使用，可以根据实际情况及自身实际条件适当修改，符合自己的实际要求[4]罗荣汶,吴立飞.“教会、勤练、常赛”视域下体育教学的新思考[J].教学月刊小学版(综合),2022(03):38-40.。逐渐提高学生运动能力，课堂的练习也会上升到一个新的高度。培养学生篮球运动兴趣，进一步加强学生对篮球技术的认识、理解和运用。体育素养作为学生基础素养时代背景下，比赛在校园体育中的意义与作用必须重新认识并深入发掘。

2 小学篮球“教会、勤练、常赛”落实存在的问题

2.1 学科视角存在错位

体育与健康学科不同于数学、物理、语文、地理等课程。小学理科教学逻辑是认知难度、认知水平提升；文科逻辑重点是基础知识累积和相对难点。而体育课程因为知识繁琐、项目间缺乏横向联系、难度递进的复杂和场地设施限制较大等诸多问题，因此按照其他课程的逻辑性和知识连接原则来实施小学篮球教学，注重其的内容的逻辑性和连贯性原则明显是不可能的。但是以目前情况来说，大部分小学体育与健康课在组织学生进行篮球教学的时候还是以平常教育逻辑与思维开展，大量的理论教学和无参与的自主训练使得很多小学生没一会就失去了兴趣，这样也就降低了篮球学习的效果。

2.2 现实条件存有障碍

其他课程在教学的时候基本是在室内，所以不用顾及场所、设备的实际要求，主要具备基本的桌椅板凳、黑板、教材和教学材料以及部分教学设备就可以开展教学工作。而体育课则不然，校园里缺少乒乓球台学生就打不到乒乓球；没有足球场地就无法进行足球教学；没有篮球场地也就无法进行篮球技能的学练，即使学到效率也不够。就目前情况来说，大部分小学都有篮球场地，但是有的学校只有一块小场地或者是场地十分简陋，而一次体育课至少有几十名孩子需要练习，场地无法满足其条件，如果再碰到几个班级同时有体育课，就要面临更多孩子无法进行练习[5]庄斌.“教会、勤练、常赛”要求下的学校体育协同育人新模式[C].第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流(学校体育分会),2022:445-446.。

2.3 目标设置存在偏差

数学教育的目标是让每个学生得到基础数学知识学习及其一些学生深入的学习；语文教育的目标是每人有基本的文字、语言认知和沟通能力，还有部分学生的深入发展；如果参照语文和数学的目标设定来说，体育与健康课应当是以提高每个学生的基本技能和体能及部分学生体育技能深入发展为根本，而问题也正在此处。“基本数学知识”的加减乘除运算是无法抗拒的必要知识，小学语文课的基础性文字、听说读写也都是无法抗拒的。相比之下，体育与健康的最终目标是不清晰的，也都是存在其逻辑上的问题，所以它是能够被学生所抗拒的。总的来说，当前很多小学在体育课程的目标设立上过于模糊，不知道到底要培养学生到何种地步，要达到哪些目标，所以也就导致部分学校在组织小学生们参与篮球技能练习的时候就是随意的投投篮、拍拍球，只要这节课接触到了篮球就算是达到目标了，而学生也很少开展篮球比赛，所以也就没有什么最终的培养目标了。

3 小学篮球“教会、勤练、常赛”的落实建议

3.1 分类教学，先后有序

很多小学生即使上了很长时间的体育课程，也无法很好地学会篮球，其症结就是老师什么都教，但都只是蜻蜒点水，结果就是学生什么也不会，就只是会拍拍球、投投篮。面对这一问题，要在一开始的篮球教学方案中按照学生不同的特点，将教学内容分成最基本的学习类、体会类、锻炼类和认知类等四个类别。学习类主要是指老师能教、学生爱学，需要学生学会篮球运动的基本技战术和规则并能直接参与到篮球比赛当中，要通过将大单元课程安排，让学生有较多的时间掌握篮球的技巧；为更好的培养学生的篮球习惯打下基础。体会类教学内容仅需要学生初次接触篮球，有所感受即可，并不规定必需学会什么，可设置在较少课时，以小单元安排学生进行体会学习。而锻炼类的教学内容则多属于基础体育技能，学生的篮球动作技能较简单，但重点在于发展学生的体能与基本活动能力训练，要融入到每节课的练习当中，并经常重复进行。而认知类内容为学生所需要了解的基本篮球技能和篮球比赛基础规则，如果下雨天，体育教师就可以在教室内组织学生学习，以培养学生的基本篮球知识。为以后在日常生活中解析比赛打下坚实的基础[6]段泽龙.运动教育模式在“教会、勤练、常赛”教学思路中的价值探析[J].体育教学,2022,42(03):11-13.。

3.2 有序开展活动，培养学生品德

在学练篮球技能教学的整个过程中，由于大量的重复练习产生体能负担，但也同样起到了开发体能的作用，而体能练习的整个过程中则会加强和熟悉篮球的基本技能，两者相互促进，相得益彰。所以，体育教师在组织学生进行篮球训练的时候，必须树立技、体相融的理念，在学练技能过程中推动学生体能发展，在体能练习整个过程中巩固提高学生的篮球技能。老师在这个过程当中要注意设置适当的练习次数，注意训练的规格和品质，逐步加强篮球训练的密度和强度。在组织篮球训练的时候，要针对篮球技能的特殊性以及对身体的要求，精心设计篮球训练方式，将“教会”和“勤练”有机融合起来，让学生的体育技能与体能共同进步。

3.3 融合推进，促进学生发展

怎样实现篮球“常赛”和有效发挥竞赛活动的教学功能，有效培养学生的运动知识与运动技能，让他们在比赛环境引导下和在比赛规范的制约下，逐步形成习惯化的行为规范，从而形成更加优秀的体育品德，是当前小学体育教学必须面对的新问题。

学校需要进一步明确体育课程开展丰富多元的比赛活动方式，同时体育课程中的竞赛方式也要涵盖一切有竞赛、分胜负的训练、游戏等情境。比赛方式一般发生于课程的准备活动、知识学练、身体活动等的不同，按照篮球训练特点，比赛期限可长可短，比赛容量也可大可小，比赛方式也要更加多元化。篮球训练中必须要具备竞赛活动这一教育理念，对贯彻“常赛”教育原则有着重大的理论意义与现实意义[7]赵鹏.“教会、勤练、常赛”视角下的体育课堂构建[J].中国学校体育,2022,41(01):31-33.。

4 结论

小学的体育教师若想彻底的将体育课程从传统的课堂环境中脱离开来，就需要及时改变自己的教育观点，整合传统体育走班制模式的内涵，对教学方法和课程思想加以改革，冲破误区思想，在教育过程中大胆革新，并根据学生的实际喜好和利用学校已有的体育教学资源，大胆地对教育课程改革体制加以改变，由此形成完整的小学体育课程格局，以保证学生的学习质量。